|
|
Звук j. Описание правильной артикуляции ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5 Звук /' (йот) относится к сонорным согласным, занимающим особое положение в системе звуков русского языка: он характеризуется почти полным отсутствием шума и с этой стороны сближается с гласными, но отличается от последних наличием преграды в ротовой полости. Артикуляция звука / почти такая же как и и. Но / произносится с более сильной струёй выдыхаемого воздуха и при большем подъеме средней части спинки языка к твердому нёбу. При произнесении /: а) губы приближены к зубам; б) зубы сближены; в) кончик языка находится за нижними резцами; боковые края языка прижаты с внутренней стороны к коренным зубам; средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу и образует с ним щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха; г) мягкое нёбо поднято к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот; д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос (см. рис. на заднем форзаце). Звук / имеет двоякое обозначение: в одних случаях он обозначается буквой и, в других — в сочетании со следующим за ним гласным — буквами я, е, ё» ю. Если звук / стоит в конце слога после гласного звука, он обозначается самостоятельной буквой и (мой, дай, танцуй, тройка). Если; стоит перед гласным звуком, то вместе со следующим гласным он обозначается одной буквой: /а— я (jomo— яма); J9 — е (]эл — ел); jo — ё (jovcuk — ежик); jy — ю (jyna — Юла). (Надо помнить, что эти же буквы — я, ё, ю» е — могут выполнять следующую функцию: служить для обозначения мягкости предшествующих согласных и в то же время обозначать гласные а, о, у, э: мяч, мёд, люк, мех.) Важно, чтобы уже в детском саду дети научились правильно, четко произносить звук / и не заменяли его другим звуком, например звуком л’ в тех случаях, когда вместо я может слышаться ля: яблоко — ляблоко, вместо е — ле: ели — лели; вместо ю — лю: юла — люла; вместо ё — лё: ёжик — лёжик.
Звук j в конце слога (проводится как целое занятие) Тема. Уточнение произношения звука j в речи. Цель. Добиваться четкого правильного произношения слогов, слов, фраз со звуком /. Предшествующая работа. В предыдущих группах проводилась отработка звука и, вырабатывался подъем средней части спинки языка. Подготовительная работа. Приготовить игрушечного мишку и картинки, в названии которых звук / стоит в конце слога: майка, лейка. Незнайка, чайка, зайка, чайник, сарай, трамвай, воробей, муравей, попугай, чай. Краткое описание Воспитатель показывает детям мишку и говорит: «Посмотрите, дети, какой большой мишка. Какой большой — ой, ой, ой! (Дети все вместе повторяют: «ой, ой, ой!») Посмотрите, дети, какие у мишки грязные лапы. Ай, ай, ай! (Дети повторяют: «ай, ай, ай!») Поможем мишке вытереть лапы... Мишка принес нам интересные картинки. Я вам их покажу, а вы должны хорошо, правильно назвать их. (Воспитатель показывает картинки, а дети называют их, потом составляют предложения по этим картинкам.) У мишки есть товарищ — зайка. Мы выучим про зайку сти-хотвопение»-
Методические указания. Следить, чтобы дети четко произносили звук / в звукоподражаниях и словах, обращать внимание на правильное словесное ударение. II этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным а. Цель. Добиваться от детей умения слитно и быстро произносить звукосочетание ja. Предшествующая работа. Звук а был отработан во второй младшей группе. Подготовительная работа. Подобрать картинку с изображением осла и ослика. Игра «Ослик потерялся» Краткое описание Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает им картинку, на которой нарисованы большой и маленький ослики, а затем говорит: «Пошел маленький ослик гулять и потерялся. Стоит и маму зовет: «йа-йа-йа». Скажем все вместе, как ослик зовет маму». Дети произносят: «йа-йа-йа». Методические указания. Следить, чтобы дети произносили звукосочетания слитно и многократно. Ill этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения слов со звуком j в сочетании с гласным а. Цель. Добиваться от детей четкого, правильного произношения слов со звукосочетанием ja. Предшествующая работа. Дети учились слитно произносить сочетание звуков ja. Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, картинки, в названии которых звукосочетание ja находится в начале, середине, конце слова: яблоко, Яша, яма, ягоды, якорь, маяк, одеяло, свинья, змея и др. (Для проведения занятия нельзя брать те предметы или картинки, в названии которых звук / отсутствует, а буква я обозначает мягкость предыдущего согласного: мяч, моряк, ряд и т. д.) Игра «Чего не хватает?» Краткоеописание Дети сидят за столами. Воспитатель кладет на стол предметы и игрушки (яблоко, ягоды, одеяло, куклу Яшу) и предлагает посмотреть и назвать их. Вызванный ребенок уходит за дверь, а другой в это время прячет одну из игрушек. Вернувшийся должен сказать, какого предмета на столе не хватает. Потом дети называют картинки, которые показывает воспитатель. Методические указания. Стараться, чтобы дети слегка выделяли голосом звук / и не произносили звук а более длительно, чем /.
Звук j в начале слог» перед гмкным II этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения звука /" в сочетании с гласным у. Цель. Добиваться от детей умения быстро, слитно произносить звукосочетание /у, Предшествующая работа. Звук у отрабатывался во второй младшей группе. Дети учились слитно произносить сочетание звуков ja. Подготовительная работа. Подобрать картинку с изображением красивой птички. Игра «Споем как птичи» Краткое описание Дети сидят за столами. Воспитатель напоминает, как они летом были в лесу и слушали пение птичек. «Птички пели так: «iy'jy'jy-» Методические указания. Звукосочетание jy надо произносить слитно, повторяя несколько раз, с каждым разом убыстряя темп. III этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения слов со звукосочетанием jy. Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием jy. Предшествующая работа. Дети учились слитно, кратко произносить сочетание звуков jy. Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, изображающие различные действия детей. (Нужно отбирать только те картинки, где слова, обозначающие действия, оканчиваются на jy, т. е. где / стоит или после гласной, или после разделительных ь и ъ знаков: Я пью, Я рисую и др.) Игра «Что мы делаем?» Краткое описание Воспитатель раздает детям по одной картинке, на которой изображены те или иные действия детей (раздать их надо так, чтобы у мальчика на картинке был изображен мальчик, а у девочки — девочка) и говорит: «Представьте себе, что это вы изображены на картинках, скажите о том, что вы делаете». Вызванный подходит к столу, показывает картинку всем детям и гово- рит, что он делает. Например: «Я рисую домик»; «Я стираю платья куклам»; «Я шью юбку»; «Я запускаю юлу» и т, д. Методические указания. Следить, чтобы все звуки в словах дети произносили с одинаковой силой и длительностью. Стихи и рассказ для закрепления произношения звука / в сочетании со звуком у Вот так, гость Пришел Юра к нам в гости. А поздороваться не хочет. Стали мы Юру яблоками угощать: «Возьми, Юрочка, пожалуйста!» Юра яблоко взял, а «спасибо» и не подумал сказать. Дали мы Юре конфетку. Взял он конфетку, а «спасибо» опять не сказал. Захотелось Юре книжку посмотреть: «Дай книгу!» Схватил Юра книжку — и снова молчок! Стал Юра домой собираться. «До свиданья. Юрочка!» А Юра ушел и не попрощался. Вот так Юра!
Звук J в начале слога в сочетании с гласным э 11 этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения звука / в сочетании с гласным э. Цель. Добиваться от детей умения слитно и быстро произносить звукосочетание /э. Предшествующая работа. Звук э отрабатывался во второй младшей группе. На предыдущих занятиях уточняли произношение сочетаний звуков /a, jy. Подготовительная работа. Продумать, кто из детей будет изображать гуляющих, а кто — эхо. Игра «Эхо» Краткое описание Воспитатель говорит детям: «Помните, как мы на даче ходили в лес и кричали «ау», когда кто-нибудь отставал? Эхо тоже нам отвечало «ау». Вот мы сейчас и поиграем с вами в игру «Эхо». Воспитатель ставит детей в 2 ряда друг против друга у про-
тивоположных стен. Одни дети, изображающие гуляющих в лесу, громко произносят звукосочетание /э, другие, изображающие эхо, тише повторяют звуки ja. Повторив игру 3—4 раза, дети могут поменяться ролями. Методические указания. Чтобы получился нужный звук, дети должны произносить звуки / и э слитно, в быстром темпе. Ill этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения слов со звукосочетанием Jэ. Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием /э. Предшествующая работа. Дети научились слитно, кратко произносить сочетание звуков ]э. Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, на которых нарисованы поезд, платье, боец, ежи, ель, ежевика и др. Он заранее составляет предложения по этим картинкам: Елена собирает... (ежевику). Ева едет на... (поезде). На посту стоит... (боец). Еве купили новое... (платье). Под елью жили... (ежи) и т. д. Игра «Найди нужную картинку» Краткое описание Воспитатель показывает детям картинки и просит назвать их. Затем он ставит все картинки на доску и говорит: «Сейчас я буду называть предложения, в которых не хватает слов, обозначающих предметы, изображенные на этих картинках. Тот, кого я вызову, должен подумать, какого слова не хватает, и добавить его. Например: Евгений нашел гриб под... Вы должны сказать предложение полностью: Евгений нашел гриб под елью. Одно и то же предложение могут повторить несколько детей. Можно дать детям следующее задание: самим составить предложения по этим картинкам. Методические указания. Произнося фразы, воспитатель не выделяет никаких звуков в словах, следит за правильным произношением детей. Звук J в начале слога перед гласным о III этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произвошенйя звука / в сочетании с гласным о в словах. Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием /о. Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения сочетания звука / с гласными а, у, э. Подготовительная работа. Подобрать картинки, в названии которых имеется сочетание звуков /о: ёлка, ёжик, бельё, клеёнка, ружьё и др. Игра «Телефон» Краткое описание Дети садятся на стулья, которые ставят в один ряд. Воспитатель говорит шепотом первому ребенку слово, а тот передает его дальше. Слова должны передаваться шепотом, но без искажения. Первый, исказивший слово, садится в конце ряда. Когда дети передадут последнее слово, можно попросить их составить маленькие предложения по картинкам, которые подобрал воспитатель. Методические указания. Следить, чтобы при проведении игры дети передавали слова шепотом.
Звук ш Описание правильной артикуляции звука см. на с. 54. II этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ш или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания. Цель. Добиваться (по возможности) от каждого ребенка правильного длительного произношения изолированного звука ш. Учить определять положение губ, языка при произнесении звука ш. Предшествующая работа. Подъем языка вверх отрабатывался на звуках г, д, n. Умение делать язык широким отрабатывалось на звуках к, с, з. Воздушная струя, направленная посередине языка, отрабатывалась на звуках ф, в, с, э. Подготовительная работа. Уточнить, как произносят звук ш дети, чтобы знать, кому и как помочь на занятии. Игра «Лес шумит» Краткое описание Воспитатель вспоминает с детьми, как они ходили летом в лес и видели там высокие деревья. У них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: «шшш...з> Воспитатель предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветерок: «шшш...» Игра «Шар лопнули Краткое описание Дети становятся в круг, берутся за руки и, расширяя круг, как бы надувают шар. По хло1тку воспитателя шар лопается, дети приседают, опуская руки, произнося звук ш. После двух-трехкратного повторения игры дети садятся. Воспитатель спрашивает: «Дети, как шумят верхушки деревьев, когда их качает ветерок?.. А как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара?.. Правильно, ветер шумел: «шш», воздух выходил из лопнувшего шара и шипел: «шшш». Произнесем все вместе звук ш... Что делали наши губы, когда мы произносили звук ш? («Губы выдвигались вперед».) Они были похожи на бублик или на трубочку? («Они были круглые, как бублик».) Что делал язык, когда мы произносили звук ш? («Язык поднимался к нёбу, за верхние зубы».) Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим шшш. (Дети выполняют упражнение подгруппами, воспитатель проверяет качество выполнения — широкий язык должен быть поднят вверх к бугоркам за верхними зубами.) А какой воздух — теплый или холодный — выходит изо рта, когда мы произносим шшш? Поднесем ладонь ко рту и скажем все шшш. («Воздух теплый».) Правильно, когда мы говорим ш, губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы, струя воздуха выходит теплая. А что делает голос, когда мы произносим ш: спит или песни поет? Приложим все руку (тыльной стороной) к шее, скажем шшш... В домике было тихо или голос пел песни и стенки домика дрожали?» («В домике было тихо, голос спал и стенки домика не дрожали».) Методические указания. Чтобы дети правильно произносили звук ш, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине. Если дети не могут определить положение органов артикуляционного аппарата, надо еще раз вместе с ними длительно произнести этот звук и обратить в это время внимание на положение губ или на положение языка. Можно вызвать ребенка, который хорошо артикулирует этот звук, и предложить всем посмотреть на его губы или попросить, чтобы он показал, куда поднимается широкий язык при произнесении звука ш. Ill этап работы (проводится как целое занятие) Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в словах. Воспитание фонематического слуха. Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш в словах. (Дети должны произносить звук ш более длительно, чем остальные звуки в слове.) Предшествующая работа. Проведено занятие на уточнение произношения изолированного звука ш. Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, в названии которых звук ш находится в разных частях
слова, например: машина, мишка, петушок, матрешка, лошадь, шарик, кошка, шапка, карандаш и т. п. Часть предметов, игрушек заранее разложить на видных местах в групповой комнате. Подготовить к занятию плюшевого медведя, одетого в штаны, рубашку с бантом из шелковой ленты, шапку. Игра «Угадай, что в руке» Краткое описание Воспитатель расставляет на столе предметы. Дети рассматривают и называют их. Убрав предметы, воспитатель по очереди вызывает детей к столу. Сзади в руку ребенку дают один из убранных предметов, а он должен на ощупь определить и назвать предмет (шапка, мишка, карандаш, камешки, шнурок, шарик и др.). После окончания игры педагог предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и назвать предметы, в названии которых есть звук ш. После ответов детей воспитатель ставит на стол мишку и предлагает рассмотреть его внимательно. Задает вопросы: «Какой мишка? («Большой, плюшевый».) Что на мишке надето?» («Штанишки, рубашка, шапка».) Обращает внимание на ленту, завязанную в бант: «Какая лента?» («Шелковая, широкая». Потом предлагает детям подобрать и назвать слова со звуком ш. Методические указания. Выделять звук ш в словах, произнося его чуть длительнее других звуков. IV этап работы (проводится как часть занятия или вне занятий) Тем а. Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в речи, работа над голосом. Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш во фразовой речи, добиваться умения пользоваться тихим голосом. Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука ш в словах. Подготовительная работа. Продумать, кого выбрать Машей или Мишей (детей, еще недостаточно хорошо произносящих звук ш). Игра «Тишина» Краткое описание Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише, Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет». После этих слов дети бегут в домик (отведенное воспитателем место.) Тот, кого осалят, должен придумать и сказать слово со звуком ш. Потом выбирают нового водящего. 207 Методические указания. Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук ж, но не выделяли его. Во время игры дети должны говорить медленно, четко, вполголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово со звуком ш, ему помо' гают дети или воспитатель, задав наводящий вопрос, например: «Что ты надеваешь на голову, когда идешь гулять?»
Примечание. При подборе материала для закрепления звука ш во фразовой речи необходимо учитывать следующие правила орфоэпии: на месте сочетаний сш и зш произносится двойной твердый ш: бесшумный, без шапки; сочетание чт в слове что и в производных от него произносится как шт: что, чтобы, что-то, кое-что, что-нибудь, не за что. Звук ж Описание правильной артикуляции звука см. на с. 52. II этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ж или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания, силы голоса. Цель. Добиваться по возможности от каждого ребенка правильного, длительного, громкого произношения звука ж.
Предшествующая работа. Отработан звук ш, одинаковый по артикуляции со звуком ж. В средней группе отрабатывали звонкий звук з. Подготовительная работа. Уточнить, как произносят звук ж дети группы. Приготовить картинку с изображением жука. Упражнение «Жук жужжит» Краткое описание Воспитатель показывает детям картинку с изображением жука и предлагает вспомнить, как летом на даче летали и жужжали жуки (длительно произносят звук ж: «жжж»). Воспитатель обращает внимание детей на положение губ (округлены и немного выдвинуты вперед), языка (широкий язык поднят к бугоркам за верхние зубы), на наличие теплой воздушной струи, выходящей изо рта. Потом воспитатель говорит: «Вспомним, как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара... Что делал голос, когда мы говорили звук ш? («Голос спал, в домике было тихо».) Приложим руку к шее, скажем долго: «жжж...» Что делает голосок: спит или песни поет? («Голосок песни поет».) Громко он песни поет или тихо?» («Голос поет песни так громко, что стенки домика дрожат».) Затем воспитатель говорит, что кроме жуков умеют жужжать пчелы и мухи, и предлагает детям поиграть в пчел. Игра «Пчелки собирают мед» Краткое описание Часть детей изображают цветы. Воспитатель надевает каждому ребенку на голову веночек из тех цветов, которые тот изображает (одному—ромашки, другому—васильки и т. п.). Остальные дети изображают пчел, которые собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветов и жужжат: «жжж...» По сигналу воспитателя они летят в улей (отгороженное место). Затем дети меняются ролями. Игра «Мухи в паутине» Краткое описание Часть детей изображают паутину. Они образуют круг. Другие дети, изображающие мух, жужжат: «жжж...», вбегая в круг и выбегая из него. По сигналам воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки, а дети, оказавшиеся в кругу, встают в него, и паутина увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы. Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами из четырех-пяти человек. Чтобы дети правильно произносили звук ж, необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием прямо идущей выдыхаемой струи воздуха. Напомнить, что когда шумел ветер в деревьях, то он шумел тихо, а мухи, пчелы, жуки жужжат громко: при произнесении звука ж голос «песни поет». Примечание. Эти игры можно проводить и вне занятий, для того чтобы закрепить произношение изолированного звука ж. III этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Воспитание правильного произношения звука ж в словах и фразах. Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ж е словах и фразах. Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ж. Подготовительная работа. Воспитатель подбирает пары картинок, состоящие из одной предметной картинки, в названии которой есть звук ж, другой сюжетной, на которой не хватает этого предмета. Например, на предметной картинке изображены ножницы, а на сюжетной — девочка с бумагой; на предметной картинке изображены лыжи, на сюжетной — мальчик в лыжном костюме; на предметной — пожарник, на сюжетной — горящий дом и т. д. (При подборе картинок надо помнить, что звук ж на конце слов и перед глухими согласными оглушается и произносится как ш, например: нош, морш, лошка и т. п. Картинки с такими словами использовать нельзя.) Игра «Кому что нужно?» Краткое описание Воспитатель вывешивает несколько сюжетных картинок, предлагает детям внимательно посмотреть на них и решить, чего не хватает. Потом он показывает предметную картинку и спрашивает: «Что это?» Дети называют предмет, например ножницы. Воспитатель задает новый вопрос: «Кому нужны ножницы?» Дети отвечают: «Ножницы нужны девочке, чтобы разрезать бумагу». Воспитатель меняет постепенно сюжетные картинки и показывает предметные, в названии которых имеется звук ж, а дети определяют, кому нужен этот предмет. Методические указания. В словах со звуком ж дети должны выделять этот звук голосом, произнося чуть длительнее других звуков. IV этап работы (проводится как целое занятие) Тема. Формирование правильного произношения звука ж в речи. Воспитание выразительной речи. Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука яс во фразовой речи. Следить за изменением интонации в речи детей.
Предшествующая работа. Проведено уточнение правильного произношения звука ж изолированного и в словах. Подготовительная работа. Продумать, как провести работу (инсценировка, пересказ) по сказке «Ох, тяжело!» «Ох, тяжело!» — Ох, тяжело!.. — Почему тебе, Яблоня, тяжело? — На мне ветки от яблок гнутся, к земле клонятся... Еле держу! — Ох, тяжело! — А тебе, Тыква, отчего тяжело? — На земле лежать да себя держать, вот отчего! Методические указания. Следить, чтобы дети при пересказе сказки правильно произносили звук ж, рассказывали с выражением. Игра «Жуки» Краткое описание Дети, изображающие жуков, сидят в своих домиках (на стульях) и говорят: «Я жук, я жук, я тут живу. Жужжу, жужжу». По сигналу воспитателя жуки летят на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат. По сигналу «дождик» жуки летят в домики (на стулья). Примечание. При подборе материала для закрепления звука ж во фразовой речи необходимо учитывать следующие правила орфоэпии: сочетание зж на стыке приставки и корня произносится как двойной твердый ж: разжег, изжарил. Сочетание зж внутри корня произносится как двойной мягкий ж: визжать, дребезжит, езжу, позже.
Звук ч
Описание правильной артикуляции звука см. на с. 53. II этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ч или вызывание его по подражанию. Цель. Вырабатывать у каждого ребенка умение правильно произносить звук ч и определять положение языка при произнесении звука ч. Предшествующая работа. Подъем языка вверх отрабатывался на занятиях по звукам г, д, я, ш, ж. Подготовительная работа. Выяснить, как дети произносят звук ч, чтобы, используя специальные приемы, добиться правильного произношения звука. Подобрать картинки с изображением кузнечика.
Игра «Поезд» Краткое описание Дети садятся в вагоны (на стулья, поставленные друг за другом). Выбирается машинист, который садится на первый стул. Он дает сигнал к отправлению: «ууу...» Поезд едет. Дети, делая движения согнутыми руками, произносят: «ч-ч-ч...» По сигналу воспитателя «остановка» поезд останавливается, и дети замолкают. Потом выбирают нового машиниста, и игра продолжается. Упражнение «Кузнечики» Краткое описание Воспитатель показывает детям картинку с изображением кузнечика и говорит: «Когда летом мы были на даче, то слышали, как в траве стрекотали кузнечики: «ч-ч-ч». Как стрекочут кузнечики?.. Когда вы произносите ч, что делает кончик вашего языка? («Кончик языка стучит в нёбо за верхними зубами».) Методические указания. Следить, чтобы дети произносили звук ч коротко, четко, без призвука ш. Обратить внимание детей на то, что кончик языка стучит в нёбо за верхними зубами. Если у ребенка звук не получается, надо предложить ему произносить слитно тш (при описанном выше положении органов артикуляции), все убыстряя темп, пока не получится звук ч. III этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Воспитание правильного произношения звука ч в словах. Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука *(в словах. Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ч. Подготовительная работа. Приготовить чудесный сундучок — красиво оформленную в виде сундучка коробку, открывающуюся сбоку. Подобрать картинки, в названии которых звук ч находится в разных частях слова, например: чемодан, очки, чулки, точка, бочка, мальчик, девочка, пчела, качели, мяч, ключ и др. Игра «Чудесный сундучок» Краткое описание Воспитатель показывает детям сундучок и говорит, что этот сундучок чудесный, потому что в нем лежит много интересного. Каждый сможет узнать, что там лежит, только надо сказать такие слова: «Сундучок, сундучок, приоткрой свой бочок». Дети по очереди вынимают из сундучка картинки, показывают всем и четко называют их. Методические указания. Следить, чтобы дети говорили слова достаточно громко, звук ч произносили четко. .213 IV этап работы (проводится как целое занятие) Тема. Воспитание правильного произношения звука ч во фразовой речи. Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ч во фразовой речи. Учить детей выразительной речи. Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука ч в словах. Подготовительная работа. Выучить с детьми стихотворение «Ручеек». Подобрать все необходимое для проведения игры. Примерный перечень предметов для игры: чайник, чашка, чайная ложечка, печенье, калач, булочка. Игра «Угостим кукол чаем» Краткое описание Дети сидят перед столом воспитателя. На нем стоит кукольный стол с чайным сервизом, рядом на стульчиках сидят 4 куклы. Воспитатель говорит: «Дети, давайте дадим куклам ласковые имена». Дети называют «Танечка, Валечка, Анечка, Манечка». Затем воспитатель вызывает ребенка, предлагая налить чай из чайника в чашку Танечке. Ребенок свои действия сопровождает словами: «Я беру чайник и наливаю чай в чашку Танечке. Даю Танечке печенье». Посадив ребенка на место, воспитатель спрашивает других детей: «Что делал Петя?» Дети отвечают. Затем он вызывает продолжать игру следующего ребенка. Заканчивая игру, дети вспоминают стихотворение «Ручеек»: Ручеек, ручеек, И, сверкая Дай водички на чаек. под лучами, Мы чаек горячий Засмеялся родничок, Будем пить на даче. Быстро прыгнул Пить с печеньем, С камня в чайник -- С калачом, Дал водички на чаек! И пирог испечем! Методические указания. Воспитатель должен следить, чтобы дети делали все неторопливо, сопровождая свои действия речью, правильно называя предметы, хорошо произнося звук ч, читали стихотворение с выражением.
Примечание. При подборе материала для закрепления звука ч во фразовой речи необходимо учитывать следующее правило орфоэпии: на месте сочетаний тч и дч произносится двойной звук Чу например: лётчик, находчивый, разведчик.
