Семінар як форма організації навчання

Семінар - це форма організації навчальної праці студентів. Він покликаний:

• формувати в студентів педагогічний світогляд, стійкий інтерес до педагогічної діяльності;

• озброювати вміннями: аналізувати педагогічні факти і явища, аргументовано відстоювати свої погляди й переконання;

• виробити здатність правильно реагувати на протилежні точки зору;

• розвивати ціннісні орієнтації, позитивні мотиви, установки на заняття вчительською працею.

Семінарське заняття дає студентам можливість розвивати продуктивне мислення, опанувати вміннями чітко й доказово виражати свої думки мовою конкретної науки, вести дискусію, діалог, опонувати. Для семінару характерний безпосередній контакт викладача й студента, атмосфера педагогічної взаємодії, співробітництва й співтворчості.

При підготовці й проведенні семінару завдання викладача полягає в тім, щоб ретельно продумати, спланувати, а потім організувати різні види пізнавальної діяльності: індивідуальну, групову й колективну, забезпечивши їхню взаємодію й спрямованість на розвиток можливостей і здатностей кожного студента, формування професійних якостей їхньої особистості.

Перевага семінару перед лекцією полягає в тім, що семінарські групи менше по складу, ніж лекційні потоки, вони дозволяють встановити контакт викладача з кожним студентом. Можливості прояву прямого і зворотного зв'язку викладача зі студентами, і між самими студентами, в обміні думками, судженнями, ідеями значно багатше, ніж на лекції. На семінарському занятті студент має можливість у ході виступу показати знання педагогічної літератури, уміння працювати з нею, виявити ступінь творчого, самостійного підходу до її аналізу й осмислювання значимості тих або інших положень педагогічної теорії для свого професійного росту.

При побудові й виборі методів роботи на семінарському занятті необхідно виходити з наступних завдань:

• освітньо-виховної значимості проблеми, винесеної на обговорення;

• необхідність поглиблення, розширення й закріплення знань, відпрацьовування понять, виявлення закономірностей педагогічної дійсності;

• можливість перевірки навичок і здібностей студентів до самостійної навчальної роботи;

• діагностика професійних властивостей і якостей особистості студентів, що виступають показниками їхнього професійно-індивідуального розвитку;

• оптимальне використання засобів, що забезпечують становлення індивідуальності, неповторності особистості майбутнього вчителя.

Методика проведення семінарів різноманітна й форми навчальної роботи в ході його різні. У вузівській практиці можна зустріти семінари розгорнутої бесіди, семінар-диспут, семінар з рішенням педагогічних завдань і контрольних робіт, семінар з елементами ділової гри або перегляду кінофільму з наступним обговоренням, семінар-діалог, семінар-дискусія, семінар-зустріч, семінар-конференція й ін.

Лабораторно-практичні заняття – форма організації навчання у вузі

Кожна форма організації навчального процесу несе на собі певне специфічне навантаження в розвитку індивідуальності особистості майбутнього фахівця, конкретизації функцій, ролі й змісти навчальної роботи в професійному становленні студентів. Призначення лабораторно-практичних занять полягає в тому, щоб розвити творчий потенціал особистості студентів, не тільки озброїти системою знань, умінь і навичок, але й навчити включатися у творчу діяльність і підключати до неї своїх майбутніх учнів. Тому в ході лабораторно-практичних занять необхідно враховувати два аспекти: одержання нової інформації й виявлення особистісного змісту навчальної інформації для студентів.

Головне завдання викладача полягає в тім, щоб допомогти в ході заняття кожному студентові побачити особисте значення піднесених знань, зробити так, щоб кожен побачив себе, своє «Я» у системі прийомів, форм і методів навчальної роботи. Важливо піклуватися про те, щоб включити студентів у ході лабораторно-практичного заняття в діяльність, що спонукує їх сумніватися, думати, шукати рішення, зпираючись на власний досвід, націлювати їх на відкриття й пошук власних варіантів.

Досвід показав, що доцільно практикувати таку організацію занять, що не знижуючи теоретичного рівня, створювала б умови для включення студентів у ситуації, що вимагають від них активних дій в обстановці професійного вибору. У кожному занятті повинні бути питання для теоретичного вивчення й практична частина.

Практична частина заняття припускає використання дискусій, замальовок, рольових і ділових ігор, імітаційно-рольового й комунікативного тренінгів. Використання цих методів допомагає студентам усвідомити не тільки пізнавальну, але й професійну функцію знань, що здобуваються, опанувати прийомами, що включають знання в механізм професійної орієнтації. Практична частина забезпечує умови для обстановки, у якій студент може бачити ту або іншу форму педагогічної роботи в дії.

Практикум - це своєрідна форма зв'язку теорії із практикою, що служить для закріплення знань шляхом залучення студентів у рішення різного роду учбово-пізнавальних завдань.

