|
Тактика общения: сотрудничество.
Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взгляд на ребёнка как на полноправного партнёра в условиях сотрудничества.
Ведущая роль в воспитательно-образовательном процессе отводится игре, позволяющей ребёнку проявить свою активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Способствующей игре средой является та, которая даёт возможность двигаться, не ограничивает ребёнка в пространстве и предоставляет всевозможные предметы для использования их в игре.
Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативные игры. В группе создаётся сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребёнка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов.
Игровое пространство имеет свободно – определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади, которые предоставляют возможность для изобретательства, открытий.
Реализуя современные подходы к образованию дошкольников, мы опираемся на следующие принципы построения развивающей предметно – пространственной среды:
| Уважения к потребностям, нуждам ребёнка
| У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Поэтому мы строим среду группы (и детского сада в целом) так, чтобы эти потребности удовлетворять. В результате у каждого ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сенситивными периодами.
В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры, поэтому оборудование в старших и подготовительных группах воспитатели размещают так, чтобы детям удобно было организовывать совместную деятельность.
| | Уважения к мнению ребенка
| Учитывается мнение каждого ребенка, выслушивает предложения всех детей группы и по возможности их удовлетворяет или же тактично объясняет причину отказа. Перед первым приходом ребенка в детский сад или после летнего перерыва воспитатель в беседе с родителями или самим ребенком, через анкетирование родителей узнает о том, чем увлекается, к чему проявляет склонности, способности, какие любит игрушки каждый воспитанник. В результате, группа детского сада становится роднее, уютнее, комфортнее для каждого малыша.
| | Функциональности
| В обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую функцию.
Используемые игры и пособия в основном многофункциональны, вариативны.
| | Динамичности - статичности среды
| Развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его.
Первоначальным периодом построения среды, мы считаем два месяца. Далее идет ее насыщение и реорганизация. Примерно один раз в два месяца часть материалов воспитатель заменяет, по возможности переставляет оборудование.
| | Комплексирования и гибкого зонирования
| Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Поэтому предметно – развивающая среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д.
| | Индивидуальной комфортности
| В детском саду имеются функциональные помещения, которыми могут пользоваться дети:
1. Музыкальный зал;
2. Изостудия;
3. Экологическая комната.
4. Библиотека.
В которых может развиваться и комфортно чувствовать себя, как взрослый, так и ребенок. В помещениях дошкольного учреждения создана естественная уютная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных тонов. Для активизации эстетических впечатлений используются различные «неожиданные материалы», пособия: поделки из различных природных и бросовых материалов, художественные семейные фотографии, предметы современного декоративного искусства и народных промыслов.
Для создания индивидуальной комфортности ребенка в групповых комнатах организован «Уголок уединения», где ребенок может просмотреть иллюстрации к интересующим его сказкам, фотографии родных и т.п.
| | Открытости – закрытости
| Во – первых, открытость природе: в групповых комнатах ДОУ организованны «Уголки природы» с многочисленными растениями.
Во – вторых, открытость культуре: коридор и лестничные пролеты дошкольного учреждения органически входит в дизайн интерьера, основывается на национально-региональных традициях, истории и культуры – совместные работы детей и родителей, дизайн стен украшает русская народная роспись. Это, несомненно, способствует воспитанию патриотизма у детей, гордости за свои родные места.
В – третьих, открытость своего «Я», собственного внутреннего мира. Предметно – развивающая среда дошкольного учреждения способствует формированию и развитию образа «Я». В помещениях детского сада развешиваются самые разные фотографии детей. В «уголках уединения» всегда лежат альбомы и папки с семейными фотографиями. В старшем дошкольном возрасте при ознакомлении с народами России и Якутии используются уголки якутской и русских культур, в которые собраны разнообразные атрибуты отражающие культуру и особенности народа.
| | Учета гендерных и возрастных различий детей
| Создавая развивающуюся среду группы, каждый воспитатель учитывает особенности детей, посещающих эту группу: возраст дошкольников, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее.
|
Состояние предметно – развивающей среды в ДОУ соответствует санитарным нормам и правилам.
Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.
Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативных игр.
Модель образовательного пространства:
| №
| Наименование
| Психолого-педагогическое назначение
| |
| Кабинет заведующего
| • Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями:
• Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста
• Создание благоприятного психо – эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей
| |
| Методический
| • Методическая библиотека для педагогов
• Семинары, консультации
• Круглые столы
• Педагогические часы
• Педагогические советы
• Повышение профессионального уровня
педагогов
• Разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей
дошкольного возраста
| |
| Музыкальный зал
| •Утренняя гимнастика под музыку
• Праздники, досуги, музыкальные занятия, индивидуальная работа
• Музыкотерапия
• Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевой сферы
• Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах
• Подгрупповая и индивидуальная работа по театральной деятельности
• Развитие творческих способностей детей посредством различных видов театрализованной деятельности
• Консультационная работа по вопросам музыкальноговоспитания для родителей
| |
| Изостудия
| •Пальчиковая работа
• Развитие художественно – эстетических способностей детей дошкольного возраста
• Обучение детей дошкольного возраста технике нетрадиционного рисования
• Подгрупповая и индивидуальная работа по изодеятельности
• Воспитание эмоционально – ценностного отношения к различным видам искусства
• Консультационная работа с родителями по вопросам художественно – эстетического воспитания детей детского сада.
• Ознакомление с традиционными для региона видами и жанрами искусства
· Кружковая работа
| |
| Экологическая комната (лаборатория)
| · Мини-экскурсии
· Детское экспериментирование
· Естественнонаучные наблюдения (эвристические методы)
· Познавательные занятия
· Экологические занятия, игры экологического содержания
· Экологическое просвещение родителей
· Тематические беседы
| |
| Медицинский кабинет
| •Осмотр детей
• Консультативно – просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ
• Профилактическая – оздоровительная работа с детьми
| |
| Групповые помещения
| •Центр сюжетно – ролевой игры;
• Центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры, и оборудование для развития речи;
• Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами;
• Центр строительно-конструктивных игр;
• Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности.
| |
| Участки
| •Прогулки
• Игровая деятельность
• Физкультурные досуги, праздники
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Развитие познавательной деятельности
• Развитие трудовой деятельности по средствам сезонного оформления участков
|
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|
