Сдам Сам

ПОЛЕЗНОЕ


КАТЕГОРИИ







Робота з педагогічним персоналом.





Таб.13

Психологічні особливості педагогічного колективу, на які має звертати увагу психологічна служба

Основні характеристики психологічного клімату педагогічного колективу Показники згуртованості педагогічного колективу
● Задоволеність взаємовідносинами, процесом праці, керівництвом; ● настрій, що переважає; ● взаєморозуміння по вертикалі; ● участь членів колективу в управлінні; ● згуртованість; ● свідома дисципліна; ● продуктивність праці ● Узгодженість функціонально-рольових очікувань (єдність уявлень про те, що та в якій послідовності повинен робити кожен із членів групи для реалізації спільних для всіх цілей); ● ціннісно-орієнтовна єдність (єдність установок і найсуттєвіших ціннісних орієнтації працівників закладу); ● колективістська ідентифікація (ставлення до своїх колег, як до себе, «Ми-почуття»); ● адекватний розподіл відповідальності в разі успіхів і невдач у спільній діяльності

 

Робота з педперсоналом. Трохи тайм-менеджменту

Перешкоди („ крадії часу ”, за Л. Зайвертом): Чи властива для Вас? Ідеї
типова інколи ніколи
  нечітка постановка цілей;        
  відсутність пріоритетів;        
  спроба надто багато зробити за один раз;        
  неповне уявлення теперішній задач та шляхів їх вирішення;        
  погане планування трудового дня;        
  особиста неорганізованість, „ паперові завали ”;        
  надмірне читання;        
  погана система документообігу;        
  недостатня умотивованість, лінощі;        
  пошук потрібної інформації, що погано зберігається (назв джерел, телефонів, адрес тощо)        
  недоліки кооперації або розподілу праці;        
  випадкові телефонні дзвінки;        
  незаплановані відвідувачі;        
  нездатність сказати „ні”;        
  неповна, запізніла інформація;        
  відсутність самодисципліни;        
  невміння довести справу до кінця;        
  відвертання, відволікання (шум, відсвічування електрозварювання тощо);        
  затяжні наради;        
  погана підготовленість до нарад, бесід і т. ін.        
  відсутність комунікацій або неточний зворотній зв’язок;        
  балаканина на приватні теми;        
  надмірна комунікабельність;        
  зайві ділові записи;        
  звичка відкладу вати на „потім”;        
  прагнення все взнати до найменшої подробиці;        
  тривалі очікування;        
  спішка, нетерпіння, надмірна метушливість;        
  не використовування делегування;        
  недостатній контроль за дорученими справами, через що їх треба переробляти.        
           

9-4-3. Робота з педперсоналом. Якщо працюєте з педагогами щодо вирішення певних проблем, краще сформувати (можна оформити навіть у вигляді плакату) для них

Цілі, які ми можемо досягнути: ü Ми можемо допомогти єднанні з іншими. ü Ми можемо вселити надію. ü Ми можемо показати, що означає повага. ü Ми можемо допомогти справлятися зі своїми страхами і стресами. ü Ми можемо навчити співпереживанню. ü Ми можемо показати, як можна жити без насилля. ü Ми можемо допомогти відкрити для себе мистецтво досягання внутрішньої гармонії і урівноваженості. ü Ми можемо допомогти навчитися приймати рішення – самостійно чи в групі. ü Ми можемо розвинути почуття гумору. ü Ми можемо допомогти розвинути в собі сильні особливості свого характеру. ü Ми можемо допомогти ясно мислити, досліджувати й аналізувати реальність. à Педагог може допомогти особистості розвинутися!

Робота з батьками.

9-5-1. Анкета для батьків №1

Дата відвідування ___. ___. 20___р.

Хто саме дає відповіді на запитання: батько, матір, бабуся, _____________________________

(дописати, хто саме, якщо не вказано, або підкреслити вказане)

1. Дитина:

а) прізвище, ім’я _____________________________________________________________

б) дата народження; скільки років, місяців ___. ___. 20___р. ________________________

в) стать: хлопчик / дівчинка (відповідне підкреслити)

г) як Ви називаєте дитину? _____________________________________________________

2. Мати (чи особа, що її заміняє):

а) прізвище, ім’я, по-батькові __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

б) дата народження; в скільки років народила ___. ___. 20___р. ________

в) освіта: неповна середня, повна середня (ЗОШ, ліцей, гімназія), середня спеціальна, вища, аспірантура (відповідне підкреслити)

д) спеціальність, місце роботи (чи безробітна) _____________________________________

____________________________________________________________________________

е) додаткова інформація (якщо є, тобто стан здоров’я, виконування якихось функцій тощо)________________________________________________________________________

3. Батько (чи особа, що його заміняє):

а) прізвище, ім’я, по-батькові __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

б) дата народження; ___. ___. 20___р.

