|
|
STRESS COPING PROBLEM. PART 3. STRESS COPING STRATEGIES AND STYLES ⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6 V. A. Bodrov Honoured science and engineering worker ofRF, M.D., professor, head of engineering psychology and ergonomics laboratory, Psychological Institute ofRAS, Moscow Stress coping strategies and styles concepts content is considered. The analysis of stress coping strategies classification is carried out and its author's systematization is given. Brief description of coping strategies with the regard for its cognitive, behavioral and emotional displays is given. The interrelation of difficult situations, subject and coping strategies characteristics is shown. The brief description of some stress coping styles is given and the role of personality psychological characteristics in its formation and display is marked. Key words: stress, stress coping, coping strategies, coping styles, personal characteristics of style. стр. 116
| |
Памятные даты. ЖИЗНЬ И НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО К. К. ПЛАТОНОВА (К 100-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ)
Автор: А. Д. ГЛОТОЧКИН, А. Л. ЖУРАВЛЕВ, В. А. КОЛЬЦОВА
© 2006 г. А. Д. Глоточкин*, А. Л. Журавлев**, В. А. Кольцова***
* Доктор психологических наук, профессор кафедры социальной психологии Московского городского педагогического университета, Москва
** Член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, директор ИП РАН, Москва
*** Доктор психологических наук, первый зам. директора ИП РАН, Москва
В статье рассматриваются жизнь и научная деятельность известного российского психолога К. К. Платонова, факторы формирования его научного мировоззрения, раскрываются главные вехи его творческой биографии и психологические взгляды. Жизнь и творчество ученого прослеживается в контексте социальной истории отечественной психологической науки XX столетия, очевидцем и непосредственным активным участником которой он являлся.
Ключевые слова: жизненный путь, биография ученого, социальная история науки.
В 2006 году исполняется 100 лет со дня рождения К. К. Платонова, известного российского ученого, биолога, врача, доктора медицинских наук и доктора психологических наук, профессора, заслуженного деятеля науки. К. К. Платонов известен как методолог и теоретик психологической науки, ученый-исследователь и психолог-практик, стоящий у истоков российской психологической науки советского периода и посвятивший ей всю свою многогранную научную деятельность. Он внес значительный вклад в разработку многих направлений психологии: общей психологии, социальной психологии, психологии труда, военной психологии, медицинской психологии, истории психологии.
Все, кому посчастливилось знать Платонова и работать с ним, испытали на себе благотворное влияние его личности, навсегда запомнили его душевную щедрость, готовность делиться своими обширными знаниями и богатейшим опытом, увлеченность психологией, жизнелюбие и неиссякаемый оптимизм. Он был многогранной и цельной личностью, отличался необычайной широтой интересов: являлся знатоком и ценителем музыки, изобразительного искусства, достижений медицины и космонавтики, литературы и истории. Собеседник всегда получал от него новую, неизвестную ему ранее информацию, восхищался его оригинальными и глубокими суждениями и оценками.
К. К. Платонов был предан науке, которой он посвятил всю свою сознательную жизнь. Буквально до самого последнего своего вздоха он продолжал работать, оставаясь на передовом рубеже научного поиска.
Жизненной стратегией К. К. Платонова было стремление всегда находиться там, где закладывался фундамент новых начинаний, ставились и решались трудные задачи, где требовались смелые, верные гражданскому долгу люди. Именно в этих условиях и в эти исторические моменты его пытливый ум и неукротимая энергия получали свою максимально полную реализацию. Невероятная работоспособность, новаторский дух, бесстрашие в постановке новых задач и поиске способов их решения отличали К. К. Платонова как ученого и человека.
В личной и научной судьбе К. К. Платонова, как в капле воды, отразилась вся история отечественной психологии с ее проблемами и поисками на всех этапах ее развития. Поэтому осмысление и понимание творческого пути К. К. Платонова предполагает его рассмотрение в контексте тех событий, которые характеризовали развитие психологической науки в России XX столетия.
К. К. Платонов родился 7 июня 1906 года в г. Харькове в семье потомственных врачей. Его дед, Иван Яковлевич Платонов, - известный русский психиатр, один из тех врачей-подвижников, которые способствовали утверждению нового подхода к лечению нервно-психических заболеваний, формированию гуманного отношения к человеку, пораженному этим тяжким недугом. Отец, Константин Иванович, - крупный невропатолог, доктор медицинских наук, работавший с 1909 по 1912 годы в Петербурге в нервно-психиатрической клинике Военно-медицинской академии под руководством В. М. Бехтерева, впоследствии - известный врач-клиницист и преподаватель медицины, внесший большой вклад в разработку и ис-
стр. 117
пользование в клинике неврозов методов внушения и гипноза. Большое влияние на формирование личности Константина Константиновича как ученого оказала также его мать - Вера Александровна Лебедева, высокообразованный, культурный человек, профессиональный педагог.
Испытавший благотворное влияние семейного окружения, проведший детство в окружении больных, рано столкнувшийся с человеческим несчастьем и сам переживший глубокий экзистенциальный кризис - потерю в ранние годы матери, - Константин Константинович глубоко усвоил и навсегда впитал в себя устойчивый интерес к познанию человека.
В 1921 году, будучи 15-летним подростком, Константин Константинович начинает работать коллектором-препаратором в Институте распространения естествознания (ИРЕ) в г. Харькове. ИРЕ представлял собой первый народный лекторий, созданный на базе краеведческого музея, занимавшийся организацией для населения бесплатных лекций по атеизму и краеведению. В 1924 году К. К. Платонов избирается секретарем правления ИРЕ и утверждается лектором. Следует отметить, что в течение всей своей последующей жизни он активно участвовал в лекционной деятельности, являлся членом правления Всесоюзного общества "Знание", с высокой ответственностью относился к подготовке каждого выступления перед аудиторией.
В ИРЕ Платонов делает свои первые шаги в науке. Здесь формируются его научные интересы, здесь он приобретает значительный объем знаний в области естествознания, а также навыки, необходимые ученому-естествоиспытателю. Итогом первых научных исследований К. К. Платонова становится "Краткий определитель амфибий и рептилий Украины" - книга, вышедшая в Харькове в 1926 году и представляющая собой учебное пособие для студентов педвузов. Следует отметить, что автору книги было в то время всго 20 лет. Константин Константинович очень любил свой первый научный труд, с гордостью показывал его впоследствии своим друзьям и коллегам.
В ИРЕ Платонов работал с людьми, глубоко и искренне любящими природу, убежденными в необходимости распространения и пропаганды естественных наук: В. В. Стахорским - одним из организаторов ИРЕ, ботаником-дарвинистом, учителем природоведения Донского художественного училища, Г. В. Каховским - известным энтомологом, путешественником, участником многих экспедиций конца XIX - начала XX веков в разные страны мира, автором коллекции насекомых, хранящейся в Зоологическом музее АН СССР, И. К. Тарнани - профессором зоологии Харьковского сельскохозяйственного института, председателем правления ИРЕ, Б. П. Остащенко-Кудрявцевым - профессором астрономии, М. П. Марковым - гибридологом, профессором Ветеринарного института и другими.
На формирование научных интересов и взглядов К. К. Платонова оказали встречи и с другими известными советскими естествоиспытателями. Среди них Н. К. Кольцов - советский генетик, отстаивавший идею генетической обусловленности психосоматических и поведенческих свойств животных, известный генетик М. М. Завадовский, руководитель лаборатории нейрофизиологии Института мозга и специалист в области парабиоза, автор серии популярных и научных трудов по проблемам внушения Л. Л. Васильев, отечественные полярники-исследователи Г. А. Ушаков и О. Ю. Шмидт. В ИРЕ произошла встреча Платонова с его будущей женой Галиной Николаевной, ставшей на всю жизнь его верным другом и помощником и разделившей все его жизненные успехи и трудности.
В 1923 году К. К. Платонов поступает на биологический факультет Харьковского института народного образования. Однако его деятельная натура требовала полной отдачи, поиска социально значимой сферы деятельности. Такой одновременно и научной, и практической областью ему представлялась медицина: сказывалось влияние родителей-врачей, общая гуманистическая ориентированность личности. И в 1925 году он переводится на первый курс Харьковского медицинского института. Позднее, в 1929 году, уже будучи дипломированным врачом и работая в области психогигиены, он экстерном заканчивает биологический факультет, получая, таким образом, второе высшее образование.