Звук щ
Описание правильной артикуляции звука см. на с. 53. II этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения имеющегося звука щ или вызывание его по подражанию. Цель. Добиваться от детей правильного произношения звука щ. Учить определять положение языка при произнесении звука щ. Предшествующая работа. Умение удерживать губы в улыбке и делать язык широким формировалось при отработке звуков и, э, с. Подъем языка вверх вырабатывался в процессе ознакомления со звуками г, д, н, ш, ж; направленная воздушная струя — со звуками ф, в, с, з, ш, ж. Подготовительная работа. Уточнить, как дети произносят звук щ. Игра «Кто наблюдательный?» Краткое описание Дети сидят полукругом или за столами. Воспитатель спрашивает: «Дети, вы видели, как мама жарит картошку? Когда она кладет масло на горячую сковородку, оно шипит: «щщщ...» Как оно шипит?.. А кто видел в зоопарке змей? Знаете, как они шипят? Послушайте: «щщщ...» Повторим теперь все вместе, как шипят змеи...» Дети выполняют задание сначала все вместе, потом индивидуально (те, кого вызвал воспитатель). «Когда мы говорим звук щ, где находится кончик языка?»— спрашивает воспитатель. («Кончик языка находится за верхними зубами».) «Покажите, куда поднимается кончик языка». Во время показа воспитатель проверяет, как выполняет упражнение каждый ребенок. Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук щ, необходимо следить за правильным положением органов артикуляционного аппарата. Если у ребенка звук щ не получается, надо предложить ему при открытом рте поднять широкий кончик языка к верхним альвеолам и, не опуская, слитно произносить сочетание звуков шьтыиь, тогда получится звук щ. Или при том же положении органов артикуляции слитно произносить шч. Следует обратить внимание детей на то, что при произнесении звука щ губы улыбаются, зубы видны, язык поднят за верхние зубы. III этап работы (проводится как часть занятия и вне занятия) Тема. Воспитание правильного произношения звука щ в словах. Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука и{ в словах. Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука щ. Подготовительная работа. Подобрать предметы и игрушки, в названии которых имеется звук щ, например: щетка, щенок, щепка, ящик, плащ, клещи и др. 216
Игра «Разведчики» Краткое описание Воспитатель прячет предметы в разных местах комнаты. Пригласив детей и усадив их полукругом, педагог говорит, что они будут играть в «разведчиков». Детям надо найти спрятанные предметы (Называет какие.) Для поисков выделяют группу разведчиков: каждый должен принести найденный предмет и назвать его. Тот, кто отыскал и назвал предмет, получает «значок разведчика». Методические указания. Следить, чтобы при назывании предмета дети выделяли звук щ, произнося его чуть длительнее других звуков. Когда ребенок принесет предмет и назовет его, можно предложить детям повторить название предмета всем вместе, а потом попросить повторить тех детей, которым надо закрепить этот звук в словах. IV этап работы (проводится как целое занятие) Тема. Воспитание правильного произношения звука щ в речи. Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука щ при ответах на вопросы по рассказу «Товарищи». Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука щ изолированного и в словах. Подготовительная работа. Подобрать вопросы по содержанию рассказа «Товарищи». «Товарищи» Два товарища пошли гулять в рощу. Они взяли с собой щенка. Шли товарищи через цветущий луг. Там они собирали щавель. Щенок гонялся за летающими бабочками. Пришли они в рощу. Хорошо в роще! Щебечут птицы, поют щеглы, пищат птенчики. Около пня товарищи увидели убегающую ящерицу. Побегали дети в роще, поиграли со щенком. Хотели они пойти еще в лес, в чащу. Один из товарищей говорит: «Не пойдем туда, там волки рыщут, пищу ищут». Засмеялись товарищи шутке и решили, что пора возвращаться. Довольные, шли они домой. Мальчики несли щавель, а щенок тащил щепку. Домой они вернулись к обеду и с аппетитом ели щи, жареную щуку и овощи. Методические указания. Следить за правильным произношением звука щ. П р и /м е ч а н и е. При подборе материала для закрепления звука щ во фразовой речи необходимо учитывать следующие правила орфоэпии: сочетания сч или зч на стыке корня и суффикса чик произносятся как щ, например; подписчик, рассказчик, грузчик и т. п.; сочетание сч в тех случаях, когда приставка не выделяется достаточно ярко, произносится как щ, например; счастье, счи-шть и т. п.; сочетание сч на стыке ясно выделяемой приставки и корня произносится как щч, например: исчеркать, расчесать и т. п.
Звук л
Описание правильной артикуляции звука см. на с. 64. II этап работы (проводится как часть занятия) Тема. Уточнение произношения имеющегося звука л или вызывание его по подражанию.
Цель. Добиваться от каждого ребенка правильного произношения звука л, воспитывать умение определять положения языка при произнесении з   Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...  ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...  Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...  ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|