в) освіта: неповна середня, повна середня (ЗОШ, ліцей, гімназія), середня спеціальна, вища, аспірантура (відповідне підкреслити)

д) спеціальність, місце роботи (чи безробітний) ____________________________________

____________________________________________________________________________

е) додаткова інформація (якщо є, тобто стан здоров’я, виконування якихось функцій тощо)________________________________________________________________________

Сім’я

Склад сім’ї (вказати, підкреслити, хто постійно живе з дитиною) ______________________

________________________________________________________________________________

4-2. До кого з членів сім’ї дитина найбільш прихильна, ________________________________

з ким буває найчастіше __________________________________________________________

4-3. Записати, чи є в сім’ї інші діти: є / немає (відповідне підкреслити),

Якщо є, вказати які саме: їх вік, стать, відносини до вищезгаданої дитини (про яку заповнюється анкета)

1) ім’я ___________ вік_________ стать: хлопчик / дівчинка (відповідне підкреслити),

відносини _______________________________________________________________________

2) ім’я ___________ вік_________ стать: хлопчик / дівчинка (відповідне підкреслити),

відносини _______________________________________________________________________

3) ім’я ___________ вік_________ стать: хлопчик / дівчинка (відповідне підкреслити),

відносини _______________________________________________________________________

4) ім’я ___________ вік_________ стать: хлопчик / дівчинка (відповідне підкреслити),

відносини _______________________________________________________________________

5) ім’я ___________ вік_________ стать: хлопчик / дівчинка (відповідне підкреслити),

відносини _______________________________________________________________________

Відмітити, якщо сім’я багатодітна, насамперед тих, з ким найчастіше спілкується, хто має вплив на дитину. Загальна кількість дітей: ________

5 -1. Які у дитини типово складаються відносини з іншими дітьми. Чи були якісь (які саме) труднощі у спілкуванні з ними: ____________________________________________________

________________________________________________________________________________

5 -2. Чи часто дитина хворіє? Записати назви хвороб, травм (якщо були) __________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5-3. Чи була патологія вагітності / пологів (яка саме) __________________________________

________________________________________________________________________________

5-4. Що дитина вже вміє робити для себе, вдома, ______________________________________

________________________________________________________________________________ що їй подобається робити__________________________________________________________

5 -5. Які ігри, іграшки є у дитини, ___________________________________________________

які улюблені, ___________________________________________________________________

хто їх прибирає ______________________________________________________________

5 -6. У які ігри любить гратися дитина _______________________________________________

5 -7. Чи займається хтось (хто саме) з нею спортом, фіззарядкою ________________________

________________________________________________________________________________

5 -8. Чи ведуться якісь розвивальні заняття з дитиною вдома? ___________________________

Які саме? _______________________________________________________________________

Коли? Як часто? _________________________________________________________________

Хто їх проводив? _________________________________________________________

5 -9. Коли дитина почала розмовляти? Якими були перші слова? _________________________

________________________________________________________________________________

Чи жваво дитина розмовляє тепер? _________________________________________________

Чи багато слів вживає? ___________________________________________________________

5 -10. Чи відвідувала дитина якісь секції, кружки: так / ні (відповідне підкреслити)

Які саме? _______________________________________________________________________

Коли? __________________ Чи відвідує якісь тепер? __________________________________

5-11.

5-12. Як часто у Вас вдома бувають гості (відповідне підкреслити):

ніколи; дуже давно були; бувають на свята (Новий рік, дні народження тощо);

раз на місяць, раз на неділю та частіше; щодня бувають.

Хто саме? _______________________________________________________________________

Як дитина їх сприймає? Чи спілкується з ними? _______________________________________

5-13-1. Чи ходите Ви кудись разом з дитиною? (в крамницю, до себе на роботу, в гості до мами тощо) ________________________________________________________________________

Куди саме? Як часто? _____________________________________________________________

5-13-2. (якщо не Ви, то хто ще ходить) ________________________________________________

Куди саме? Як часто? _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5-14. Чи слухняна дитина? ___________________________________________________________

5-15. Чи часто дитина робить щось таке, що заслуговує догани чи покарань? ______________

_______________________________________________________________________________

5-16. Які засоби покарань типово застосовуєте (матір, батько, хтось інший з сім’ї)? _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5-17. Які способи заохочення Ви застосовуєте? Який з них є найбільш дієвим?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5-18. Чи відвідує / відвідувала дитина дитячий садочок? _______________________________

Коли? Скільки часу? Як відносилася до відвідування дитячого садочку? __________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5-19. Через що Ви найчастіше/найбільше турбуєтеся щодо дитини? ______________________

_______________________________________________________________________________

5-20. Що б Ви хотіли змінити, покращити? _________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

9-5-2. Питальник №2

ЧИ РОЗВИВАЄТЕ ВИ ЗДІБНОСТІ СВОЄЇ ДИТИНИ?

Як можна зрозуміти складний світ дитини: відкрити його таємниці, • знайти те, що найбільше її цікавить, хвилює? Отже, — те, що пов'яза­но з творчістю, талантом. А чи замислювались ви, дорогі батьки, над тим. наскільки ефектив­ним є ваш вплив на розвиток дитини?

Пропонуємо вам невеличку анкету, відповівши на запитання якої, ви самі зможете його оцінити. Анкета створена на підставі узагальнен­ня матеріалів з досвіду виховання обдарованих дітей. В основу їх по­кладено добірку запитань, складену Д.Льюїсом (1979 р.)*.

АНКЕТА

1.   Яка Ваша освіта: середня, середня спеціальна, вища? (Потрібне підкресліть)
2.   У якій сфері людської діяльності Ви працюєте (медицина, освіта, економіка, право, військова, спорт і т.п.)? Ваша професія?
3.   Чим захоплюєтесь у вільний час?
    Так Іноді Ні
4.   Чи на всі запитання дитини Ви відповідаєте так терпляче та відверто, як це можливо?            
5.   Чи сприймаєте серйозно "дорослі" запитання та висловлювання дитини?            
6.   Чи є у Вас вдома стенд (місце), на якому дити­на може демонструвати свої роботи?            
7.   Чи сварите дитину за безлад у її кімнаті чи на столі, якщо це пов'язано з творчими заняттями і робота ще не закінчена?            
8.   Чи є у дитини кімната виключно для її занять або частина кімнати (потрібне підкреслити)?            
9.   Чи доручаєте дитині доручення, які їй під силу?            
10.   Чи допомагаєте дитині будувати її власні плани та приймати рішення?            
11.   Чи берете дитину у мандрівки цікавими місцями?            
12.   Чи допомагаєте дитині удосконалити результат її роботи?            
13.   Чи встановлюєте для дитини прийнятний поведінковий стандарт (у межах "розумного") і слідкуєте, щоб вона його дотримувалась?            
14.   Чи говорите дитині, що вона гірша за інших дітей?            
15.   Чи караєте дитину, принижуючи її?            
16.   Чи забезпечуєте дитину книгами та матеріалами для її улюблених занять?            
17.   Чи привчаєте дитину мислити самостійно?              
18. Чи привчаєте дитину до читання з дитинства?            
19.   Чи спонукаєте дитину вигадувати історії, фанта­зувати?              
20.   Чи дозволяєте дитині брати участь у плануванні сімейних справ та мандрівок?            
21. Чи хвалите дитину за вивчені вірші, розповіді, пісні?            
22.   Чи вчите дитину вільно спілкуватися з доросли­ми будь-якого віку?            
23. Чи розробляєте практичні експерименти, аби допомогти дитині більше дізнатися про щось?            
24.   Чи дозволяєте дитині гратися з "усіляким непотрібом"?            
25.   Чи спонукаєте дитину знаходити проблеми і потім розв'язувати їх?            
26.   Чи знаходите в заняттях дитини щось гідне схва­лення?            
27.   Чи існують теми, які зовсім виключаєте у обго­вореннях із дитиною?            
28. Чи даєте дитині можливість самій приймати рішення?            
29. Чи допомагаєте дитині знаходити телепрограми, які заслуговують на увагу?            
30. Чи розвиваєте в дитині позитивне сприймання її здібностей?            
31.   Чи відсторонюєтесь від невдач дитини, говоря­чи: "Я теж цього не вмію"?            
32. Чи заохочуєте в дитині максимальну неза­лежність від дорослих?            
33. Чи віддаєте перевагу самостійному виконанню головної частини роботи дитиною (за яку вона сама взялася), навіть якщо не впевнені в пози­тивному кінцевому результаті?            

Оцінювання результатів.

Спочатку згідно з ключем підра­хуйте бали.

Запитання № 1:

"вища" — 2 бали,

"середня спеціальна" — 1 бал,

"середня" — 0 балів;

Запитання № 2 (бали нарахо­вуються залежно від того, наскільки багато знань та творчо­го підходу потребує професія):

"потребує багато знань та твор­чого підходу" — 2 бали;

"так собі" — 1 бал;

"стереотипна діяльність" — 0 балів;

Запитання № 3:

якщо є хобі — 2 бали;

немає — 0 балів;

Запитання №№ 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 32, 33:

"так" — 2 бали;

"іноді" — 1 бал;

"ні" — 0 балів;

Запитання №№ 7, 14, 27, 31:

"так" — 0 балів,

"іноді"1 бал,

"ні" — 2 бали.

Складіть суму балів за трьома шкалами та оцініть рівень відпові­дного показника:

• інтелектуального розвитку (шкала включає запитання №№ 1, 4, 5, 16, 18, 20, 23, 27, 29);

високий рівень — 15—18 балів;

середній — 5—14 балів;

низький —0—4 бали;

• творчих досягнень (запитан­ня №№ 2, 3, 6, 7, 8, 11, 12, 19, 22, 24, 25):

високий рівень — 19—22 бали;

середній — 5—18 балів;

низький —0—4 бали;

• здатності до саморегуляції (запитання №№ 9, 10, 13, 14, 15, 17, 21, 26, 28, 30, 31, 32, 33):

високий рівень — 21—2 6 балів;

середній — 7—20 балів;

низький —0—6 балів.

Коли ви підрахуєте свої резуль­тати, ви зрозумієте, яким рівням вони відповідають.

Отже, якщо ваша відповідь перебуває у межах "високого" рівня, можна сказати, що ви до­кладаєте всіх зусиль для якнайповнішого розвитку у дитини її талантів і здібностей. Ви підтри­муєте кожне її поривання, нама­гаєтесь сформувати у неї такі ри­си характеру, як самостійність, незалежність, доброзичливість і контактність, вміння організову­вати себе і інших, — характери­стики, що є дуже важливими для реалізації творчої особистості. Крім того, ви розвиваєте у дити­ни позитивне бачення себе і сві­ту, прагнете сформувати у неї адекватну самооцінку, що впли­ває на розвиток реалістичного та оптимістичного ставлення до се­бе і світу, а отже, є запорукою збереження психологічного здо­ров'я.

Однак тут хочеться поставити перед вами запитання: чи не за­буваєте ви у "єдиному пориві" про свої особисті та інших лю­дей бажання і потреби, чи при­вчаєте ви дитину розуміти їх і рахуватися з ними? Якщо — "так", то ви створили "ідеаль­ну" атмосферу для розвитку та­лановитої особистості.

Середній рівень свідчить про позицію батьків щодо виховання дитини з погляду "здорового глузду". Такий підхід, з одного боку, забезпечує більшою чи ме­ншою мірою розвиток здібнос­тей, з іншого — може його яко­юсь мірою стимулювати або пе­реслідує позицію "невтручан­ня", надаючи тим самим дитині свободу дій, можливість діяти згідно зі своїми бажаннями і на власний розсуд.

Це сприяє до певної міри фор­муванню суперечливого типу осо­бистості, тобто такої, яка, виявля­ючи ініціативність, водночас по­стійно вагається, через те що її думки, досягнення і переживання не поділяються значущими для неї дорослими (це не підтвердить­ся за умови низького інтелектуального розвитку).

Отже, зважаючи на широкий діапазон відповідей, що нале­жать до середнього рівня, ви мо­жете визначити, де приблизно за числовим значенням знаходиться ваша відповідь і наскільки вам потрібно вносити зміни у вихо­вання дитини.

Що стосується низького рів­ня, то чи не спадало вам на дум­ку, що ви багато часу віддаєте службовим обов'язкам, а на ди­тину його просто не вистачає? А може, ви не зовсім уявляєте со­бі, яким повинне бути вихован­ня? Ці та інші причини можуть призвести до збідніння інтелек­туальних вражень та позитивних переживань дитини внаслідок одноманітності середовища, іне­ртності та різних страхів, у тому числі й нового — через надмірну імпульсивність, роздратова­ність, суворість та залякування з боку батьків. Такий стан справ не тільки не сприяє розвиткові здібностей дитини, а й травмує її особистість.

І останнє — будьте щирі самі з собою. Адже ця анкета — тільки для вас.

-------------------------------------------

* Див.: Одаренные дети / Пер. с англ.; Общ. ред. Г.В.Бурменской й В.М.Слуцкого. — М Прогресс, 1991.-376с./а також питальник Дарда І-М., Токарева Л.Д., лабораторія психології творчості Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України, м.Київ

____________________________________________







ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...





Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:


©2015- 2024 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.