Пример интерпретации рисунка

Рисунок выполнен контурно простым карандашом, не раскрашен. Фигурка прижимается к нижнему краю листа, довольно неустойчивая и слишком тоненькая. Многие линии подведены дополнительно, местами есть штриховка.

4. Туловище достаточно отделено от головы – 1.

5. Длина и ширина туловища пропорциональны – 0.

7. Руки и ноги соединены с туловищем правильно – 1.

8. Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены – 0.

10. Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы – 1.

17. Волосы прорисованы хорошо, они равномерно покрывают голову – 1.

19. Нарисованы, по крайней мере, основные части одежды (брюки и пиджак или рубашка) – 1.

20. Вся одежда, изображенная кроме указанной выше, хорошо прорисована – 0.

21. Одежда не содержит абсурдных и неуместных элементов – 1.

24. Пальцы пропорциональны и не слишком растопырены – 0.

25. Большой палец достаточно хорошо выделен – 1.

26. Хорошо прорисованы запястья путем сужения и последующего расширения предплечья в области кисти – 0.

29. Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу – 0.

30. Руки имеют такую же длину, что и туловище (или длиннее, но не более чем в два раза) – 1.

31. Длина стоп равна примерно трети длины ног – 0.

32. Длина ног примерно равна длине туловища (или длиннее, но не более чем вдвое) – 0.

33. Длина и ширина конечностей пропорциональны – 0.

37. Очертания конечностей переданы точно – 1.

38. Грубые ошибки в передаче остальных частей отсутствуют – 1.

40. Уши находятся на своем месте и имеют нормальные размеры – 0.

44. Человек смотрит прямо перед собой, глаза не скошены в сторону – 0.

Всего: 27 баллов, немного ниже возрастной нормы (30).

Голова слишком маленькая по отношению ко всей фигуре. В сочетании с общей неустойчивостью изображенного человека может указывать на критическое отношение к собственным способностям, нежелание принимать на себя функции самоконтроля.

Волосы: изображение волос у персонажа соответствует возрастной норме. Они хорошо прорисованы, имеется прическа (коса). Деталь свидетельствует о нормальной половой идентификации.

Лицо открытое, хорошо прорисованное, приветливое. Лицо обращено к зрителю и выражает готовность к общению, контактность.

Лоб закрыт густой штриховкой, изображающей волосы. Это подкрепляет соображения относительно нежелания брать на себя функции самоконтроля. Показывает сниженный интерес к интеллектуальной сфере.

Глаза: зрачки плохо прорисованы, взгляд не направлен на зрителя. Деталь может указывать на наличие страха (что подтверждается общей неуверенностью фигуры). Глаза украшены густыми длинными ресницами, что свидетельствует о потребности во внимании окружающих.

Рот: улыбка нарисована одной линией (обычно к десятилетнему возрасту девочки рисуют губы и раскрашивают их подходящими цветами). Изображение может быть интерпретировано как признак робости и застенчивости (что вполне согласуется с общим обликом).

Уши не нарисованы. Если учесть общий вид фигуры, их отсутствие можно расценить как признак повышенной чувствительности, неприятия критических замечаний и болезненного их переживания.

Шея длинная и тонкая, выдает скованность и зажатость.

Руки опущены вниз, что означает замкнутость, напряженность. Нарисованы маленькими и слабыми, с помощью прерывающихся линий (признак недостаточной социальной адаптации, сложностей во взаимодействии с окружающими). Хрупкие руки в целом говорят о слабости и неуверенности.

Кисти рук и ладони слишком маленькие, а ладони плохо прорисованы. Недостаточно хорошо изображенные кисти рук и ладони, плохая детализация – свидетельство проблем в сфере общения.

Пальцы не прорисованы, кроме большого (кисть «рукавичкой»). Отсутствие пальцев – это и неумение контролировать ситуацию, и отказ от контроля.

Туловище слабое, маленькое, нарисовано прерывающейся линией. Можно предположить наличие негативных переживаний, высокого уровня тревожности, подавленности. В сочетании с маленькой головой подтверждает догадку о желании избежать самоконтроля.

Одежда и фигурка в целом недостаточно декорирована, нет необходимых деталей (не обозначен воротник блузки, шея сливается с одеждой).

Ноги тонкие, указывающие на недостаточную опору. При этом относительно туловища они длинные, что можно расценить как желание утвердиться. Стопы нарисованы в профиль: автор стремится к устойчивости и надежности.

Вывод: если принять во внимание общее впечатление от рисунка и анализ отдельных деталей, можно подтвердить предположение о наличии у рисующей девочки страхов, неуверенности, проблем в сфере общения и недостаточной социальной адаптации. Для более подробного анализа стоит провести повторный тест.

Верстальщик электронного издания Дорин Дякону

[1] Гленн Доман – американский врач‑нейрофизиолог, основатель Института человеческого потенциала. Широко известен разработками адаптирующих методик для детей с поражениями центральной нервной системы и головного мозга. Позднее эти методики стали использоваться для обучения и раннего интеллектуального развития здоровых детей. Суть концепции в том, что ребенку ежедневно, с увеличивающейся интенсивностью, показывают карточки с изображениями предметов (растений, животных, планет и пр.), точками или словами. Карточки разделены на тематические серии. Доман и его последователи считают, что таким образом ребенок к шести годам получит энциклопедические знания. Обучение предлагается начинать не позже трех – шести месяцев (в тот период, когда познание окружающего мира для ребенка происходит через эмоциональную сферу, а не знаковые системы).

[2] Лев Семенович Выготский – российский и советский психолог, основатель культурно‑исторической теории развития психики. Согласно ей, личность обладает низшими и высшими психическими функциями, причем первые регулировать невозможно, а вторые, к которым относятся восприятие, память, мышление и речь, являются сознательно управляемыми. Выготский занимался исследованиями деятельности мозга, развития психики, становления сознания, изучал психологию искусства, детскую психологию, дефектологию и психиатрию. Написал несколько классических трудов в этих областях. Ввел в педагогическую психологию понятие «зона ближайшего развития», повлиявшее на разработку современных методик обучения. Выявил психологические кризисы в развитии человека и рассмотрел их важный «созидательный» смысл.

[3] Карен Маховер окончила Нью‑Йоркский университет со степенью магистра психологии. Работала в больнице психотерапевтом, преподавала в Бруклинском колледже. Разработала метод анализа развития личности, основанный на интерпретации изображения человека. Самая известная работа – «Индивидуальная проекция в рисунке человеческой фигуры: метод личностного исследования».

[4] Флоренс Гудинаф – американский педагог и психолог. Занималась преподаванием, а также исследовательской работой в школе для умственно отсталых детей. Впервые в истории психодиагностики показала, что выполненный ребенком рисунок знакомого объекта свидетельствует об уровне развития его интеллекта. Создала тест «Нарисуй человека». Известные публикации: «Измерение интеллекта с помощью рисунка», «Экспериментальное исследование ребенка», «Психология развития».

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: