Обработка данных анкетирования

Первый ответ во всех анкетах (А, Б, В) выражает стойкое проявление признака (“С”), оценивается 2 баллами.

Второй ответ – нестойкое проявление признака, 1 балл (“Н”).

Третий ответ почти полное отсутствие признака (“О”), ноль баллов.

Проявление стойкости признаков анализируется по каждому параметру отдельно, вопросы в анкетах (А,Б,В) распределены следующим образом:

Просим подумать и поставить (+) под тем значением ответа, с которым ты согласен. На каждый вопрос дается только один ответ.

1. Благополучные школьники - положительное отношение к учению стойкое и нестойкое, но при условии, что в остальных параметрах признаки выражены стойко, а асоциальные отсутствуют.

2. Первая степень педагогической запущенности – положительные признаки по всем параметрам стойкие и нестойкие, но асоциальные отклонения почти отсутствуют, т.е. случайны, не типичны для поведения в целом.

3. Вторая степень педагогической запущенности – нестойкое проявление положительных признаков по всем параметрам, причем положительное отношение к коллективу класса может отсутствовать. Нестойкое проявление асоциальных отклонений.

Третья степень педагогической запущенности – учение и дисциплина проявляются стойко и нестойко, но общественно-трудовая активность и положительное отношение к коллективу отсутствуют. Асоциальные отклонения проявляются стойко.

1 Основные концептуальные положения компетентностного подхода к построению, а также решению профессиональных педагогических задач в контексте модернизации общего образования разработаны в рамках проекта Национального фонда подготовки кадров «Разработка рекомендаций и учебных материалов для подготовки специалистов в области образования, реализующих стратегические цели обновления школы» (научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор В.А. Козырев). Результаты исследования рекомендованы Министерством образования РФ для использования в работе образовательных учреждений педагогического профиля.

Потребность модернизируемого общего образования в учителе, способном решать новые профессиональные задачи, является одной из причин написания монографии наряду с такими причинами как инновационным отечественным опытом обновления педагогического образования на рубеже ХХ-ХХIвв., открытостью современного педагогического сообщества к зарубежному опыту подготовки учителей для школы.

Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография/ Под ред.проф. В.А.Козырева, проф. Н.Ф.Радионовой и проф. А.П. Тряпициной. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.Н.Герцена, 2005. – 392с.

¹ Под проектом в логике компетентностного подхода понимается деятельность с определенными целями, часто включающими требования во времени, стоимости и качеству достигаемых результатов. Проектировать можно и педагогический процесс, процесс воспитания и обучения или какой-либо из его этапов (проект воспитательной программы классного руководителя, проект учебной программы, проект воспитательного мероприятия, проект урока и т.д.) В.А. Козырев и другие.

* Использованы материалы Пашкевич Г.Н., Сысоева М.Е. Педагогическая практика (учебно-методическое пособие). - М., 1999.

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: