|
|
Кодификация речевых нарушений в МКБ-10 ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
Классификация недоразвития речи у детей (по А.Н. Корневу) [9]:
Принципы построения классификации: - клинико-патогенетический принцип - многомерный подход к диагностике - мультидисциплинарный подход - системно-функциональный подход А. Клинико-патогенетическая ось 1. Первичное недоразвитие речи (ПНР) 1.1.Парциальное ПНР а) функциональная дислалия б) артикуляторная диспраксия - дисфонетическая форма - дисфонологическая форма - динамическая форма в) дизартрия развития г) ринолалия д) дисграмматизм 1.2. Тотальное ПНР Алалический вариант нарушения («миксты») а) моторная алалия б) сенсорная алалия 2. Вторичное недоразвитие речи (ВНР) 2.1. Вследствие умственной отсталости 2.2. Вследствие тугоухости 2.3. Вследствие психической депривации 3. Недоразвитие речи смешанного происхождения 3.1. Параалалический вариант тотального недоразвития речи (ТНР) 3.2. Клинические формы со сложным типом нарушения («миксты»)
Б. Нейропсихологическая ось (синдромы и механизмы нарушения)
1. Синдромы неврологического уровня Синдромы центрального полиморфного тотального нарушения звукопроизношения органического генеза (синдромы дизартрии развития) 2. Синдромы гностико-праксического уровня 2.1. Синдром функциональных нарушений отдельных фонетических характеристик звуков речи (дислалия) 2.2. Синдромы центральных полиморфных избирательных нарушений звукопроизношения (синдромы артикуляторной диспраксии) - Синдром дисфонетической артикуляторной диспраксии - Синдром дисфонологической артикуляторной диспраксии - Синдром динамической артикуляторной диспраксии - Синдром задержки лексико-грамматического развития 3. Синдромы языкового уровня 3.1. Синдром экспрессивного фонологического недоразвития (в составе моторной алалии) 3.2. Синдром импрессивного фонологического недоразвития (в составе сенсорной алалии) 3.3. Синдромы лексико-грамматического недоразвития а) с преобладанием нарушения парадигматических операций (морфологический дисграмматизм) б) с преобладанием нарушения синтагматических операций (синтаксический дисграмматизм) 4. Нарушения со смешанным механизмом (гностико-праксического и языкового уровней) 4.1. Синдром вербальной диспраксии 4.2. Синдром импрессивного дисграмматизма 4.3. Синдром полиморфного экспрессивного дисграмматизма 4.4. Синдром несформированности фонематических представлений и метаязыковых навыков
В. Психопатологическая ось (ведущий психопатологический синдром) 1. Синдромы психического инфантилизма 2. Неврозоподобные синдромы 3. Психоорганический синдром
Г. Этиологическая ось
1. Конституциональная (наследственная) форма НР 2. Соматогенная форма НР 3. Церебрально-органическая форма НР 4. Форма НР смешанного генеза 5. Депривационно-психогенная форма НР
Д. Функциональная ось (степень дезадаптации) 1. Тяжесть речевых нарушений I степень – легкие нарушения III степень – нарушения средней тяжести III степень – тяжелые нарушения 2. Степени выраженности социально-психологической дезадаптации а) легкая б) средней тяжести в) тяжелая [1] Лопатина Л.В. Методические рекомендации к проведению диагностики речевых нарушений у детей дошкольного и школьного возраста // Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: сб. метод. рек. – СПб., М.: САГА: ФОРУМ, 2006. – С. 4 – 36.
[2] Методические рекомендации по использованию Международной статистической классификации болезней и проблем, связанных со здоровьем, десятого пересмотра в диагностической деятельности центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск, 2002. [3] Лопатина Л.В. Методические рекомендации к проведению диагностики речевых нарушений у детей дошкольного и школьного возраста // Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: сб. метод. рек. – СПб., М.: САГА: ФОРУМ, 2006. – С. 4 – 36.
[4] Лалаева Р.И. Методические рекомендации по логопедической диагностике // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. метод. рекомендаций / Сост. В.П. Балобанова и др. – СПб.: Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. – С. 5–14. [5] Прищепова И.В. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи. Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 / Российск. гос. пед. ун-т. – Л., 1993. – 16 с. [6] Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учеб.-метод. пособие. – СПб.: ИД «МиМ», 1997. – 286 с. [7] Лалаева Р.И. Методические рекомендации по логопедической диагностике // // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. метод. рекомендаций / Сост. В.П. Балобанова и др. – СПб.: Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. – С. 5–14. Лалаева Р.И. Проблемы логопедической диагностики // Логопедия сегодня. – 2007. - № 3. – С. 37 – 43.
[8] Лопатина Л.В. Методические рекомендации к проведению диагностики речевых нарушений у детей дошкольного и школьного возраста // Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: сб. метод. рек. – СПб., М.: САГА: ФОРУМ, 2006. – С. 4 – 36.
[9] А.Н. Корнев Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. СПб., 2006.
  Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...  ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...  Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...  ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|