В студенческие годы К. К. Платонов одновременно работает внештатным младшим научным сотрудником в психофизиологической лаборатории Украинского психоневрологического института, возглавляемой профессором З. И. Чучмаревым. Здесь он осуществляет первую попытку психофизиологического исследования, включившись совместно с З. И. Чучмаревым, В. А. Лавровой и С. Д. Кашинским в обследование лиц, находящихся под следствием. Таким образом, уже на ранних этапах научной деятельности Платонова четко обозначился один из его научных приоритетов - изучение естественнонаучных основ психики и сознания, - предопределивший на долгие годы направление научных исследований ученого.
Важно отметить, что на выбор жизненного и творческого пути К. К. Платонова значительное влияние оказала встреча с Владимиром Михайловичем Бехтеревым, известным русским психиатром, ученым-невропатологом, состоявшаяся в 1925 г. в доме его отца. Эта встреча представителей двух поколений на стыке двух эпох в истории отечественной психологии глубоко символична.
стр. 118
О ней часто и очень тепло отзывался К. К. Платонов, и не случайно: ведь с именем Бехтерева связано очень много важных событий в истории русской психологии. Он являлся организатором и создателем первой в нашей стране психофизиологической лаборатории в 1885 г. в Казани, Петербургской лаборатории экспериментальной психологии, Психоневрологического института, Института мозга и психической деятельности, Психоневрологической академии, Казанского института НОТ, Государственной лаборатории по изучению труда, ряда научных журналов. Огромными являются также научные заслуги В. М. Бехтерева в разных областях физиологии, морфологии, анатомии, в разработке ряда ведущих направлений и проблем психологической науки, ее основополагающих принципов и подходов. Наконец, Бехтеревым воспитана целая плеяда ученых, прославивших отечественную науку. Естественно, что разговор с таким человеком, блестящим ученым-естествоиспытателем не мог не оставить неизгладимого следа в сознании К. К. Платонова. Следует отметить, что, где бы впоследствии ни работал К. К. Платонов и какими бы проблемами он ни занимался, естественнонаучная направленность его взглядов всегда проявлялась достаточно четко и последовательно.
Обладая кипучим темпераментом, целеустремленностью, являясь чрезвычайно деятельным человеком, К. К. Платонов стремился максимально полно и с наибольшей отдачей использовать свои возможности и применить полученные знания в своей активной практической деятельности. В 1926 году он работает в психотехнической лаборатории Южной железной дороги, затем, переехав в Ленинград, - в Институте мозга по проблемам нейрофизиологии, а после окончания Ленинградского института медицинских знаний едет по распределению работать врачом в Забайкалье.
Практическая энергия сочеталась у К. К. Платонова с исследовательским талантом. Это, в частности, отчетливо проявилось во время медицинской практики в Забайкалье, где он совмещал свою врачебную деятельность с глубоким исследованием уровской болезни1, проведенным совместно с профессором Н. И. Дамперовым, в котором были получены интересные научные и практически значимые результаты. Симбиоз теории и практики, способность ставить серьезные исследовательские задачи и самостоятельно их решать - то, что всегда отличало К. К. Платонова.
Становление молодого ученого осуществлялось на фоне социально-исторических преобразований, свершившихся в нашей стране после Октябрьской революции 1917 г. В 1920 - 1930-е гг. происходила перестройка в психологической науке на диалектико-материалистической основе. Критика идеалистического толкования психологии, господствовавшего в дореволюционной психологической науке, и ее ведущего метода - интроспекции, а также призыв к перестройке науки на новых философских основах содержались в работах П. П. Блонского "Реформа науки" (1920 г.) и "Очерк научной психологии" (1921 г.), а также в докладе К. Н. Корнилова "Современная психология и марксизм" на I Всероссийском съезде по психоневрологии (1923 г., Москва). Один из инициаторов перестройки психологической науки в нашей стране на основе марксистской философии, К. Н. Корнилов, отмечая историческую неизбежность переворота в методологических предпосылках общественных наук и естествознания, подчеркивал, что этот переворот, конечно же, не может пройти бесследно и для соединительного звена данных сфер человеческого знания, каковым является психология.
Критический пересмотр идеалистического, субъективно-интроспекционистского подхода в психологии привел к усилению ведущих направлений объективной психологии - реактологии и рефлексологии, о чем свидетельствуют решения II Всесоюзного съезда по психоневрологии (1924 г., Петроград), выход в свет работы В. М. Бехтерева "Общие основания рефлексологии" (1921 г.). Превращению биологии и физиологии в естественнонаучный фундамент психологической науки способствовало издание в 1920-е гг. ряда трудов естествоиспытателей и физиологов: работы "Биопсихология и смежные науки" В. А. Вагнера (1923 г.), "Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных" И. П. Павлова (1923 г.) и др.
Становление психологии на новой методологической основе явилось итогом творческой деятельности многих ученых и научных коллективов. Однако представлять развитие марксистской психологической науки как движение исключительно по восходящей линии было бы неверно. Ее становление происходило в процессе трудного поиска, чреватого порой ошибками и заблуждениями. "Такого обилия выброшенных на общественный рынок идей, - писал Корнилов в 1928 г., - часто противоречивых, может быть и ошибочных, даже ненужных, мы не наблюдали никогда еще в истории русской психологии. И этот колоссальный поток идей и их столкновение не прошли бесследно: в результате его мы имеем не менее колоссальный сдвиг - от идеализма и метафизики к диалектическому материализму"2.
1 Уровская болезнь (болезнь Кашина-Бека) - заболевание, распространенное в некоторых районах Забайкалья, Дальнего Востока и др., вызывающее поражение суставов, их деформацию, задержку роста. - Прим. ред.
2 К. Н. Корнилов. Современное состояние психологии в СССР // Под знаменем марксизма. 1927. N 10 - 11. С. 215.
стр. 119
Оценка того или иного направления, течения или школы психологии не может быть осуществлена на основе лишь одного полюса континуума: "положительное" - "отрицательное", "адекватное" - "ложное". Ибо, как правило, в них содержатся и конструктивные идеи, требующие дальнейшего развития, и ошибочные положения, подвергающиеся справедливой научной критике. Именно такой процесс серьезного переосмысления позиций психологической науки, поиска основополагающих принципов построения психологии на диалектико-материалистических философских основаниях протекал в нашей стране в конце 1920-х - начале 1930-х гг. Критическому анализу подвергались прежде всего так называемые механические направления психологии - реактология и рефлексология. К сожалению, при этом не были сохранены рациональные зерна данных направлений в психологической науке, что нарушило преемственность научного познания.
Платонов был непосредственным участником всех этих событий, видел изнутри процесс становления, развития, расцвета, а затем и разгрома этого научного направления, сыгравшего значительную роль в борьбе с интроспекционизмом, но не сумевшим преодолеть редукционистских позиций в исследовании и понимании психической деятельности. Сводя психическое исключительно к поведенческим актам, представляющим непосредственный ответ организма на объективные воздействия извне, В. М. Бехтерев и К. Н. Корнилов тем самым по существу ставили под сомнение существование психологии как самостоятельной науки, призванной исследовать реалии, отраженные в понятиях "психика" и "сознание человека".
В результате серьезной методологической работы, проведенной в 1920-е - 1930-е годы многими отечественными учеными - С. Л. Рубинштейном, Л. С. Выготским, Б. Г. Ананьевым, А. Н. Леонтьевым, Б. М. Тепловым, М. Я. Басовым и многими другими - утверждается диалектико-материалистическое понимание психики, сознания, личности на основе принципов отражения, развития, детерминизма. Психика, сознание становятся главным предметом психологического исследования, признается регулирующая функция психического в поведении живых организмов, активность сознания и его роль в жизнедеятельности человека.
Если учесть объективную сложность исследования психики (сознания) человека, многоуровневых связей его душевного мира с материальным миром, то можно понять, почему в истории психологии длительное время сохранялось упрощенное толкование предмета психологии, предпринимались попытки его сведения к исследованию психических явлений низшего уровня (рецидивы такого подхода возникали даже в 1950-е годы). В этой связи становится особенно ясным методологическое значение именно диалектико-материалистического взгляда на психику и сознание, утвердившегося в отечественной психологии в этот период, что позволило отстоять самостоятельность психологии как научной дисциплины, укрепить ее и обеспечить дальнейшее развитие.
Диалектический материализм явился основанием разработки методологических принципов психологии: детерминизма, развития и общественно-исторической обусловленности психики, единства сознания и деятельности, системного подхода, единства теории, эксперимента и практики и др. Единство методологического базиса обусловило целостность отечественной психологической науки и явилось основанием ее успешного развития и многих важных достижений в познании психической реальности.
Анализ показывает, что на всех этапах развития психологической науки в нашей стране важным детерминирующим ее развитие фактором являлись запросы практики, реальные общественные потребности в психологических знаниях.
Отечественная психология с момента ее зарождения и до настоящего времени осуществляет поиск путей и форм связи своих исследований с жизнью, возможностей влияния на практическую деятельность и общественное развитие. Этим же характеризовалась и психология советского периода.
Решение широкомасштабных задач преобразований в промышленности и сельском хозяйстве в 1920 - 1930-е годы, необходимость оптимизации трудовой деятельности и воспитания людей вызвали бурное развитие психотехники и педологии - прикладных отраслей, непосредственно ориентированных на практические запросы времени.
Основным направлением научных исследований в области психотехники являлось изучение трудовой деятельности. Аккумулируя достижения интенсивно развивающейся в тот период мировой психотехнической мысли, отечественная психотехника способствовала решению практических задач реконструкции и организации труда, совершенствования производства. Начинают исследоваться проблемы профессионального отбора и профессиональной ориентации, изучаются психологические аспекты рационализации труда; на основе психологических исследований разрабатываются рекомендации по снижению утомляемости, повышению работоспособности человека, уменьшению аварийности и производственного травматизма, созданию психологически обоснованных конструкций машин и инструментов; формируются такие новые направления исследований, как психогигиена, психология воздействия, психология рекламы и т.д. В русле психотехники
стр. 120
был поставлен и решен и ряд важных теоретических проблем, включающих разработку общих принципов и методов психологического исследования трудовой деятельности, обоснование необходимости ее комплексного изучения, исследование взаимодействия человека с машиной на основе реализации принципа приспособления орудий труда к особенностям и возможностям работающего человека.
Масштаб и характер задач определил и организационные формы развития науки. Создается широкая сеть психотехнических лабораторий, научно-исследовательских кабинетов, консультационных пунктов на промышленных предприятиях, транспорте, в культурно-просветительских учреждениях.
Большую роль в создании и развитии отечественной психотехники сыграли отечественные ученые И. Н. Шпильрейн, С. Г. Геллерштейн, Н. А. Бернштейн, А. И. Колодная, Н. Д. Левитов, А. М. Мандрыка и др. Признанием значительных достижений отечественной психотехники в решении научных проблем психологии труда, ее успехов и авторитета в мировой науке явилось то, что VII Международная психотехническая конференция была проведена в Москве в 1931 г. под председательством признанного лидера отечественного психотехнического движения И. Н. Шпильрейна.
Однако становление и развитие психотехники происходило в условиях, когда реальные возможности психологической науки, и, прежде всего, уровень проработанности ее методолого-теоретических проблем, отставали от уровня и масштаба тех практических задач, которые жизнь ставила перед ней. Поэтому неизбежным следствием такой ситуации являлось значительное преобладание эмпирического поиска, что было чревато серьезными ошибками. В их ряду - отрыв практико-ориентированных эмпирических исследований от общепсихологической теории и абсолютизация тестовых методов исследования, которые подкупали своей оперативностью, доступностью исследователю, пригодностью для проведения массовых обследований в естественных условиях. Допущенные ошибки в определенной мере отражали естественную динамику развития научного знания, что ставило исследователя перед новыми вопросами, требующими работы с ранее не изучавшимися объектами.
В мае 1932 г. К. К. Платонов возглавил исследовательский сектор Нижегородского автозавода, решающего проблемы промышленной гигиены и санитарии, НОТ и психологии труда. В отдел наряду с химической и санитарно-гигиенической входила и психотехническая лаборатория. Здесь большое внимание уделялось разработке проблем профотбора, "оздоровления труда", работоспособности, травматизма и т.д. Предметом особой гордости молодого ученого были разработка и внедрение специальной конструкции стульев к рабочим местам. Впоследствии К. К. Платонов всегда с улыбкой вспоминал, что в свою бытность руководителем Психотехнического отдела он был глубоко убежден в том, что усовершенствование стульев может быть главным условием повышения производительности труда.
В 1934 г. Платонова переводят на Челябинский тракторный завод, где он разворачивает аналогичную работу. На примере его личной судьбы на этом отрезке жизненного пути отчетливо прослеживается, что, несмотря на энтузиазм, высокую научную и организационную активность, творческую инициативу и научную смелость ученых-психотехников, огромный полученный ими конкретный материал, эмпирический характер их разработок не позволял им выйти за рамки добытых фактов и сделать на этой основе глубокие научные обобщения.
В 1935 г. начинается новый этап в жизни и научной деятельности К. К. Платонова, на много лет предопределивший его путь в психологии. Ему предлагают работать в организованном в Москве Научно-исследовательском санитарном институте (в дальнейшем - Институт авиационной медицины). Он вступает в ряды Красной Армии, получает воинское звание военврача III ранга. Так началась научная разработка Платоновым авиационной и военной психологии, которой была отдана большая часть его научной жизни. В 1936 г. без защиты диссертации (по совокупности работ) К. К. Платонову была присвоена ученая степень кандидата медицинских наук. Он назначается начальником филиала этого института в Качинской авиационной школе.
Главным предметом научных исследований Платонова становятся психологические проблемы летной деятельности: психические состояния человека в условиях полета, формирование навыков и способностей летчика, использование различных систем летных тренажеров в профессионально-психологической подготовке к восприятию летчиком приборной доски и т.д.
Константин Константинович всегда стремился максимально полно представлять предмет своего исследования. С этой целью он ставит перед собой и последовательно решает задачу овладения умениями и навыками пилотирования самолета, много летает сам, непосредственно проводя различные психологические исследования в воздухе.
Этот период ознаменовался также напряженной научной и педагогической деятельностью. Платонов разрабатывает курс лекций по авиационной психологии. В Качинской школе издается его "Конспект курса психологии". В это время у него вместе с Л. М. Шварцем созревают и реализу-
стр. 121
ются замыслы подготовки книги "Очерки психологии для летчиков" - первого оригинального отечественного систематического учебного пособия в этой области.
Опубликование в 1936 г. постановления ЦК ВКП(б) "О педологических извращениях в системе Наркомпросов", предопределившего разгром психотехники и педологии, не могло не сказаться негативно на состоянии всех других отраслей психологической науки, а также на судьбах ученых. Отразилось это определенным образом и на деятельности Платонова. В том же году ему было предложено сдать дела и выехать с семьей в Москву для решения вопроса о его дальнейшей службе. Вопрос о его демобилизации вскоре, однако, был снят, ибо предъявляемые ему претензии не имели отношения к его научным результатам и оказались необоснованными. Ему была предложена работа в психиатрическом отделении комгоспиталя в Лефортове (филиале лечебного Института авиационной медицины). Одновременно в 1937 - 1938 годы Константин Константинович работал в психиатрической клинике Гиляровского, где он провел серию исследований психических и физиологических состояний человека в условиях барокамеры, а также продолжил анализ и обобщение материалов по уровской болезни. В то же время начинается интенсивное научное сотрудничество К. К. Платонова с коллегами из Института психологии.
В 1939 г. Платонов был назначен начальником учебного отдела Института авиационной медицины. В его функции входила организация учебных сборов авиационных врачей, повышение уровня их профессиональной подготовки на базе института. В это же время появляется интерес к истории авиационной медицины и авиационной психологии, который сохранился до последних его дней и воплотился не только в серии соответствующих публикаций, но и в подготовке целой плеяды специалистов по истории психологии, психологии труда и авиационной психологии.
