Моторная (экспрессивная) алалия. Структура дефекта.

14. Уровни недоразвития речи. Характеристика третьего и четвертого уровней.

ОНР – сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефект произношения и фонемообразования. Эти проявления в совокупности указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.

Третий уровень речевого развития характеризуется тем, что речь детей становится более развернутой,грубых лексико-грамматических и фонетических отклонений уже нет.

Четвертый уровень речевого развития характеризуется отдельными пробелами в развитии лексики и грамматического строя. На первый взгляд ошибки кажутся несущественными, однако их совокупность ставит ребенка в затруднительное положение при обучении письму и чтению. Учебный материал воспринимается слабо, степень его усвоения очень низкая, правила грамматики не усваиваются.

Моторная (экспрессивная) алалия. Структура дефекта.

Моторная алалия — это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций.

В структуре речевого дефекта при моторной алалии ведущими являются: языковые нарушения; а так же специфическое тяжелое недоразвитие речи; своеобразные особенности формирования у детей сложных двигательных действий; общие для всех видов аномального развития и специфические закономерности формирования психической деятельности.

Неречевая симптоматика экспрессивной (моторной) алалии.

При моторной алалии наблюдается неврологическая симптоматика различной степени выраженности: от стертых проявлений мозговой дисфункции и единичных знаков повреждения центральной нервной системы до выраженных неврологических расстройств (парезы), особенно пирамидной и экстрапирамидной систем. Выявляется общая моторная неловкость детей, неуклюжесть, замедленность или расторможенность движений. Отмечается понижение моторной активности, нарушение динамического и статического равновесия. Имеются данные о преобладании у детей с моторной алалией левшества и амбидекстрии. Отмечается недоразвитие многих высших психических функций.

В ряде случаев у них развиваются патологические качества личности, невротические черты характера. Как реакция на речевую недостаточность у детей отмечаются замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, обидчивость и т. д. Иногда дети пользуются речью только в эмоционально окрашенных ситуациях. Боязнь ошибиться и вызвать насмешку приводит к тому, что они стараются обойти речевую трудность, отказываются от общения речью, охотнее используют жесты.

Речевая симптоматика экспрессивной алалии.

У детей страдающих моторной (экспрессивной) алалией отмечаются трудности в формировании звуковых образов слов. Владея достаточным пассивным словарем, дети испытывают стойкие затруднения в назывании слов. Детям доступны неречевые артикуляции, они в состоянии правильно произносить большинство звуков или даже все звуки изолированно и в слогах. Но отличительной особенностью детей с моторной алалией является то, что они не могут реализовать эти возможности при произнесении слов. Характерным признаком моторной алалии является несформированность слоговой структуры слов, трудность актуализации даже хорошо знакомых слов. Дети затрудняются в названии предметов, картинок, в повторении за логопедом отдельных слов, особенно сложной слоговой структуры. Искажения слоговой структуры идут за счет опускания звуков и слогов, перестановок, замен. Таким образом, возникают буквенные и словесные парафразии, причем в одних случаях может отмечаться преобладание звуковых, в других - слоговых замен.

Нарушения лексического строя языка при экспрессивной алалии.

Наблюдается резкое расхождение между достаточным пониманием значения слов и возможностью их называния вследствие неустойчивости звуковых образов слов, трудностей воспроизведения слогового ряда. Следует подчеркнуть, что большинство типических для детей с алалией лексических нарушений связано не с понятиями, стоящими за словом, а с процессом поиска слова. Дети, как правило, обладают должными понятиями, но затрудняются в поиске слов для выражения понятий.

Синтаксические нарушения при экспрессивной алалии. Понятия структурный аграмматизм, семантический аграмматизм.

Синтаксические нарушения. Сложные типы предложений встречаются редко в речи детей с экспрессивной алалией. Дети с алалией часто ставят сказуемое в конец предложения («шарик несет»); пропускают главные члены предложений, преимущественно сказуемых («дедушка газету – дедушка читает газету»); пропускают союзы и предлоги, неверно их употребляют и др. Дети с более высоким уровнем речевого развития преимущественно используют сочинительную и некоторые формы подчинительной связи – согласование и управление, тогда как примыкание используется крайне редко.

Под структурным аграмматизмом понимается нарушение количества и динамической линейной последовательности слов в предложении, нарушение порядка слов.

Семантический аграмматизм -диффузное расширение значения слова, замены ассоциативного характера и т.д.

Фонетико-фонематические нарушения при экспрессивной алалии. Апраксии.

При экспрессивной алалии: Умея воспроизводить почти все звуки родного языка, дети не могут длительное время называть слова. В дальнейшем называемые ими слова являются резко деформированными со стороны как звуковой, так и слоговой структуры.

Нарушение грамматического строя языка при экспрессивной алалии.

Дети с алалией могут усвоить основные морфологические правила языка. Особенность формирования морфологической системы в том, что усвоение этих правил задерживается по срокам примерно на 2-2,5 года.

Анализ построения предложения показал, что не смотря на то, что ребенок знает морфологические правила, он не всегда использует их в связной речи.

Ребенок с алалией усваивает морфологические категории глобально. Выделить морфемный состав слова и сопоставить морфемы между собой ребенок не способен. Этим можно объяснить несформированность системы словообразования, трудность усвоения нового слова.

Особенностью усвоения грамматического строя речи у детей с алалией является то, что ребенок не выделяет и не классифицирует морфемы.

Проблемы изучения патогенеза сенсорной алалии на современном этапе развития логопедии.

14. Уровни недоразвития речи. Характеристика третьего и четвертого уровней.

Моторная (экспрессивная) алалия. Структура дефекта.

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: