Урок 22 Тема: Обучающее изложение

Цели: учить передавать содержание текста по вопросам; раз­вивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте словосочетания. Объясните написание слов с орфограммами.

— Прочитайте фразеологизмы. Объясните лексическое зна­чение каждого из них. (Взяться за ум — становиться бла­горазумнее, совершать разумные поступки; остаться с но­сом — потерпеть неудачу, остаться ни с чем; медвежья услуга — услуга, повлёкшая за собой негативное последствие для того, кому она была оказана; с гулькин нос — очень мало.)

III. Самоопределение к деятельности

— Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Её всегда в лесу найдёшь —

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем. (Ель.)

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом

Упр. 88 (с. 52).

— Прочитайте текст.

— Понравился ли он вам? Что показалось особенно интересным?

— О чём говорится в этом тексте? Определите тему текста. (О ёлочке.)

— Назовите главную мысль текста. (Ёлочка счастлива в свой день рождения, так как все радуют её подарками.)

— Как можно назвать этот текст? («Подарки для ёлочки».)

— Прочитайте памятку 7 на с. 147 «Как подготовиться к изло­жению».

- Какие непонятные слова встретились в тексте?

- Объясните выделенные орфограммы.

- Сколько частей в тексте?

2. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ­ясняют их написание.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по вопросам учебника. Текст по очереди пе­ресказывают два-три ученика. Можно организовать работу в па­рах: сначала один ученик рассказывает другому содержание тек­ста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Вопросы записаны на доске. Самопроверка.)

VII. Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с фразеологизмами.

Урок 23 Тема: Части речи

Цели: формировать умение распознавать части речи; развивать устную речь.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите в них фразеологизмы.

- Объясните их лексическое значение.

- Что такое фразеологизмы?

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

- Расположите строки стихотворения в такой последователь­ности, чтобы получился связный рассказ и запишите его.

И за тучу забежало.

Стало заиньке темно.

Солнце по небу гуляло

Глянул заинька в окно.

К. Чуковский

— Разделите текст на предложения и запишите его. В конце каждого предложения поставьте нужный знак препинания.

Осень пришла листьями усыпаны все дорожки пролетают над горо­дом журавли.

2. Коллективная устная работа

— Расположите строки стихотворения в такой последователь­ности, чтобы получился связный рассказ, прочитайте.

«Да здравствует милая Африка!»

Всё ближе и ближе по воздуху мчится.

На птице, глядите, сидит Айболит

Но вот, поглядите, какая-то птица

И шляпою машет и громко кричит.

К. Чуковский

— Из какого произведения эти строки? («Айболит».)

— Кто автор этого произведения? (А.Я. Чуковский.)

IV. Самоопределение к деятельности

Всему название дано —

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз, —

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,

Означено словами.

А. Шибанов

— Что такое слово? (Основная единица речи. Словами обознача­ются конкретные предметы, понятия, чувства и т. д.)

(Работа в парах.)

— Прочитайте слова.

Птица, рисует, жёлтая, огромный, ветер, учила.

— На какие группы их можно разделить? (1) Птица, ветер; 2)рисует, учила; 3) жёлтая, огромный.)

— Что обозначают слова в первой группе и на какие вопросы отвечают? (Предмет, отвечают на вопросы кто? что?)

— Как называется эта часть речи? (Имя существительное.)

— Что обозначают слова во второй группе? (Действие предме­та, отвечают на вопросы что делает? что делала?)

— Как называется эта часть речи? (Глагол.)

— Что обозначают слова во третьей группе? (Признак предме­та, отвечают на вопросы какая?какой?)

— Как называется эта часть речи? (Имя прилагательное.)

— В какую группу можно отнести слова под, за, у? Почему?

— К какой части речи относятся эти слова? (Предлоги.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 89 (с. 53).

— Рассмотрите таблицу. Выполните задание. (Проверка. Несколько учеников делают сообщения на тему

«Что я знаю о частях речи» и приводят примеры.)

— К каким частям речи относятся слова, приведённые в учеб­нике? (а) предлоги; б) частицы; в) союзы.)

Упр. 90 (с. 54).

— Найдите в стихотворении фразеологизм. (Осень на носу.)

— Объясните лексическое значение фразеологизма. (Признаки осени: похолодало.)

— Выполните задания.

— Какие предложения по интонации вы записали? (Воскли­цательные и невосклицательные.)

— А по цели высказывания? (Повествовательные и вопроси­тельные.)

— Назовите обращения. (Тёмные леса, птичьи голоса.) (Далее учащиеся читают по одному слову и называют часть речи.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 91 (с. 54).

— Прочитайте.

— Сколько здесь предложений?

— Назовите предлоги. Что мы должны помнить о предлогах? Прочитайте об этом ниже.

Упр. 92 (с. 54).

— Рассмотрите репродукцию картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

— Какое название носят подобные картины? (Натюрморт.) Это слово пришло к нам из французского языка и переводится как «мёртвая природа».

— Понравилась ли вам картина? Что особенно привлекло ваше внимание?

— Какие чувства она у вас вызывает?

— Какие краски использует художник? Почему?

2. Беседа по картине

И.Т. Хруцкий изобразил изобилие и красоту даров природы. Художник рассказывает о каждом предмете подробно. Можно полюбоваться вазой с прекрасными цветами в центре картины, прозрачной хрупкостью стекла, водой в стакане — чистой и про­зрачной, спелыми плодами.

Справа большая шероховатая тыква. Её тяжело было бы удер­жать в руках. А веточка винограда кажется очень лёгкой. Худож­ник передаёт не только вес предметов, но и помогает ощутить, какие они: лимон пористый, яблоко глянцевое, персики барха­тистые.

Натюрморт вызывает даже вкусовые ощущения: лимон и смо­родина кислые, груши и персики сочные.

— Составьте рассказ по репродукции картины. (Несколько учеников рассказывают.)

— А дома напишите небольшое описание этой картины.

3. Упражнение в подборе синонимов

— А сейчас мы с вами составим словарь синонимов. Я буду говорить первые слова, а вы добавляйте слова, близкие по значению.

• Алфавит (азбука).

• Битва (бой, сражение, схватка).

• Волшебник (чародей, колдун, маг, кудесник).

• Гнев (злость, раздражение, ярость).

— Для чего нужны в нашей речи слова, близкие по значению? (Чтобы речь была точной и выразительной.)

VIII. Рефлексия

— На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет? (Кто? Что?)

— О каких частях речи мы говорили на уроке? Приведите при­меры.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что мы знаем о слове? (Это главный работник в языке. У каждого слова своя работа. Одни слова обозначают пред­меты, другие — действия, третьи — признаки.)

Домашнее задание Упр. 92 (с. 54).

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: