|
Організація роботи та звітність.
9-1-1. Зразок типового бланку для статистичного звіту:
Статистичний звіт
психологічної служби
_________________________________________________________________________________
(назва навчального закладу)
_____________________________________________________________________________
(ПІБ психолога)
за 20__ / 20__ навчальний рік
| № п/п
| Основні види роботи
| Охоплено осіб / груп /кількість зах.
| Затрачено годин
| | 1.
| Індивідуальна психодіагностика:
|
|
| |
| а) дітей всього:
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| б) педпрацівників:
|
|
| |
| в) батьків/опікунів
|
|
| |
| Групова психодіагностика, соціально-психологічні дослідження серед:
|
|
| |
| а) дітей всього:
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| б) педпрацівників:
|
|
| |
| в) батьків/опікунів
|
|
| | 3.
| Індивідуальне консультування:
|
|
| |
| а) дітей всього:
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група.
|
|
| |
| - група.
|
|
| |
| б) педпрацівників;
|
|
| |
| в) батьків/опікунів
|
|
| | 4.
| Групове консультування:
|
|
| |
| а) дітей всього:
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група.
|
|
| |
| - група.
|
|
| |
| б) педпрацівників;
|
|
| |
| в) батьків/опікунів
|
|
| | 5.
| Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота з дітьми:
|
|
| |
| а) індивідуальна (всього):
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група.
|
|
| |
| - група.
|
|
| |
| б) групова (всього):
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група.
|
|
| |
| - група.
|
|
| | 6.
| Проведення ділових ігор, тренінгів для:
|
|
| |
| а) педпрацівників;
|
|
| |
| б) батьків / опікунів.
|
|
| | 7.
| Психологічна просвіта, виступи перед:
|
|
| |
| а) бесіди з дітьми:
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група
|
|
| |
| - група.
|
|
| |
| - група.
|
|
| |
| б) педпрацівниками
|
|
| |
| в) батькам и / опікунами
|
|
| | 8.
| Навчальна діяльність (кількість годин):
|
|
| |
| а) проведення семінарів
|
|
| |
| б) клуб (психологічного орієнтування і т.ін.)
|
|
| | 9.
| Зв'язки з громадськістю (кількість заходів):
|
|
| |
| а) батьків / опікунів
|
|
| |
| б) органів виконавчої влади, державних установ
|
|
| |
| в) недержавних громадських організацій
|
|
|
| 10.
| Організаційна, методична робота
|
|
| | 11.
| Самоосвітня та дослідна робота
|
|
|
План роботи психологічної служби
Запропонований «План роботи» є лише зразком для подальшого допрацювання у відповідності до особливостей закладу, пріоритетних напрямків роботи тощо. Саме таке оформлення річного плану, а не з розділами у відповідності до видів роботи, може вважатися більш доцільним, оскільки під час виконання певних дій може поєднуватися/виконуватися кілька видів роботи. У зразку річного плану є умовні позначення основних форм роботи та категорій учасників навчально-виховного процесу, з якими взаємодіє психологічна служба. Умовні позначення:
Дв, Дп, Дб — діагностика вихованців, педагогів, батьків.
Кв, Кп, Кб — консультації вихованців, педагогів, батьків.
Рв — корекційно-відновлювальна та розвивальна робота із школярами.
Пв, Пп, Пб — психологічна просвіта вихованців, педагогів, батьків.
ПР (також ПРв, ПРп, ПРб) — психологічна профілактика (у роботі з вихованцями, педагогами, батьками).
ОМ - організаційно-методична діяльність.
НД — навчальна діяльність.
ЗГ - зв'язки з громадськістю.
Зразок
План роботи
психологічної служби
_________________________________________________________________________________
(назва навчального закладу)
_____________________________________________________________________________
(ПІБ психолога)
на 20____ — 20____навчальний рік
| №
П/П
| Напрям
| Зміст роботи
| Термін
| Примітки
| |
| ОМ
| Планування роботи на рік, на місяць, погодження планів
| Вересень
|
| |
| ОМ
| Організаційно-методична підготовка психологічного супроводу різних груп дошкільного закладу (полягає в плануванні діагностичних заходів, підготовці необхідних діагностичних матеріалів, відповідних матеріалів для здійснення корекційно-розвивальної роботи, семінарів тощо, повідомленні про заходи задіяним особам)
| Вересень, жовтень
|
| |
| П6, Прб, ПРв
| Виступи на батьківських зборах "Практична допомога батьків дітям під час адаптаційного періоду до дошкільного закладу"
| -"-
| | |
| К6, Прб
| Проведення групових консультацій батьків новоприбулих вихованців з проблем адаптації.
| -"-
| | |
| Кп, ПРп
| Індивідуальне консультування педагогів на І-ІІ етапі адаптаційного періоду та організації психолого-педагогічної підтримки на етапі адаптації до дошкільного закладу
| -"-
| | |
| Дв
Пб,Кб
Кп
| Спостереження за поведінкою новоприбулих вихованців та бесіди з батьками, консультації під час заповнення адаптаційних листів
| Вересень, жовтень
|
| |
| Рв, ОМ
| Формування груп вихованців для проведення корекційно-розвивальних занять
| -"-
| | |
| Пп, ПРп
| Виступ на малій педраді: "Психологічні проблеми адаптаційного періоду"
| -"-
| | |
| П6
| Виступи на батьківських зборах у групах на тему: "Особливості психічного розвитку дітей 3—5 років"
| -"-
| | |
| Дв,
Кп, ПРв
| Спостереження за вихованцями, реєстрація даних спостереження у протоколі. Виявлення труднощів у засвоєнні важливого матеріалу, необхідних навичок, проблем у спілкуванні та надання рекомендацій педагогам.
| Протягом року
| | |
| Рв
| Формування груп для проведення занять з метою формування в них навичок ефективного спілкування.
| Вересень, жовтень
| | |
| Кп, Кб,
ПРб
| Індивідуальні та групові консультації батьків та педагогів щодо подоланні проблем порозуміння з вихованцями
| -"-
|
| |
| Ом
| Планування розвивальної роботи у випускних групах
| -"-
| | |
| Рв
| Корекційно-розвивальні заняття з вихованцями випускних груп
| Вересень— грудень
|
| |
| Рв
| Проведення занять з вихованцями з метою формування навичок спілкування в новій ситуації
| Вересень— грудень
|
| |
| Пп
| Семінар-практикум для педагогів: "Вплив поведінки вихователя на адаптаційний період вихованця"
| Жовтень
|
| |
| Дв
| Спостереження за учнями старших/випускних груп під час і поза навчальними заняттями, реєстрація даних. Експертне опитування педагогів, які працюють у цих групах
| Вересень
|
| |
| Дв
| Проведення діагностичного мінімуму у вихованців (рівень розвитку, готовність до навчання у школі)
| - "-
|
| |
| ОМ
| Обробка результатів, відбір групи вихованців для проведення поглибленої психодіагностики
| Жовтень
|
| |
| Дв
| Проведення поглибленої психодіагностики. Поглиблене вивчення характеру проблем вихованців (застосування відповідних методик)
| - "-
|
| |
| Ом
| Обробка даних поглибленої психодіагностики, оформлення висновків по обстеженню. Підготовка аналітичної інформації по групах; проведення консультацій зі медичними працівниками і вихователями стосовно організації психолого-педагогічного семінару; складання плану обговорення (виділення груп вихованців з різними типами проблем)
| - "-
|
| |
| Рв
Кб, Кп
| Формування груп задля вирішення проблем агресивних / лякливих/ «не схильних до спілкування» вихованців
| Листопад
|
| |
| Ом
| Складання програми занять з вихованцями у відповідності до наявних проблем
|
|
| |
| Кп
| Проведення психолого-педагогічного семінару
| - "-
|
| |
| Кп
| Проведення групових та індивідуальних консультацій педагогів: розробка психолого-педагогічних програм допомоги вихованцям, які мають проблеми у засвоєнні навчального матеріалу, поведінці і психічному самопочутті
| - "-
|
| |
| Рв
| Корекційно-розвивальні заняття з вихованцями.
| Грудень— лютий
|
| |
| Дв
| Проведення психодіагностичного мінімуму в старших/випускних групах
| Листопад
|
| |
| Дв
| Проведення експертного опитування батьків вихованців
старших/випускних груп
|
|
| |
| Дв
| Проведення експертного опитування педагогів
| - "-
|
| |
| Дв
| Поглиблене вивчення окремих груп учнів (за запитом)
| Грудень
|
| |
| Ом
| Обробка даних психодіагностки. Підготовка до психолого-педагогічного семінару «Готовність дітей до навчання у школі»
|
|
| |
| Дв
| Здійснення діагностики/спостереження в старших/випускних групах (з урахуванням попередніх результатів)
| - "-
|
| |
| Дп
| Проведення гуманітарно-експертного діагностичного обстеження педагогів з метою допомоги у найкращій професійній самореалізації
|
|
| |
| Ом
| Обробка отриманих даних
| Січень
|
| |
| Кп
| Проведення психолого-педагогічного семінару «Готовність дітей до навчання у школі»
| - "-
|
| |
| Дв
| Поглиблене вивчення характеру проблем (рівень тривожності, емоційний стан, неефективні моделі взаємодії тощо)
| - "-
|
| |
| Кв, ПРв
| Проведення індивідуальних та групових консультацій вихованців старших/випускних груп
| Січень— лютий
|
| |
| Рв,
ОМ
| Формування тренінгових груп і організація їх роботи
| - "-
|
| |
| Кп
| Проведення психолого-педагогічного семінару
«Вікові кризи»
| Лютий
|
| |
| Кб
| Групові та індивідуальні консультації батьків майбутніх школярів
| - "-
|
| |
| Рв
| Проведення занять з майбутніми школярами
| Лютий — березень
|
| |
| Дв, ПРв
| Спостереження за поведінкою вихованців на заняттях, під час ігор та прогулянок
| Протягом року
|
| |
| Дв
| Проведення експертного опитування педагогів, котрі працюють у старших/випускних групах
| Січень - березень
|
| |
| Пб, ПРб
| Виступ на батьківських зборах "Психологічна підтримка: Як долати разом із дитиною можливі труднощі ". Анкета для батьків
| - "-
|
| |
| Дв, Кп
| Поглиблене вивчення окремих вихованців (за запитом), надання індивідуальних консультацій
| Протягом року
|
| |
| Кп
| Надання допомоги педагогам у створенні індивідуальних корекційно-розвивальних програм з вихованцями, що мають труднощі у навчанні та поведінці
| Протягом року
|
| |
| Кп,
Ом,
ЗГ, ПРп
| Організація психолого-педагогічний семінар педагогів закладу разом з представниками «опорної» школи з питань готовності вихованців до навчання у школі
| Квітень
|
| |
| Рв
| Проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи
| Протягом року
|
| |
| Дв
| Проведення діагностичного мінімуму з майбутніми учнями 1-х класів (розвиток пізнавальних процесів, емоційно-рольова регуляція, розвиток дрібної моторики, мова, самооцінка, мотивація до навчання)
| Квітень-червень
|
| |
| Кб, Пб, ПРб
| Консультації батьків майбутніх учнів 1-х класів про допомогу дітям під час підготовки до шкільного навчання
| -"-
|
| |
| Ом, Пб, ПРб
| Організація/супровід «Батьківського клубу» (школи) для батьків майбутніх першокласників
| Квітень-вересень
|
| |
| Ом, Пп, ПРп
| Психолого-педагогічний семінар з проблеми: "Формування готовності дитини до школи"
| Травень
|
| |
| Ом
| Аналіз психолого-педагогічного супроводу навчально-виховної роботи та розвитку
|
|
|
Нормативна база
9-2-1. Етичний кодекс психолога // Практична психологія та соціальна робота, 1998 - № 4 – с.2-4.
ЕТИЧНИЙ КОДЕКС ПСИХОЛОГА
На І Установчому з'їзді Товариства психологів України 20 грудня 1990 року в м. Києві прийнято Етичний кодекс психолога. Цей нормативний акт є гарантом ви-сокопрофесійної, гуманної, високоморальної діяльності психологів України, здійснюваної залежно від спеціалізації та сфери їхніх інтересів.
Даний Кодекс є сукупністю етичних норм, правил поведінки, що склалися у психологічному співтоваристві й регулюють його життєдіяльність. Об'єктом досліджень і впливу психологів є внутрішній світ особистості, тому їхні контакти з іншими людьми повинні бути теплими, доброзичливими, цілющими.
Етичний кодекс сприяє більш успішному здійсненню психологами своєї професійної діяльності. Зокрема, шкільним і вузівським психологам допомагає у підвищенні ефективності навчання і виховання учнів та студентів; психологам у галузі охорони здоров'я — у виконанні функцій, пов'язаних із профілактикою захворювань, лікуванням, реабілітацією пацієнтів; психологам у сфері державного управління — у психологічному забезпеченні загального і галузевого управління.
Заснована Товариством психологів України Комісія з етики проводить роботу, спрямовану на правильне тлумачення психологами Етичного кодексу, здійснює контроль за його додержанням, забезпечує формування у психологів сприйняття цього кодексу як зобов'язання перед громадськістю, як одного з важливих актів чинного законодавства.
I. Відповідальність
1.1. Психологи несуть особисту відповідальність за свою роботу.
1.2. Психологи повинні всіляко запобігати і не допускати антигуманних наслідків у своїй професійній діяльності.
1.3. Психологи повинні утримуватися від будь-яких дій чи заяв, що загрожують недоторканості особи; не мають права використовувати свої знання і становище з метою приниження людської гідності, пригнічування особистості або маніпулювання нею; несуть відповідальність за додержання пріоритету інтересів людини.
1.4. На психологів покладається відповідальність за надійність використовуваних методів та програмного забезпечення, валідність обробки даних досліджень, у тому числі і тих, які проводяться з використанням комп'ютерних технологій.
1.5. Психологи застосовують лише ті знання, якими вони володіють відповідно до своєї кваліфікації, повноважень і соціального статусу.
II. Компетентність
2.1. Психологи постійно поповнюють свої знання про нові наукові досягнення в галузі їхньої діяльності, беруться за розв'язання тільки тих завдань, які нале-
жать до сфери їхньої компетенції. У разі непосильності завдання психологи передають його іншому досвідченому фахівцеві або допомагають людині, яка звернулася за підтримкою, налагодити контакт з професіоналами, що можуть надати адекватну допомогу.
2.2. Психологи не застосовують методів і процедур, не апробованих центральними органами Товариства психологів України. У тих випадках, коли психологічні методики лише проходять випробування (з дозволу контрольних органів Товариства), психологи, проводячи експеримент з обмеженим контингентом досліджуваних, попереджають їх про застосування неперевірених методів і технічних пристроїв або про свій недостатній рівень оволодіння ними.
2.3. Психолог публікує під своїм ім'ям лише ту працю, яка повністю виконана ним самим або містить істотний власний внесок; недопустима публікація з метою особистої, матеріальної вигоди недостатньо підготовлених праць, невалідизованих методик, а психолог не може виконувати практичної роботи, не маючи належної кваліфікації та досвіду.
2.4. Психолог прагне до адекватних знань про свої індивідуальні якості та особливості і визначення меж власних професійних можливостей. Особисті психологічні проблеми (які негативно впливають на якість виконання обов'язків) можуть бути показником професійної непридатності і мають якомога швидше коригуватися та розв'язуватися психологом.
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|