Його ціль складається в поглибленні теоретичних знань і виробленню вмінь і навичок використання обчислювальної техніки, наукової літератури, методики наукового дослідження й ін. Звичайно ця форма застосовується для поглибленого вивчання проблем, що мають практичне значення в професійному становленні майбутніх фахівців. Наприклад, «Практикум зарішенням педагогічних завдань», «IIрактикум педагогічної взаємодії в системі відносин «учитель – учні», «Практикум діалогічного навчання», «Практикум по комп'ютерним технологіям» і ін.

В основі проведення практикуму, лежить інструкція, що по строго певних правилах визначає студентів (наприклад, алгоритм рішення педагогічного завдання, модель взаємодії вчителі й учня на уроці й т.п.). Система завдань, що використовується на заняттях практикуму, передбачає повторення навчального матеріалу, поглиблення його й приведення в систему, пояснення основних теоретичних положень, опис, графічне зображення лабораторного устаткування, що визначають характер навчальних дій студентів, порядок роботи, форми підведення підсумків і оцінки отриманих результатів.

Викладач становить план роботи, методичні річні вказівки й рекомендації з виконання завдань, інструкції для студентів, особливо по техніці безпеки, якщо має місце робота з лабораторним устаткуванням.

Практикум є формою розвитку пізнавальної самостійності й активності майбутніх фахівців, відпрацьовування професійно важливих умінь і навичок.

Приведемо приклад заняття практикуму «Відповіді на питання». Ні для кого не секрет, що в практиці педагоги зазнають більших труднощів у грамотному формулюванні й постановці питань. Причину варто шукати в непідготовленості педагогів до питально-відповідної роботи, невмінні за допомогою питання збуджувати й активізувати думки, стимулювати учнів до обміну думками, суперечки, пошуку істини в ході конференції, зустрічі «за круглим столом».

Мета практикуму «Відповіді на питання» - навчання майбутніх педагогів умінню формулювати питання й відповідати на них. Такі заняття можна проводити по найрізноманітніших проблемах. Студентам дається завдання: підготувати по вибраній темі питання й свої відповіді на них.

Консультація - це своєрідна форма організації навчальної роботи у вузі.

Ціль її полягає в тому, щоб виявити й максимально врахувати індивідуальні особливості, можливості, рівень підготовленості студентів. Консультація дає підставу виявити ступінь оволодіння знаннями, уміннями й навичками, необхідними для виконання навчальних будинків; рівень знань, можливості, досвід пізнавальної діяльності, відношення до вибраної професії й до навчання у вузі. Інформація, отримана в процесі навчальних консультацій, допомагає викладачеві цілеспрямовано управляти навчальною роботою студентів, вчасно надавати методичну допомогу студентам, що бідують у ній.

Методично грамотно організована консультація дозволяє вирішувати цілий ряд завдань:

• надання допомоги студентам у засвоєнні навчальної інформації, формуванні вміння орієнтуватися в актуальних проблемах досліджуваної науки;

• навчати студентів самостійно працювати з інформацією, будувати потоки інформації, використовувати їх для рішення пізнавальних завдань;

• сприяти в них виробленню навичок науково - дослідницької роботи;

• допомагати викладачеві в одержанні інформації про те, як відбувається процес засвоєння навчальної інформації;

• сприяти вихованню в студентів таких важливих професійних якостей, як педагогічна спрямованість розуму, самостійність у судженнях, ініціативність. Творчий підхід до рішення педагогічних завдань і ін.

Навчальні консультації різноманітні за своїм характером, змістом, за розв'язуваними завданнями. Звичайно консультації проводяться в міру необхідності після лекцій, перед семінарськими й практичними заняттями, у період підготовки до колоквіумів, заліків і іспитам. У практиці розрізняють консультації: вступну, перед семінаром, після семінару, методичну й ін.

Це організаційна форма навчання, в основі якої лежить бесіда викладача зі студентом по темах, винесеними на самостійне вивчення, або підсумкові бесіди по темах лекцій, прочитаних за курсом. Бесіди по темах прочитаних лекцій корисні в тому випадку, якщо вони сприяють установленню контактів у системі відносин "викладач - студенти». Такі бесіди корисні в тім плані, що вони розкріпачують у процесі вільного обміну думками по обговорюваних питаннях; допомагають осмисленню способу мислення й виклади наукової інформації, нових термінів, понятійного апарата. Такі бесіди дають можливість проконтролювати результативність самостійної роботи студентів, ступінь засвоєння вихідних і основних понять і питань досліджуваної дисципліни. Колоквіум доцільно проводити наприкінці першого місяця вивчення курсу.

Питання складаються з урахуванням лекційного матеріалу й тої обов'язкової літератури, з якої повинен ознайомитися студент у процесі самостійної роботи. Колоквіуми можна практикувати по окремих добутках видних педагогів, учених або по сучасних монографічних роботах.

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: