Сдам Сам

ПОЛЕЗНОЕ


КАТЕГОРИИ







V. Графические навыки, техника письма,





культура оформления письменных работ (в течение года)

Содержание учебного материала Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
Закрепление, развитие графических навыков письма. Свободные росчерки. Письмо прописных, строчных букв и их соединений в росчерках и отдельно по группам. Безотрывное соединение 2-3 букв. Постепенное ускорение письма в меру индивидуальных возможностей учащихся. Письмо на скорость и правильность безотрывных соединений букв. Правильное, аккуратное оформление письменной работы. Запись стихотворной загадки столбиком и отгадки к ней. Запись слов столбиком. Вписывание слова в данную таблицу (в тетради и на доске). Подчёркивание слова прямой линией, вычерчивание (рисование) условного знака (обозначение корня, ударения и др.).   Ученик (ученица) делает росчерки свободным движением предплечья, кисти, пальцев; пишет в строке, двигая одновременно кистью и пальцами; пишет строчные и прописные (заглавные) буквы в соединении с росчерками; пишет безотрывно и по возможности быстро буквосочетания типа ди, ви, км, ту, ем, щу, ли; ускоряет письмо в меру своих возможностей; оформляет правильно, аккуратно письменную работу (самостоятельно): -располагает заголовок по центру строки; - выдерживает вертикальность левого края письменной работы, не заходит за поля по правому краю, делает аккуратные исправления и др.; располагает слова при записи их в столбик; записывает в столбик стихотворные строфы (2-4 строки); вписываетслово в данную таблицу (втетради и на доске); подчёркиваетслова под линейку и от руки; аккуратно вычерчиваетусловные знаки.

 

3 класс

(2,5 часа в неделю, всего 87,5 часов, из них 4 часа резервного времени)

   

І. Речевая содержательная линия (12 часов и в течение года)

  Содержание учебного материала Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
1.Аудирование (2 часа и в течение года) Особенности слушания как вида речевой деятельности. Слушание, понимание более объемных, чем во 2 классе, текстов, относящихся к художественному и разговорно-бытовому стилям. Опора при слушании на данный план высказывания (4-5 пунктов). Восприятие общего тона речи, тембра и силы голоса читающего (рассказывающего). Восприятие точного, меткого, образного слова. Восприятие на слух рядов, состоящих из звуков, слогов, слов, сочетаний слов, предложений (количество материала превышает то, которое предлагалось во 2 классе). Ученик (ученица) объясняет особенности слушания, влияющие на успешность общения; объясняет особенности поведения слушающего, важные для общения; понимает более сложный, чем во 2 классе, материал, выполняя такие задания: - соотносит рисунок и слово, предложение, текст; - делает рисунок по прослушанному; - выбирает из ряда прослушанных слова, близкие или противоположные по значению; - делит прослушанные слова на две – три группы по самостоятельно определенному признаку; - выполняет более длинную, чем предлагалось во 2 классе инструкцию; - выбирает правильный ответ на вопрос по тексту из трех предложенных вариантов; различает3-4 части в содержании прослушанного текста; объясняетсвязь общего тона высказывания, темпа, громкости речи с её содержанием, эмоциональной окраской, условиями общения; называетслова, выражения из прослушанного текста, которые считает яркими, точными, выразительными; находит(с одного прослушивания) языковые единицы по данным ориентирам или признакам (предложение, слово с указанным значением, ошибка в слове и др.).
2. Говорение (в течение года) Регулирование дыхания, силы голоса, темпа речи. Диалогическая речь (в течение года) Правила поведения собеседника в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, доказывать свою точку зрения без категоричности, уважать другие мнения и др.). Речевой этикет (формулы вежливого высказывания своего мнения; смягчение приказания, просьбы, несогласия). Воспроизведение диалогов из прослушанных или самостоятельно прочитанных произведений (в лицах, без слов автора). Составление диалогов по рисунку, описанной ситуации – с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно. Обобщенное содержание диалогов: вопрос – ответ – уточняющий вопрос – ответ; предложение – отказ – доводы в пользу предложенного – ответ. Оценивание составленных диалогов. Монологическая устная речь (в течение года) Основные требования к устному высказыванию (соответствие теме, наличие трех структурных частей текста; переход от одной части текста к другой; использование средств, обеспечивающих связность текста). Умение говорить, учитывая интересы, возможности слушателя, собеседника (тема, примеры, доказательства и др.). Выразительность, четкость речи. Речевой этикет (речевые формулы для проявления внимания к интересам слушателя, собеседника). Пересказ текста-повествования с элементами описания с опорой на вспомогательные материалы (план, опорные слова). Пересказ самостоятельно прочитанного текста, эпизода из просмотренного фильма, рассказа, услышанного от близких, знакомых. Внесение дополнений в материал по ходу пересказа. Составление рассказа, сказки, загадки с опорой на вспомогательные материалы. Самостоятельное составление высказывания на заданную или выбранную тему. Выражение своего отношения к предмету высказывания. Оценивание содержания составленных высказываний, а также правильности и выразительности речи. Ученик (ученица) сообразуетдыхание со смысловым членением речи; регулируетсилу голоса, темп речи с учетом условий общения; объясняетособенности поведения в различных ситуациях общения; слушаетсобеседника внимательно; выражаетсвое мнениедоброжелательно. Ученики (ученицы) воспроизводятв лицах, разыгрывают по ролям диалоги из прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений; обсуждаютпрослушанный текст, рисунок, учебную ситуацию, поочередно составляя вопросы (о фактическом содержании, причинно-следственных связях), а также ответы на них; составляютдиалоги (с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно), содержащие обсуждение различных мнений о каком-то предмете; оцениваютсодержание и форму диалога. Ученик (ученица) объясняет, каким должно быть высказывание, рассчитанное на определенных слушателей; сообразуетдыхание со смысловым членением речи; регулируетсилу голоса, темп речи с учетом условий общения; пересказываетпрослушанный текст с опорой на данные сочетания слов, вопросы, рисунки, план; пересказываетсамостоятельно прочитанный текст; эпизод из просмотренного фильма, телепередачи и т.п.; дополняетпересказ, включая в него описание обстановки, внешности персонажа, выражает свое отношение к сообщаемому; строитустное высказывание (сочинение) с опорой на вспомогательные материалы (данный или коллективно составленный план и др.); строитсамостоятельно устное высказывание на темы, отвечающие его жизненным интересам; соблюдаетосновные требования к устному высказыванию; оцениваетсодержание и форму устного высказывания, опираясь на памятку, подготовленную совместно с учителем.
3. Чтение (в течение года) Чтение вслух с соблюдением интонационной правильности, норм произношения, с учетом коммуникативной задачи. Чтение молча материалов, содержащих инструкции к учебным, игровым заданиям; описание процесса изготовления какого-то предмета и др. Чтение и толкование материалов учебника: определений, правил, рекомендаций, заданий и текстов из упражнений. Интонационно правильное чтение, толкование содержания простых и сложных предложений с обращением, прямой речью и др. Развитие техники чтения: быстрое восприятие слов и групп слов; 2-3 предложений, различающихся 1-2 словами, порядком слов и др. (систематическая работа в этом направлении осуществляется на уроках чтения). Ориентировка в учебнике (условные знаки, оглавление, расположение материала на странице, справочные материалы). Ученик (ученица) читаетвслух и молча материалы учебника, объясняет их содержание и назначение; читаетвслух свое письменное сочинение, стараясь быть понятным и интересным для слушателей; читаетвслух предложения, придерживаясь пауз; правильно интонируя предложения, различные по цели высказывания, восклицательные и невосклицательные; обнаруживает пониманиепрочитанного: отвечая на вопросы о фактическом содержании, причинно-следственных связях; выполняя инструкции, данные в тексте (более длинном и сложном, чем во 2 классе); находя среди нескольких предложений то, которое соответствует указанному содержанию; объясняя значение предложения (простого и сложного); находитна странице учебника заголовки, материалы, набранные разными шрифтами, пользуется справочными материалами, оглавлением для поиска.
4. Письменная речь (10 часов и в течение года) Письмо по памяти. Составление 4-5 связанных между собой предложений; 2-3 вопросов на заданную тему и ответов на вопросы. Изложение текста повествовательного характера (объем начального текста – 65-80 слов). Письменный пересказ услышанного учащимися на уроках или во вне-урочное время. Выражение личностного отношения к предмету речи. Выражение, обоснование своего мнения о предмете высказывания. Самостоятельное письменное высказывание на свободную тему (0,3-0,5 стр.). Записка, письмо, поздравление, загадка, рассказ. Совершенствование, редактирование текста: выделение отсутствующих абзацев, перестановка частей текста с целью восстановления последовательности изложения, изъятие предложений, не соответствующих теме, дополнение текста при отсутствии одной из структурных частей (зачина, заключения); замена неудачно использованных слов и др. Ученик (ученица) пишетпопамяти тексты: стихи в 4-8 строк, загадки, отрывки из прозы (1-3 предложения) пословицы; составляет4-5 связанных между собой предложений или 2-3 вопроса по содержанию рисунка, об учебной ситуации на уроке и др.; пишетизложение по коллективно и самостоятельно составленному плану с опорой на вспомогательные материалы, выражает свое мнение о содержании, персонажах; дополняет материал, описывая на основе воображения отдельные картины, образы; пересказывает (письменно) сообщение о каком-либо факте, событии, явлении, которое заинтересовало учащегося; пишето прочитанномпроизведении, эпизоде просмотренного фильма, телепередачи, ситуации из жизни класса или семьи; составляетзаписку (выражение просьбы, извинения, объяснение какого-либо факта); письмо, поздравление и др. обсуждаетписьменную работу (в паре, небольшой группе), опираясь на памятку, подготовленную учителем или данную в учебнике; отмечает положительные стороны работы, дает советы по ее доработке; совершенствуетнаписанный текст (исправляет речевые и неречевые ошибки, используя памятки).

 

ІІ. Языковая содержательная линия (71 час)

  Содержание учебного материала Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
1. Повторение и закрепление знаний и умений, приобретённых в 2 классе(4 часа) Требования к устной и письменной речи, значение языка как средства общения, познания. Государственный и родной языки, языки народов Украины. Закрепление умения распознавать языковые явления, которые рассматривались в предыдущие годы обучения. Сопоставление произношения и написания слов из списков для запоминания в 1 и 2 классах. Повторение орфографических и пунктуационных правил, изучавшихся в 1, 2 классах. Требования к технике письма, культуре оформления письменных работ.     2. Текст(10 часов) Тема, основная мысль текста, ключевые слова. Структурные части текста: зачин, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Составление текстов разных типов по образцу, с учетом речевой ситуации. Составление текстов-инструкций. Абзац. Роль абзаца в членении текста. Связь предложений в тексте.Использование оправданных повторов для связи предложений в тексте. Художественный стиль (практическое ознакомление). Ученик (ученица) объясняет, какими умениями нужно владеть для осуществления успешного устного и письменного общения; называет известные ему языки; читает наизустьстихотворения, загадки, пословицы, выученные в 1 и 2 классах; находитв данном материале языковые единицы (звуки, буквы, слова с определенным значением, предложения указанного типа; пишет под диктовкуслова из списков для запоминания, проработанных в 1, 2 классах; правильно произноситслово, четко проговаривает так, как его следует писать; объясняетнаписание слов на проработанные в 1 и 2 классах правила правописания; записываетна доске и в тетради материал в соответствии с требованиями к оформлению письменных работ. Ученик (ученица) выделяетв тексте ключевые слова, определяетсамостоятельно тему текста, основную мысль – с опорой на вспомогательные материалы (варианты формулировок и др.); строиттексты разных типов по образцу, данному зачину, концовке;… составляеттекст-инструкцию по проведению игр, уходуза животными; изготовлению разных предметов, проведению игр, находитв текстезачин, основную часть, заключение (концовку); определяет абзацы (в том числе, в тексте с диалогом); слова, используемые для связи предложений в тексте; объясняетотносительную завершенность содержания отдельного абзаца; находитв сплошном тексте те части, которые могут быть выделены в абзацы; делит текст на части (абзацы) с опорой на данный план; подбираетзаголовки к частям текста, (ставит вопрос к каждой части); составляет план текста с опорой на вспомогательный материал (памятка, заголовки к частям текста, данные вразброс и др.); объединяетв текст 4-5 связанных по смыслу предложений, используя необходимые средства связи; ориентируетсяв особенностяххудожественного и научно-художественного стилей.
3. Предложение. Правописание (10 часов) Содержание предложения. Интонационное членение предложения (пауза). Предложения, различные по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Обращения, используемые в разных ситуациях общения. Знаки препинания при обращении (запятая или восклицательный знак). Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения (используются предложения как с простым глагольным сказуемым, так и с другими видами сказуемого двусоставного предложения – без употребления терминов). Вопросы к членам предложения. Понятие о словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. Связь слов в предложении (смысловая и грамматическая – без терминов). Ученик (ученица) объясняет содержание предложения, особенности содержания двух-трех предложений, которые частично различаются по лексическому составу и/или грамматическим средствам; различает на слух и при чтении предложения, различные по цели высказывания, предложения с обращением; узнаетвосклицательные предложения при восприятии на слух по интонации; при чтении – по знакам препинания; правильно интонирует предложения, различные по цели высказывания и по выражению чувств (в том числе предложения с обращением); выделяетобращение в устной речи интонацией, а на письме знаками препинания (запятые, восклицательный знак); находитв тексте предложения определенного типа, по данной схеме; строит повествовательные, вопросительные, побудительные предложения (простые и сложные) по рисунку, описанной ситуации и др.; перестраивает предложения одного типа в другой; выделяетсловосочетания в предложении, ставитвопросы от главного слова к зависимому; устанавливаети схематически изображает связь между словами в предложении (с помощью вопросов); определяетвпредложении главные и второстепенные члены, ставя к словам вопросы; распространяетпредложения по вопросам и схемам; правильно употребляет знаки препинания в конце предложения, при обращении.
4. Слово 1. Значение слова (4 часа) Слова, обозначающие предметы, признаки, действия, количество. Тематические группы слов. Мотивированное значение слова (без термина). Однозначные и многозначные слова, случаи омонимии (без термина), прямое и переносное значение слов. Слова, близкие по значению (синонимы), слова противоположные по значению (антонимы). Наиболее употребительные устойчивые сочетания слов (практически в течение года): дать слово; ни капельки; так себе; длинный язык; надуть губы; из-под (самого) носа; как с гуся вода и под. 2. Состав слова. Правописание (20 часов) Основа и окончание слова. Части основы: корень, суффикс, приставка (префикс). Однокоренные слова. Чередование звуков в корне слова. Произношение и обозначение написьме безударных гласных в корне слова. Произношение и написание слов с парным звонким или глухим согласным в конце слова и перед другим согласным. Произношение и написание слов с твердыми-мягкими согласными. Произношение и написание слов с непроизносимыми согласными и с удвоенными буквами в корнях слов. Правописание приставок (практически). Перенос слов с приставками. Правописание и перенос слов с разделительным твердым и мягким знаком .   3. Части речи. Правописание (22 часа) Понятие о частях речи (общеграмматическое значение и вопросы). Распределение слов по частям речи на основании их значений и вопросов. Имя существительное (6 часов) Разнообразие значений. Вопросы к именам существительным, которые обозначают предметы, живые существа, опредмеченные признаки, действия (высота, полёт). Собственные и нарицательные (без термина) имена существительные. Большая (прописная) буква в собственных именах существительных. Род и число имен существительных. Роль имен существительных в предложении. Имя прилагательное (6 часов) Разнообразие значений. Вопросы к именам прилагательным. Связь имени прилагательного с именем существительным. Изменение имен прилагательных по родам и числам. Роль имен прилагательных в предложении.     Глагол (6 часов) Разнообразие лексического значения. Роль глаголов в предложении. Время глагола. Правописание не с глаголами.     5. Правописание (в течение года, в связи с изучением языковых тем программы) Виды орфограмм. Орфографические правила. Произношение и написание слов с безударными гласными, парными звонкими и глухими согласными в корне. Произношение и написание слов с твердыми, мягкими согласными. Произношение и написание слов с непроизносимыми согласными, с удвоенными буквами согласного звука. Правописание неизменяемых приставок об-, от-, до-, под-, над- и др. (практически). Перенос слов с приставками. Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками. Большая (прописная) буква в собственных именах существительных. Правописание не с глаголами. Знаки препинания в конце и сере-дине (при обращении, однородных членах) простых предложений.     Слова для запоминания произношения и написания: автóбус, áдрес, апрéль, берёза, вдруг, вокрýг, воскресéнье, востóк, вперёд, всегдá, втóрник, вчерá, горячий, гремéть, декáбрь, дорóга, жёлтый, зáвтра, зáпад, знáешь, идтú, úней, интерéсный, капýста, картúна, картóфель, квартúра, коллéкция, кóмната, корáбль, коридóр, корúчневый, котóрый, крапúва, ладóнь, лéстница, лёгкий, лýчше, малúна, мéньше, мéсяц, метрó, минýта, мóжет, мягкий, нарóд, недéля, ноябрь, óблако, овёс, óвощи, огорóд, огурéц, октябрь, орéх, осúна, отéц, очкú, песóк, погóда, пóздно, пóзже, помидóр, помóщник, понедéльник, потóм, почтú, привéт, прирóда, пусть, пшенúца, пятница, рáдио, растéние, рожь, сáхар, сéвер, сегóдня, сейчáс, сентябрь, сосéд, столúца, суббóта, счастлúвый, танцевáть, телефóн, тепéрь, трамвáй, троллéйбус, тротуáр, тяжёлый, ýлица, феврáль, хотят, хóчешь, чéрез, четвéрг, шоколáд, щавéль, яблоко, ягода, янвáрь (102 слова). 6. Итоговое повторениематериала изученного в каждом семестре и в течение учебного года (3 часа).   Ученик (ученица) находит среди данных слова с указанным значением; слова, близкие или противоположные по значению; подбираетслова с указанным значением, тематические группы слов; толкует значение слова с мотивированным значением (в простых случаях, например: подорожник, чайник – по образцу); выбираетиз ряда данных слов наиболее подходящие для использования в тексте, в той или иной ситуации общения; используетслова той или иной тематической группы, устойчивые сочетания слов для составления предложения и текста на указанную тему. Ученик (ученица) находитоснову и окончание в слове на основе сопоставления форм слова; называетобозначенные части слова; находитв данных однокоренных словах корень; находит суффикс (приставку) в группе слов с одним и тем же суффиксом (с одной и той же приставкой), обозначает эти части слова; объясняет общее в значении однокоренных слов; различаетзначение однокоренных слов с разными приставками и суффиксами; образуетслова с данными суффиксами и приставками; находитчередующиеся звуки в корне слова данного ряда однокоренных слов; находиторфограммы в различных частях слова:случаи несоответствия между произношением и написанием; произноситслово по правилам произношения и четкопроговариваетего так, как оно пишется; распознаеторфограммы: обозначение на письме гласных и согласных звуков в корне слова на основе опознавательных признаков; применяетправила проверки обозначения на письме безударных гласных, звонких и глухих согласных корня; применяетправило написания мягкого знака в словах для обозначения на письме мягкости согласного звука перед другим согласным; правильно пишет слова с буквосочетаниями чк, чн, нч, нщ, щн, рщ; применяетправило написания всловах букв ы, и после буквы ц; объясняетнаписание слов с непроизносимыми согласными, правильно произносит и пишет такие слова; пишетипроизноситправильно наиболее употребительные слова с удвоенной буквой согласного звука; произноситипишетв словахправильно приставки в-, до-, от-, за-, над-, под-, с-, по-, про-; произноситисписываетправильно слова с приставками пре-, при-, раз(с)-, роз(с)-; объясняет их написание; произноситисписывает правильно слова с разделительными ъ, ь; применяет правило с опорой на вспомогательные материалы (приставка и корень в словах выделены). Ученик (ученица) находитв ряду данных слов те, которые отвечают на указанные вопросы; распределяетслова по частям речи на основании их значений и вопросов к ним; ставитвопросы к именам существительным, разным по значению; подбирает имена существительные, близкие и противоположные по значению; находитчлены предложения, выраженные именами существительными; определяетрод и число имени существительного; применяетправило написания прописной буквы в собственных именах существительных;   подбираетимена прилагательные, обозначающие различные свойства и качества предметов и явлений; имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; ставитвопросы от имени существительного к имени прилагательному, устанавливая связь между ними в роде и числе; находит имя прилагательное в предложении ставит к нему вопрос; строит предложения с именами прилагательными; подбирает глаголы с указанным лексическим значением; находитв предложении сказуемое, выраженное глаголом; различает, образуетформы настоящего, прошедшего, будущего времени по вопросам; строитсочетания слов, предложения с глаголами; применяетправилонаписания не с глаголами; Ученик (ученица) обнаруживает изученные орфограммы иразграничиваетихна основании отличительных признаков; объясняетнаписание слов с орфограммами в корне: обозначение безударного гласного, звонкого-глухого согласного, непроизносимого согласного, применяя соответствующее правило при списывании, во время диктанта (55-65 слов) и в самостоятельно составленных текстах; пишет правильно слова с буквосочетаниями чк, чн, нч, щн, нщ, рщ; самостоятельно применяетправило написания букв ы, и в словах после ц; правильно пишет и переносит слова с удвоенными буквами согласного звука; объясняетнаписание слов с орфограммой разделительный твердый и мягкий знаки; самостоятельно применяет правила написания собственных имен существительных, не с глаголами; правильно пишет слова с наиболее употребительными неизменяемыми приставками в-, на-, за-, по-, под-, с-, до-, под- и др., а также с приставками роз- (раз-), рос- (рас-), пре-, при-. правильно переноситслова с приставками; правильно произноситипишет слова из списков для 1, 2, 3 классов; правильно ставитзнаки препинания в простых и сложных предложениях (в том числе в предложениях с обращением).    






Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...





Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:


©2015- 2024 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.