Великая Отечественная война поставила перед психологической наукой новые серьезные и ответственные задачи: массы людей, одетых в солдатские шинели, необходимо было, прежде всего, распределить для подготовки по боевым специальностям, найти пути их эффективной адаптации и подготовки к действиям в боевых условиях, к опасностям войны. Важно было также вскрыть психологические условия и способы ускоренного формирования профессиональных умений и навыков, эмоционально-волевой устойчивости в боевых условиях.
Нельзя не подчеркнуть, что патриотизм как доминирующее свойство, устойчивое состояние души каждого настоящего советского человека в полной мере был присущ нашим психологам. Лозунг "Всё для фронта, всё для победы" стал главным ориентиром жизни и деятельности, как тех психологов, кто с оружием в руках сражался с ненавистным врагом на фронте, так и тех, кто продолжал в тылу исследовательский поиск. Об этом красноречиво свидетельствует тематика психологических разработок того времени. Так, Б. М. Теплов завершил в 1943 г. серьезное психологическое исследование содержания и специфики деятельности военачальников по руководству войсками в бою, раскрыл ее внутреннюю структуру и совокупность личностных качеств полководца, определяющих его способность к максимальной продуктивности ума в условиях максимальной опасности3. И хотя в этой работе Б. М. Теплова речь шла о полководце, его идеи легли в основу подготовки всего офицерского корпуса наших Вооруженных сил.
Г. А. Фортунатов, А. С. Прангишвили и др. направили свои исследовательские усилия на выявление психологических и социально-психологических механизмов страха и паники, на раскрытие условий и путей их профилактики и преодоления4. К. Н. Корнилов, Н. Д. Левитов, С. Л. Рубинштейн и др. предприняли попытки психологического анализа боевой деятельности, выявления ее особенностей и путей формирования у бойцов и командиров качеств, необходимых для успешной деятельности в бою5. Отдельные психологи осуществляли исследовательский поиск новых, научно обоснованных способов и приемов подготовки к действиям на поле боя воинов разных боевых специальностей-летчиков (Е. В. Гурьянов), радиотелеграфистов (Е. А. Ракша-Соловьева), акустиков подводных лодок (З. С. Гуссинский, М. Я. Михельсон).
Благодаря самоотверженной деятельности психологов был накоплен огромный, практически значимый материал, использованный в годы войны. Так, были выявлены внутренние причины нарушений (под воздействием сверхмощных раздражителей в бою) устойчивости ясного видения предметов и точности слухового восприятия, а также сбоя в работе зрительных и слуховых ана-
3 Теплов Б. М. Ум полководца // Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
4 Фортунатов Г. А. Страх и его преодоление: Дис.... канд. психол. наук. М., 1942; Прангишвили А. С. Социальная психология паники // Психология. Тбилиси, 1943; Коновалов Н. А. Роль эмоций в боевых действиях // Военный вестник. 1944. N 1.
5 Корнилов К. Н. Воспитание моральных качеств // Красная Звезда. 1941. 1 и 5 апреля; Маскава Л. Н. Психология дисциплины бойца. Тбилиси, 1941; Атадзе Р. Г. Воля как фактор боевой деятельности. Тбилиси, 1942; Хаджава З. И. Психологические основы боевой деятельности // Психология. Тбилиси, 1943; Левитов Н. Д. Воля и характер бойца // Военный вестник. 1944. N 1; Сарычев С., Спиридонова Ф. К вопросу о воспитании боевой выносливости // Военный вестник. 1944. N 9 - 10.
стр. 122
лизаторов. Найдены пути повышения зрительной и слуховой чувствительности в экстремальных условиях, что обеспечивало возможность эффективного наблюдения - за полем боя, воздушным пространством на постах ПВО и т.д.6 Были разработаны способы повышения точности глазомерного определения расстояний и различения быстро движущихся целей, ускорения адаптации к темноте и шуму, совершенствования свето- и звукомаскировки, борьбы с ослеплением воинов прожекторным светом и снегом7.
Отечественным психологам принадлежит заслуга в раскрытии особенностей психической деятельности человека при различных поражениях мозга, в разработке научно-психологических основ и эффективных способов восстановления утраченных или нарушенных в результате ранений и контузий высших психических функций - памяти, мышления, речи (А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин и др.), движений, психомоторики (Б. Г. Ананьев, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев и др.), в психической реабилитации раненых, контуженных, инвалидов войны. Это возвратило многих людей к трудовой и боевой деятельности8.
