Зразок алгоритму для опису застосованої методики1

Щодо застосованої діагностичної методики/питальника тощо, інформація надається таким чином:

1. Вказати назву методики/тесту (Наприклад: Була/був застосована/застосований „...”)

2. Для чого призначена/застосовується ця методика/тест (Наприклад: Питальник призначений для діагностики мотиваційної сфери особистості „...”)

3. Прізвище розробника, того, хто модифікував (якщо маєте цю інформацію), інформація про теоретичну базу методики (якщо маєте)

4. Якщо методику запропонував не викладач, Вказати, джерело, звідки була отримана методика (книгу чи журнал у відповідності до вимог до списку літератури: Автора, назву статті, назву книги, місто та друкарню, де було надруковано, рік, сторінки)

5. Коротко переповісти інструкцію для опитуваного

6. Які саме завдання має виконати опитуваний (Наприклад: на чистому аркуші простим олівцем пропонується намалювати людину) / Або Зі скількох питань/ шкал/чи карток складається питальник

7. Зі скількох варіантів відповідей опитуваний може обирати (Наприклад: відповідь надається за шестибальною шкалою чи пропонується проран жувати твердження у відповідності до того, наскільки вони відповідають Вашим уявленням тощо.

8. Як саме аналізуються результати опитування/тестування (Наприклад: Аналізуються різні деталі малюнка: (навести приклад, щоб було зрозуміло як саме) чи „Для оцінки результатів застосовується шкала/ключ/маються норми)

9. У результаті чого робляться певні висновки (навести приклади): до якої групи можна віднести опитаного, які саме властивості має опитаний тощо.

10. Надається також така інформація щодо використання методики:

1) дату застосування методики (якщо в навчальному закладі, вказати також час застосування, на якому уроці тощо)

2) де саме, в якому закладі була застосована (тобто назва закладу, бажано повна),

4) з них також кількість за віком, статтю, посадою і освітою (якщо в навчальному закладі, то який клас чи група);

5) отримані результати у відповідності до наданих характеристик, можна у вигляді таблиці; прізвища вказувати не треба, а замість них написати «опитаний 1», «опитаний 2» і т. ін.. або вказати обрані опитаними ніки/псевдо (якщо вони обирали собі ніки).

Заповнена таблиця може мати приблизно такий вигляд:

до методики «Дослідження сприйняття індивідом групи»

Запропоновані (типові) теми для виступів / доповідей /інформаційних повідомлень:

1. Шляхи допомоги новоприбулим дітям в адаптації.

3. Виявлення причин труднощів адаптації та типу порушень.

4. Бесіди з вихователями про індивідуальні особливості та стратегії взаємодії з проблемними дітьми.

6. Інформування вихователів про допомогу дитині в подоланні кризових виявів та особливості виховання дитини 3-х років

7. Допомога дітям трирічного віку подолати кризові вияви.

10. Бесіди з батьками про вікові особливості та стратегії взаємодії дітьми.

11. Вибір адекватного стилю взаємодії з певною дитиною.

12. Індивідуалізація навчання і виховання дітей

13. Основи формування гармонійно розвиненої успішної особистості

14. Шляхи удосконалення навчально-виховного процесу

15. Умови поліпшення психологічного клімату в педагогічному колективі.

16. Конструктивна взаємодія у дошкільному закладі.

17. Як вихователям у налагодити конструктивну взаємодію із батьками вихованців.

18. Сприяння орієнтації на здоровий спосіб життя у подальшому житті.

19. Як навчити дітей взаємодопомозі і співробітництву

23. Сприяння розвитку мовлення та логічного мислення.

24. Сприяння розвитку емоційного світу наших дітей.

25. Підтримка дитини в сім'ї, створення сприятливої атмосфери для обдарованої дитини.

26. Типові відмінності і проблеми обдарованої дитини

27. Про соціально-психологічну готовність до школи.

28. Формування ведучої діяльності майбутнього школяра.

29. Допоможемо майбутнім школярам (бесіди з вихователями)

30. Створення сприятливої атмосфери в сім'ї для майбутнього школяра.

32. Ассертивна поведінка: Як просити, щоб не відмовили? (запропоновано здійснювати з елементами корекції).

33. Ассертивна поведінка: Як критикувати, щоб не ображалися? (запропоновано здійснювати з елементами корекції).

34. Чи любите Ви себе? (запропоновано здійснювати з елементами корекції).

лекції із застосуванням наочного матеріалу, лекція-діалог, лекція-інструктаж,
бесіди, навчальні консультації, метод евристичних питань, „ мікрофон ”, „ брейн-стормінг ” (мозковий штурм), „за – проти ”, імітаційно-моделюючі ігри, ділові ігри, „ ажурна пилка ”.

· Груповий контроль (під керівництвом викладача) за виконанням індивідуальних завдань(розподіл завдань 4-х типів за методом «ажурна пилка»), пов`язаних зі здійсненням основних функцій представників психологічної служби (що остаточно оформляються у вигляді папки даної групи студентів);

· перевірка наявності індивідуального конспекту лекцій (що письмово фіксує активне сприйняття навчального матеріалу);

· фіксація активності під час занять (здійснюється викладачем);

6. Форма підсумкового контролю успішності навчання:

· як результат на кафедрі залишається загальногрупова папка індивідуальних завдань (представлених письмово),

7. Засоби діагностики успішності навчання:

Протягом всього періоду навчання – груповий контроль за станом виконанням індивідуальних завдань, пов`язаних зі здійсненням основних функцій представників психологічної служби (що остаточно оформляються у вигляді папки даної групи студентів, див. Зразок оформлення першої сторінки загальногрупової папки і тощо), наявність конспектів лекцій (що фіксують активне сприйняття навчального матеріалу) та іспит.

1. Основні види діяльності практичного психолога навчального закладу.

2. Сприяння психологічної служби освітнього закладу вирішенню виховних проблем. Психологічна підтримка дитини.

3. Головна мета діяльності психологічної служби закладу і відмінність від діяльності психологів-науковців (визначення практичної психології та відмінність її від наукової).

4. Сприяння психологічної служби освітнього закладу вирішенню виховних проблем. Особливості роботи за запитом у дошкільному закладі.

5. Джерела гуманістичної особистісно орієнтованої вітчизняної дошкільної педагогіки і педагогічної та практичної психології.

6. Врахування відмінностей «особливих» дітей та можливі проблеми надання їм допомоги та діагностики.

7. Психологічна служба у різних країнах (тих країн, де вона вважається порівняно найкращою).

8. Робота психолога дошкільного закладу з педагогічним персоналом.

9. Найсуттєвіші соціально-психологічні (внутрішні) функції дошкільного закладу як організації.

10. Психологічна служба системи освіти України. Галузі української практичної психології.

11. Сприяння психологічної служби освітнього закладу вирішенню виховних проблем («суб’єкт-суб’єктний підхід»).

12. Типові (основні) напрями діяльності практичного психолога дошкільного закладу.

13. Що Ви знаєте про широкий набір потреб, які мотивують діяльність персоналу (освітнього закладу)?

14. Дошкільний заклад як сучасна організація: принцип «організацій, що навчаються» (Learning Organization) тощо.

15. Основні завдання практичного психолога дошкільного закладу.

16. Просвітницька діяльність представників психологічної служби закладу (практичних психологів).

17. Особливості психологічної допомоги (корекційної роботи тощо) дітям дошкільного віку.

18. Принцип конфіденційності як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

19. Дослідження готовності дитини до шкільного навчання (попередження можливої дезадаптації).

20. Принцип позитивно орієнтованої активності як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

21. Основні принципи експертної і психо-діагностичної роботи з дітьми дошкільного віку.