Во время войны Константин Константинович продолжает свою деятельность как практический психолог. В 1943 г. по настоятельным просьбам об отправке на фронт его назначают начальником санитарной дивизии (позднее корпуса) 16-й воздушной армии I Белорусского фронта, в составе которой он закончил Великую Отечественную войну в Берлине. С ноября 1943 г. Платонов назначен председателем военно-врачебной летной комиссии фронта, призванной проводить медицинскую экспертизу с целью определения профессиональной пригодности и возможностей возвращения летчиков после ранения к боевой летной деятельности.
В 1944 г. вышла книга Платонова "Человек в полете". На основе нового, полученного в условиях боевых действий материала, Константин Константинович значительно дополнил и переработал "Очерки психологии для летчиков", написанные им в предвоенные годы в соавторстве с Л. М. Шварцем.
В феврале 1944 г. в местечке Мезериту советские солдаты обнаружили психиатрическую больницу, и К. К. Платонову было поручено обследовать пациентов с целью выявления возможных шпионов и диверсантов, оставленных там нацистами. Оказалось, что это была одна из "фабрик смерти", на которой фашисты ежедневно уничтожали десятки людей. С гневом и болью описывает Платонов эти чудовищные злодеяния в статье "Убийцы в белых халатах", опубликованной во фронтовой газете.
День Победы полковник Платонов встретил в Берлине. Боевой путь К. К. Платонова, майора, подполковника, а затем полковника медицинской службы, отмечен высокими боевыми наградами - орденами Красного Знамени и Отечественной войны II степени, а также 11 медалями.
После окончания войны Платонов продолжал работать невропатологом в Центральном военном авиационном госпитале, являясь одновременно членом Центральной военно-летной комиссии по определению профессиональной пригодности летчиков к летной боевой деятельности. Много сил и времени он уделял пропаганде идей психологии, в первую очередь, авиационной. В 1947 г. Платонов вновь был приглашен на работу в Научно-исследовательский институт авиационной медицины, где продолжал трудиться до 1958 г. В этот период он сделан многое для совершенствования методов и способов психологического исследования летной деятельности. Содержательные научные контакты складываются у К. К. Платонова с известными психологами и физиологами: Б. Г. Ананьевым, П. К. Анохиным, Н. А. Бернштейном, А. Н. Леонтьевым, В. Н. Мясищевым, С. Л. Рубинштейном, А. А. Смирновым, Б. М. Тепловым и др.
В послевоенный период советская психология вновь испытала на себе жесткость административно-командных форм управления наукой. Это, в частности, проявилось в ходе так называемой "Павловской сессии", организаторы которой, вопреки взглядам И. П. Павлова, сделали попытку подменить психологию физиологией, свести психологические исследования к изучению закономерностей рефлекторной деятельности мозга. В этот период вновь особенно отчетливо проявилась тенденция подгонки фактов и научных обобщений под одну официально признанную теорию, в качестве которой спекулятивно использовалось учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности. На этой основе осуществлялась реорганизация психологии путем перевода ее в подчиненное физиологии положение. Учинен был также разгром ученых, стоящих на методологически "неверных" позициях. Теперь уже по существу вся психология оказалась под угрозой запрета. Отечественных психологов поставили перед необходимостью отказаться от многих принципиально важных научных положений, раскаяться (в буквальном смысле этого слова), признать якобы
6 Подробнее см.: Рубинштейн С. Л. Отечественная психология в условиях Великой Отечественной войны // Под знаменем марксизма. 1943. N 9 - 10.
7 Кекчеев К. Х. Психофизиология маскировки и разведки. М., 1942; Он же. Ночное зрение (как лучше видеть ночью). М., 1942.
8 Подробнее см.: Смирнов А. А. Отечественные психологи - обороне Родины в годы Великой Отечественной войны // Вопросы психологии. 1975. N 2.; Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движения. М., 1945.
стр. 123
допущенные ими ошибки. Многие из них, стремясь сохранить для себя возможность продолжения психологических исследований, вынуждены были в поисках обходных путей уйти в сф
  ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...  Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...  ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...  Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|