22. Принцип неупередженості як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

23. Робота з групою. Головні техніки поведінкового тренінгу (4).

24. Принцип не завдавання шкоди як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

25. Важливість контролю за умовами психічного розвитку дитини, та націлювання на організацію оптимальних форм діяльності та спілкування, що мають здійснюватися психологічною службою дошкільного закладу.

26. Принцип професійної компетентності як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

27. Типові психологічні труднощі дітей дошкільного віку (у межах медико-біологічної норми).

28. Основні принципи професійної діяльності практичного психолога.

29. Специфіка роботи психологічної служби (дитячого психолога) дошкільного закладу.

30. Завдання, які мають усвідомлювати і вирішувати, психологи закладу під час використання індивідуальних форм психологічної просвіти.

31. Головні аспекти діяльності соціально-психологічної служби.

32. Особливості здійснення професійної функції як консультанта представником психологічної служби навчального закладу.

33. Законодавча, правова, нормативна база діяльності практичного психолога навчального закладу.

35. Професійний етикет та Етичний кодекс практичного психолога.

36. Особливості індивідуальних форм психологічної просвіти.

37. Профілактика (попередження) психічної депривації у дітей.

38. Особливості фронтальних форм психологічної просвіти.

39. Адаптація новоприбулих до умов дошкільного закладу. Можливі проблеми та діяльність психологічної служби у напрямі вирішення проблем.

40. Соціальна дезадаптація у дітей дошкільного віку та її корекція.

41. Завдання, які мають усвідомлювати і вирішувати, психологи закладу час використання фронтальних форм просвітницької роботи.

42. Завдання, які мають усвідомлювати і вирішувати, психологи закладу під час використання групових форм психологічної просвіти.

43. Методи корекції страхів у дітей дошкільного віку.

44. Робота практичного психолога дошкільного закладу з батьками (головні проблеми).

45. Прогнозування і профілактика як види діяльності представників психологічної служби дошкільного закладу.

46. Професійно важливі якості, необхідні для успішного проведення бесіди/ інтерв’ю.

47. Супровід вирішення гендерних проблем. Вивчення ґендерних установок у дітей.

48. Особливості психокорекційної, психоконсультативної діяльності психологічної служби дошкільного закладу.

49. Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного віку.

50. Основні підходи та принципи аналізу діяльності навчального закладу як організації в сучасних умовах.

51. Як Ви розумієте твердження „варіанти психологічної допомоги мають бути адекватні потребам закладу” (наведіть приклади для підтвердження відповіді)?

52. Основні завдання української системи соціально-психологічної служби.

53. Особливості групових форм психологічної просвіти.

54. Права практичного психолога навчального закладу. Пріоритет обов'язків над правами.

55. Організаційно-матеріальне забезпечення діяльності психологічної служби дошкільного закладу (необхідний мінімум).

56. Діагностична та експертна діяльність психологічної служби дошкільного закладу.

57. Обов’язки практичного психолога навчального закладу. Пріоритет обов'язків над правами.

58. Головні аспекти діяльності соціально-психологічної служби організації: прикладний (як такий, що пов’язаний з просвітницькою і профілактичною діяльністю щодо керівництва і персоналу тощо).

59. Головні аспекти діяльності соціально-психологічної служби організації: практичний.

60. Психологічна підтримка вибору (засвоєння основ) здорового способу життя (див. обов’язки: Пропагує здоровий спосіб життя).

P А також у білетах є (третім питанням) такі завдання практичної направленості за матеріалами індивідуальної роботи:

1) ознайомлення з результатами використання діагностичної/тестової методики («в узагальненому вигляді»);

2) ознайомлення корекційною /розвивально-корекційною методикою (чи зразками/формами, що використовуються під час корекційної роботи);

3) рецензія на певну здійснену роботу колеги;

4) зразок здійснення орієнтованої на специфіку слухача просвітницької роботи.

--------------------------------------------9. Матеріали до тем --------------------------------------------------------------

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: