|
ВЫЛОЖИ ФИШКАМИ (применяется как часть других приемов)Стр 1 из 3Следующая ⇒ О О О О ла ла острая пила 2 вариант Взрослый выкалывает чистоговорку фишками и просит произнести ее. Ребенок сам, ориентируясь на расстояние между фишками, произносит чистоговорку в нужном темпе. 5. ИНТОНАЦИОННОЕ ВЫДЕЛЕНИЕ СЛОВА Цель: учить ребенка интонационно выделять слова в чис-тоговорке. Задача: автоматизировать звук во фразе, развивать интонационную выразительность речи. 1 вариант Взрослый составляет чистоговорку вместе с ребенком (например, са-са - идет лиса). Затем взрослый спрашивает ребенка: «Са-са - идет КТО?*, голосом выделяя слово-вопрос. Ребенок отвечает, голосом выделяя слово-ответ. Чистоговорку лучше выложить маленькими фишка-. ми, а слово-ответ - большой фишкой: Например: са-са - идет ЛИСА О О О О 2 вариант Взрослый задает к чистоговорке вопрос, а ребенок отвечает, ориентируясь по схеме, выложенной фишками: В: Са-са - ЧТО ДЕЛАЕТ лиса? О о О о Р: Са-са - ИДЕТ лиса 3 вариант Ребенок отвечает на вопрос без зрительной опоры, голосом выделяя нужное слово. 6. ПОДБЕРИ СЛОВО С ТАКИМ ЖЕ РИТМИЧЕСКИМ РИСУНКОМ Цель; учить ребенка делить слово на слоги, определять слог с ударной гласной, подбирать слова с таким же количеством слогов и местоположением ударного слога. Задача: автоматизировать звук в словах, учить определению в слове слога с ударным звуком, развивать чувство ритма. 1 вариант Взрослый просит ребенка выбрать слово (картинку) с автоматизируемым звуком, определить количество слогов в этом слове (самостоятельно или с помощью взрослого), ударный слог (слог, который громче и дольше всех тянется). После этого ребенок вместе со взрослым составляет чистоговорку, исходя из количества слогов в слове. Например: ла-ла-ла - принесла, ла-ла - пила. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, рекомендуется обозначить слоги слова фишками. Ударный слог лучше обозначить большой фишкой, остальные маленькими. 2 вариант Взрослый называет слово и предлагает ребенку выбрать Приемы, логопедической работы с чистоговорками Приемы логопедической работы с чистоговорками
соответствующую картинку из нескольких предложенных. Внимание ребенка акцентируется на том, что в слове-названии картинки должно быть столько же слогов, сколько в названном слове, и ударение должно стоять в том же месте. Ребенок с помощью взрослого должен назвать все предложенные картинки, поделить все слова на слоги, определить ударный звук и затем только выбрать нужное слово. 3 вариант- Взрослый называет слово, а ребенок сам выбирает из предложенных картинок ту, на которой изображен названный предмет. При этом взрослый должен обратить внимание ребенка на совпадение ритмического рисунка заданного слова и слова-названия найденной ребенком картинки. К заданному слову ребенок самостоятельно составляет чистоговорку, «выкладывает» ее с помощью фишек и «читает», проводя под ними пальчиком. 7. ДОБАВЬ СЛОВО ИЗ... СЛОГОВ Цель: учить ребенка делить слова на слоги и подбирать слова с нужным количеством слогов. Задача: автоматизировать звук в слове, учить делить слова на слоги. 1 вариант Взрослый выкладывает фишками и проговаривает начало чистоговорки. Например: ла-ла-QQ. Затем предлагает ребенку посмотреть на картинки и выбрать те, в названиях которых столько же слогов. Названия всех предложенных картинок должны заканчиваться слогом, повторяющимся в первой части чистоговорки. Ребенок с помощью взрослого делит эти слова на слоги (прохлопыванием), выбирает те, которыми можно закончить чистоговорку, и выкладывает их фишками. Например: ла-ла-ла - помогла. ООО ооо 2 вариант Ребенок самостоятельно делит названия предложенных ему картинок на слоги, подбирает нужные слова к началу чистоговорки и выкладывает их фишками. 3 вариант Ребенок заканчивает чистоговорку без наглядной опоры (без фишек). ДОБАВЬ СЛОГ Цель: учить ребенка заканчивать слово слогом с заданным звуком. Приемы логопедической работы с чистоговорками Задача: автоматизировать звук в слогах. 1 вариант В: Я произнесу чистоговорку, а ты добавь в конце слог. Например: са-са - ли... (ко...); са-са-са - колба... Р: Са. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый может обозначить последний слог фишкой и поднимать ее каждый раз, когда надо произносить слог. 2 вариант Взрослый просит ребенка добавить слог в конце чистоговорки. Ребенок добавляет слог самостоятельно и по возможности повторяет всю чистоговорку. 10. ПРОШАГАЙ ПО СЛОГАМ Цель: учить ребенка делить слова на слоги. Задача: автоматизировать и дифференцировать звук во фразе, уточнить понятие «слог», учить делить слова на слоги. 1 вариант Взрослый напоминает ребенку, что такое слог и как производится слогораздел. Затем просит прошагать (прохлопать) чистоговорку так, чтобы на каждый слог приходился один шаг (хлопок). Например: ла-ла - ост-ра-я пи-ла. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый шагает (хлопает) и проговаривает чистоговорку вместе с ним. 2 вариант Ребенок сам пытается прошагать чистоговорку по слогам. Если он ошибается, то взрослый задает уточняющие вопросы. Например: - Это слог или звук? - Какой это звук - гласный или согласный? - А в слоге обязательно вместе с согласным звуком сто
Приемы логопедической работы с чистоговорками - Какой звук идет после звука «Л»? - Он гласный? — Значит, какой слог получается из этих звуков? — Правильно, «ЛА». Поэтому на один шаг скажи «ЛА». 3 вариант Ребенок сам пытается прошагать (прохлопать) чистоговорку, деля слова на слоги. 11. ВЫБЕРИ ЧИСТОГОВОРКУ С ЗАДАННЫМ ЗВУКОМ Цель: учить ребенка определять заданный звук в чисто-говорке, формировать навыки работы со словами сложной слоговой структуры. Задача: развивать фонематический слух, учить определять наличие звука в слове и фразе, развивать понимание слоговой структуры слова, автоматизировать звук в словах и фразе. 1 вариант В: Сейчас я произнесу две чистоговорки (по двум картинкам), а ты скажи, в какой из них есть звук «Л». Затем ребенок выполняет то же самое на слух. Предлагаемые чистоговорки обязательно должны вклю-чать в себя две части. Первая часть должна состоять из повторяющихся слогов. Во второй должно находиться слово из такого же количества слогов, заканчивающееся слогом из первой части. Например: ла-ла - пила. На данном этапе взрослый предлагает ребенку чистоговорки, в которых заданные звуки отличаются друг от друга как артикуляцией, так и акустически. 2 вариант Взрослый предлагает ребенку чистоговорки, в которых звуки отличаются артикуляцией, но сходны акустически. Например: ши-ши-ши-ши - карандаши, са-са-са - колбаса. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый может упростить его, предложив ребенку ка- 22 Приемы логопедической работы с чистоговорками кие-либо зрительные опоры (картинки, ручная модель артикуляции звука). Затем ребенок выполняет то же задание самостоятельно. 3 вариант Взрослый предлагает ребенку чистоговорки, в которых звуки отличаются акустически, но сходны артикуляцией. Например: са-са - лиса, за-за - коза. ЗАКОНЧИ ЧИСТОГОВОРКУ Цель: учить ребенка выбирать слово с заданным звуком. Задача: автоматизировать звук в слове, учить отбирать слова с заданным звуком. 1 вариант Взрослый проговаривает начало чистоговорки и просит ребенка закончить ее словом со звуком - «дружочком». Например: са-са - коса, коза, каша. 2 вариант Взрослый просит ребенка закончить чистоговорку, выбрав нужное слово. Например: са-са -... каша, коза, коса. (Коса.) 13. ПОДБЕРИ СЛОВО С ЗАДАННЫМ ЗВУКОМ. ;. Цель: учить ребенка подбирать слова с заданным звуком. 1 вариант Игра проводится на основе простой чистоговорки (например, са-са - лиса). Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка подобрать к слову-предмету слово-признак или слово-действие с заданным звуком, выбрав его из предложенных слов. Например: В: Послушай чистоговорку: са-са - лиса. Послушай слова
Приемы логопедической, работы с чистоговорками и выбери из них слова-признаки со звуком Р, которые подойдут к слову «ласа». Хитрая, спит, стоит, рыжая... 2 вариант Взрослый произносит простую чистоговорку. Ребенок сам подбирает слово-признак или слово-действие с заданным звуком. Например: В: Послушай чистоговорку: са-са - лиса. К слову «лиса» подбери слово-признак со звуком «С». Р: Са-са - старая лиса. ПОВТОРИ, НЕ ОШИБИСЬ Цель: учить ребенка четко произносить чистоговорку, не путая дифференцируемые звуки. Задача: дифференциация звуков во фразе, развитие фонематического слуха. 1 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку (например, су-шу-су-шу - я письмо пишу), вспомогательным жестом указывая: - куда направлен кончик языка при произнесении зву - звонкий или глухой звук слышится в слоге или слове 2 вариант Ребенок повторяет за взрослым чистоговорку, самостоятельно показывая, куда направлен кончик языка во рту и какие звуки слышатся в словах чистоговорки. 3 вариант Ребенок повторяет за взрослым чистоговорку без помощи вспомогательных жестов, четко проговаривая все звуки. Приемы логопедической работы с чистоговорками Приемы логопедической работы с чистоговорками
15. ПОМЕНЯЙ ЗВУК Цель: учить ребенка определять место звука в слоге и слове и менять этот звук на другой заданный звук. Задача: автоматизировать и дифференцировать звуки в словах, развивать фонематический слух и восприятие. / вариант Взрослый произносит чистоговорку, выделяя голосом один из звуков, и просит ребенка назвать этот звук. Например: аЛ-аЛ - баЛ. Затем взрослый просит ребенка поменять звук на другой (например, Р) и проговорить новую чистоговорку. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, то можно использовать прием «поймай слово за хвост» (рукой как будто бы ловить последний звук слова). Если выделяемый звук находится в середине или начале слова, взрослый может использовать приемы «потяни звук», «стукни по звуку». 2 вариант Взрослый произносит чистоговорку, ребенок самостоятельно выделяет звук, повторяющийся чаще всего, и меняет его на заданный. Например: В: Послушай чистоговорку: са-са - крыса. Замени повторяющийся чаще всего звук на звук Ш. Р: Ша-ша - крыша. СКАЖИ ГДЕ? Цель: учить ребенка употреблять предлоги, определять местонахождение предмета на плоскости и в пространстве. Задача: учить правильно употреблять предлоги в речи, формировать навыки ориентировки в пространстве, автоматизировать звук во фразе. 1 вариант Взрослый перемещает предмет в пространстве, задавая вопросы о его местоположении в форме чистоговорок.
Ребенок отвечает на них чистоговорками. Например: В: Например: ла-ла - где юла? Р: Ла-ла — у стола юла, ла-ла — на столе юла. Аналогичная работа проводится с картинками на плоскости. 2 вариант Взрослый меняет местонахождение предмета, а ребенок говорит о нем чистоговоркой самостоятельно. 3 вариант Ребенок говорит о местонахождении предмета, опираясь на схематичное изображение.
Рис. 1. Опора, помогающая определить местонахождение предмета ОДИН-МНОГО Цель: учить ребенка употреблять существительные, прилагательные и глаголы в форме множественного числа. Задача: автоматизировать звук в словах и во фразе, учить ставить существительные, прилагательные и глаголы в форму множественного числа. 1 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку, во второй части которой находится имя существительное в форме единственного числа, и показывает иллюстрирующую ее кар-
Приемы логопедической работы с чистоговорками тинку. Затем показывает ребенку другую картинку, на которой изображено несколько названных предметов, и просит составить к ней чистоговорку. Например: В: Са-са - лиса. (Показывает сначала картинку с изображением лисы, затем картинку, изображающую нескольких лис.) А здесь кто? Р: Лисы. В:Акак сказать чистоговоркой? Р: Сы-сы - лисы. 2 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку (например, са-са - бежит лиса) и показывает ребенку иллюстрирующую ее сюжетную картинку. Затем показывает другую картинку (например, с изображением бегущих лис) и просит составить по ней чистоговорку (сы-сы - бегут лисы). 3 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку и показывает ребенку иллюстрирующую ее картинку (например, са-са - рыжая лиса). Затем показывает ребенку другую картинку (например, с несколькими рыжими лисами) и просит составить по ней чистоговорку (сы-сы - рыжие лисы). 4 вариант Взрослый показывает ребенку картинку (например, изображающую нескольких лис) и задает к ней вопрос в форме чистоговорки (ис-ис - много кого?). Ребенок отвечает на вопрос взрослого чистоговоркой (ис-ис - много лис). 5 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку, во второй части которой находится имя существительное в форме единственного числа, и показывает иллюстрирующую ее картинку. Ребенок должен составить чистоговорку, в которой данное имя существительное будет употребляться в форме множественного числа без опоры на картинку. Приемы логопедической работы с чистоговорками 27 Например: В: Са-са — одна лиса.» Р: Ис-ис - много лис. 18. СКАЖИ КАКОЙ ИЛИ КАКАЯ? Цель: учить ребенка называть основные цвета и оттенки, согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе. Задача: развивать сенсорное восприятие, грамматический строй речи и словарь, автоматизировать звук во фразе. 1 вариант Взрослый выкладывает перед ребенком трафаретные изображения предметов, в названии которых есть автоматизируемый звук, и несколько карточек разного цвета. Затем накладывает карточку на трафарет и задает к ним вопрос в форме чистоговорки, акцентируя внимание ребенка на окончании прилагательного. Ребенок отвечает чистоговоркой, во второй части которой дожно находиться словосочетание типа «имя прилагательное + имя существительное». Например: В (наложив под трафарет юлы карточку синего цвета): Ла-ла - какАЯ юла? Р: Ла-ла - синЯЯ юла. Затем взрослый подкладывает карточку другого цвета (меняет трафарет) и снова задает вопрос. 2 вариант Ребенок сам переставляет карточку с одного трафарета на другой и составляет соответствующую чистоговорку. 19. «ОКОШЕЧКИ» Цель: учить ребенка изменять слово по падежам с помощью вопросительного слова. Задача: автоматизировать звук в словах, учить употреблению имен существительных в различных падежах. Приемы логопедической, работы с чистоговорками Приемы логопедической работы с чистоговорками
1 вариант Знакомство с наглядной опорой, помогающей поставить слово в нужный падеж: - знак вопроса обозначает вопрос именительного падежа - две перечеркнутые линии обозначают вопрос родитель - символ ног и рук обозначает вопрос дательного падежа - символ «глаз» обозначает вопрос винительного падежа - символ довольного выражения лица обозначает вопрос - символ лица думающего человека обозначает вопрос
Ребенок договаривает чистоговорку, опираясь на картинку в окошке и на вопрос взрослого, а затем повторяет всю чистоговорку. Например: В: Са-са - вот КТО? Р: Лиса. Са-са - вот лиса.
4 вариант
Ребенок проговаривает чистоговорку с помощью картинки в окошке, сразу ставя слово в нужный падеж Например: са-са - вот лиса; сы-сы нет лисы...
Рис. 2. Опора, помогающая поставить слово в нужный падеж Дети знакомятся со зрительной опорой, с вопросами к рисункам и вспомогательными словами «вот», «нет», «вижу» и т.д. 2 вариант Взрослый проговаривает начало чистоговорки. Ребенок договаривает ее, глядя на картинку в окошке и схему-опору. Взрослый следит за тем, чтобы слово-название картинки было поставлено в нужный падеж. Например; 5 вариант Ребенок отвечает на вопросы взрослого без опоры на вспомогательные слова (только по рисунку в окошке). Например: В: Са-са - КТО? Р: Са-са - лиса. В: Сы-сы-КОГО? Р: Сы-сы ~ лисы. ИЗМЕНИ СЛОВО ПО ПАДЕЖАМ Цель: учить ребенка правильно употреблять имя существительное в различных падежах (с правильным окончанием). Задача: автоматизировать звук в слове, учить правильному употреблению существительного в разных падежах. 1 вариант Если ребенок овладел игрой «окошечки», то взрослый, показывая картинку в «окошечке», задает вопросы, а ребенок отвечает. Например: В: Са-са - кто? Приемы логопедической работы с чистоговорками
Р: Са-са - лиса. В: Сы-сы - кого? Р: Сы-сы - лисы. В: Се-се - к кому? Р: Се-се - к лисе. В: Су-су - кого? Р: Су-су - лису. В: Се-се - о ком? Р: Се-се - о лисе. 2 вариант Ребенок без наглядной опоры, опираясь на чистоговор-ку-вопрос, ставит слово в нужный падеж и употребляет его с правильным окончанием. ПОСЧИТАЙ Цель: учить ребенка согласовывать имена существительные с именами числительными в чистоговорке. Задача: автоматизировать звук во фразе, учить согласовывать количественные числительные с существительными. 1 вариант Взрослый показывает ребёнку картинку и вместе с ним составляет по ней простую чистоговорку (например, аш-аш-аш - карандаш). Затем он показывает следующую картинку и предлагает ребенку «посчитать» изображенные на ней предметы. Например: В (демонстрируя изображение карандаша): Аш-аш-аш... Р: Один карандаш. В (демонстрируя изображение двух, трех, четырех карандашей): Ша-ша-ша... Р:Два (три, четыре) карандаша. В (демонстрируя изображение пяти карандашей): Шей-шей... Р: Пять карандашей. 2 вариант Взрослый показывает картинки, ребенок составляет к ним чистоговорки. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, то взрослый подсказывает ему начало чистоговорки. ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ? Цель: учить ребенка называть части предмета с помощью чистого ворки. Задача: автоматизировать звук во фразе, уточнять знание частей предмета. 1 вариант Взрослый просит ребенка обратить внимание на какой-либо из находящихся в комнате предметов, показывает его части, обращает внимание на ударение в словах - названиях этих частей. Затем взрослый задает чистоговорки-воп-росы, показывая ту или иную часть выбранного предмета, а ребенок отвечает на них. Например: В: Ла-ла-ла - это что у стола? Р: Ла-ла-ла — это ножки у стола 2 вариант Взрослый просит ребенка составить рассказ о деталях предмета с помощью чисто говорок. Например: ла-ла-ла - ножки есть у стула; ла-ла-ла - спинка есть у стула... СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ Цель: учить ребенка подбирать к слову-предмету слово-признак и слово-действие, Задача: автоматизировать звук во фразе, активизировать словарь прилагательных и глаголов. 1 вариант Взрослый показывает картинку и составляет по ней чистоговорку. Затем просит ребенка описать нарисованный на картинке предмет с помощью чистоговорок. Например: В: Ла-ла - юла. Ла-ла — какая юла? Ответь чистоговоркой. Р: Ла-ла - СИНЯЯ юла. Если ребенку трудно подобрать слово, взрослый задает наводящие вопросы. Например: Приемы логопедической работы с чистоговорками В: А еще какая бывает юла? Из чего она сделана? Значит, она какая? Р: Ла-ла - железная юла. Аналогичная работа проводится с глаголами. В: Ла-ла - что делает юла? Р: Ла-ла - вертится юла. В: А как еще можно сказать? Р: Ла-ла - кружится юла. В: А что еще делает юла? Р; Ла-ла - лежит юла, ла-ла - упала юла. 2 вариант Ребенок самостоятельно составляет простую чистого-ворку и выкладывает ее фишками. Затем придумывает несколько чистоговорок по картинке, выкладывая фишками других цветов каждое вновь подобранное слово. ДОБАВЬ СЛОВЕЧКО Цель: учить ребенка подбирать слово, подходящее по смыслу к чистоговорке. Задача: автоматизировать звук в словах и фразе, учить подбирать слова, подходящие по смыслу. 1 вариант Взрослый раскладывает несколько картинок и предлагает ребенку назвать их. Затем взрослый произносит начало чистоговорки, а ребенок заканчивает ее с опорой на картинку и повторяет целиком. Например: В: Ла-ла - очень острая... Р: Пила. Ла-ла - очень острая пила. 2 вариант Взрослый произносит начало чистоговорки, а ребенок заканчивает без опоры на картинку и повторяет целиком. 28. СКАЖИ ЛАСКОВО Цель: учить ребенка правильно образовывать и употреблять существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Задача: автоматизировать звук во фразе, учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением. 1 вариант Взрослый показывает картинку с изображенными на ней большим и маленьким предметами. Затем проговаривает чистоговорку про большой предмет и просит ребенка составить чистоговорку про маленький предмет. Например: В (показывая картинку, изображающую большой и маленький стулья): Лу-лу — стул в углу. А ты скажи про стул ласково. Большой - это стул, а маленький - это что? Приемы логопедической работы с чистоговорками Р: Стульчик. В: Теперь скажи чистоговоркой. Р: Лу-лу - стульчик в углу. 2 вариант Взрослый начинает чистоговорку, а ребенок заканчивает ее по картинке. Например: В: Лу-лу... Р: Стол в углу. В: Лу-лу... Р: Столик в углу. 3 вариант Ребенок самостоятельно составляет чистоговорку, используя в ней существительное с уменьшительно-ласкательным значением. Например: В: Ле-ле - мяч на столе. Р: Леле - мячик на столе. ПРЕВРАТИ СЛОВО-ДЕЙСТВИЕ В СЛОВО-ДЕЙСТВИЕ) Цель: учить ребенка изменять слова-признаки и слова-действия. Задача: автоматизировать звук во фразе, образование прилагательных от глаголов и глаголов от прилагательных. 1 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку, во второй части которой находится словосочетание типа «глагол + имя существительное», показывает иллюстрирующую ее картинку и просит ребенка составить по ней чистоговорку, во второй части которой находится словосочетание типа «причастие + существительное». Например: В (показывая картинку с лежащей лисой): Са-са - лежит лиса. Если лиса лежит, значит, какая лиса?
Приемы логопедической работы с чистоговорками Р: Лежащая. В: А теперь скажи чистоговоркой. Р: Са-са - лежащая лиса. * 2 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку, просит найти в ней слово-действие и заменить его на слово-признак, обозначающее это действие. 3 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку и просит ребенка выложить ее фишками. Ребенок выкладывает чистоговорку, на месте слова-действия помещая карточку с условным обозначением (см. рис. 3). Взрослый заменяет эту карточку карточкой с условным обозначением слова-признака и просит ребенка составить новую чистоговорку. Ребенок самостоятельно образует от глагола причастие и составляет с ним чистоговорку. 4 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку со словом-действием, а ребенок - чистоговорку с образованным от него словом-признаком1. Например: В: Са-са - бежит лиса. Р: Са-са - бегущая лиса. В: Са-са - спит лиса. Р: Са-са - спящая лиса. Р: Са-са - лежит лиса... 30. СКАЖИ ЧЬИ? Цель: учить ребенка правильно образовывать притяжательные прилагательные (в форме единственного и множественного числа). Задача: автоматизировать звук во фразе, учить образованию притяжательных прилагательных. 1 Ребенок выполняет задание самостоятельно (без зрительной опоры). Приемы логопедической работы с чистоговорками Приемы логопедической работы с чистоговорками
1 вариант Взрослый показывает ребенку изображение животного и называет части тела этого животного. Ребенок по опорным вопросам взрослого составляет чистоговорку, во второй части которой находится словосочетание типа «притяжательное прилагательное + существительное». Например: В: Это чьи уши? Р: Это заячьи уши. В: Назови еще раз эту часть тела. Произнеси последний слог в слове-названии. Р: Ши. В: Повтори его. Р: Ши-ши-ши. В: Теперь добавь про ответ на мой вопрос. Чьи уши? Р: Ши-ши-ши - заячьи уши. 2 вариант Взрослый показывает части тела разных животных и задает наводящие вопросы. Ребенок отвечает на них чис-тоговоркой. Например: Б: Ши-ши-ши - это чьи уши? Р: Ши-ши-ши - заячьи (волчьи, лисьи, рысьи) уши. 3 вариант Взрослый просит ребенка составить чистоговорку про ту или иную часть тела животного («Скажи чистоговор-кой чьи это уши?»). Ребенок составляет чистоговорку самостоятельно, без опоры на наводящие вопросы. 31. ИЗМЕНИ СЛОВО Цель: учить ребенка образовывать глагол с помощью приставки. Задача: автоматизировать звук во фразе, формировать навыки словообразования. 1 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку, во второй части которой находится словосочетание типа «глагол + существительное». Затем задает ребенку наводящие вопросы, а ребенок составляет чистоговорки с приставочными глаголами. Например: В: Ры-ры - несли шары. Несли шары, потом ушли и шары с собой... (что сделали?) Р: Унесли. Ры-ры - унесли шары. В: Потом вернулись и шары.~ (что сделали?) Р: Принесли. Ры-ры - принесли шары. В: Зашли в дом и туда шары... (что сделали?) Р: Занесли. Ры-ры - занесли шары. В: Потом пошли на улицу и с собой шары... (что сделали?) Р: Понесли. Ры-ры - понесли шары. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый может сопровождать вопросы имитирующими действиями. 2 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку. Затем совершает имитирующие действия, а ребенок самостоятельно подбирает к ним слова-действия с нужной приставкой и составляет с ними чистоговорки. Например: В: Ры-ры... (показывает действие) Р: Несли шары. В: А теперь повтори всю чистоговорку. Р: Ры-ры - несли шары. 32. НАРАСТАЛОЧКА Цель: учить ребенка составлять чистоговорку, распространяя ее дополнительными словами. Задача: автоматизировать звук во фразе, учить составлению простых распространенных предложений. 1 вариант Ребенок составляет простую чистоговорку. Затем взрослый задает к ней вопрос, а ребенок отвечет на него чисто-говоркой, одновременно распространяя ее. Например: Приемы логопедической работы с чистоговорками Приемы логопедической работы с чистоговорками
Р: Ла-ла - пила. Р: Ла-ла - острая пила. ПРОШАГАЙ, ПРОХЛОПАЙ Цель: учить выделять слова в чистоговорке. Задача: автоматизировать и дифференцировать звук в слове и фразе, уточнять понятие «слово», учить выделять слова из потока речи. 1 вариант Взрослый вместе с ребенком припоминает что такое слово. Затем взрослый просит ребенка прошагать (прохлопать) чистоговорку по словам, шагая (хлопая) и проговаривая вместе с ним. 2 вариант Ребенок выполняет задание самостоятельно. Если он ошибся, назвал только часть слова - слог, — то взрослый исправляет ошибку, задавая уточняющие вопросы. Например: «Пи - это что? Я не знаю такого слова, а вот слово ПИЛА есть, поэтому на один шаг надо сказать «ПИЛА». 3 вариант Ребенок выпоняет задание самостоятельно, без опоры на вопросы взрослого. ИСПРАВЬ ПУТАНИЦУ Цель: учить ребенка правильно подбирать слова по смыслу. Задача: автоматизировать звук во фразе, развивать мышление. 1 вариант Взрослый произносит две чистоговорки, во второй части которых находятся словосочетания типа «прилагательное + существительное», переставив в них существительные. Например: са-са - длинная роса; са-са - свежая коса. Затем взрослый спрашивает ребенка, верны ли чистоговорки, и просит их исправить (са-са - длинная коса; са-са - свежая роса). Если ребенок затрудняется в выполнении задания, можно использовать фишки, выложив с их помощью зрительную опору. 2 вариант Ребенок исправляет предложенные чистоговорки само О О О О ла ла острая пила 2 вариант Взрослый выкалывает чистоговорку фишками и просит произнести ее. Ребенок сам, ориентируясь на расстояние между фишками, произносит чистоговорку в нужном темпе. 5. ИНТОНАЦИОННОЕ ВЫДЕЛЕНИЕ СЛОВА Цель: учить ребенка интонационно выделять слова в чис-тоговорке. Задача: автоматизировать звук во фразе, развивать интонационную выразительность речи. 1 вариант Взрослый составляет чистоговорку вместе с ребенком (например, са-са - идет лиса). Затем взрослый спрашивает ребенка: «Са-са - идет КТО?*, голосом выделяя слово-вопрос. Ребенок отвечает, голосом выделяя слово-ответ. Чистоговорку лучше выложить маленькими фишка-. ми, а слово-ответ - большой фишкой: Например: са-са - идет ЛИСА О О О О 2 вариант Взрослый задает к чистоговорке вопрос, а ребенок отвечает, ориентируясь по схеме, выложенной фишками: В: Са-са - ЧТО ДЕЛАЕТ лиса? О о О о Р: Са-са - ИДЕТ лиса 3 вариант Ребенок отвечает на вопрос без зрительной опоры, голосом выделяя нужное слово. 6. ПОДБЕРИ СЛОВО С ТАКИМ ЖЕ РИТМИЧЕСКИМ РИСУНКОМ Цель; учить ребенка делить слово на слоги, определять слог с ударной гласной, подбирать слова с таким же количеством слогов и местоположением ударного слога. Задача: автоматизировать звук в словах, учить определению в слове слога с ударным звуком, развивать чувство ритма. 1 вариант Взрослый просит ребенка выбрать слово (картинку) с автоматизируемым звуком, определить количество слогов в этом слове (самостоятельно или с помощью взрослого), ударный слог (слог, который громче и дольше всех тянется). После этого ребенок вместе со взрослым составляет чистоговорку, исходя из количества слогов в слове. Например: ла-ла-ла - принесла, ла-ла - пила. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, рекомендуется обозначить слоги слова фишками. Ударный слог лучше обозначить большой фишкой, остальные маленькими. 2 вариант Взрослый называет слово и предлагает ребенку выбрать Приемы, логопедической работы с чистоговорками Приемы логопедической работы с чистоговорками
соответствующую картинку из нескольких предложенных. Внимание ребенка акцентируется на том, что в слове-названии картинки должно быть столько же слогов, сколько в названном слове, и ударение должно стоять в том же месте. Ребенок с помощью взрослого должен назвать все предложенные картинки, поделить все слова на слоги, определить ударный звук и затем только выбрать нужное слово. 3 вариант- Взрослый называет слово, а ребенок сам выбирает из предложенных картинок ту, на которой изображен названный предмет. При этом взрослый должен обратить внимание ребенка на совпадение ритмического рисунка заданного слова и слова-названия найденной ребенком картинки. К заданному слову ребенок самостоятельно составляет чистоговорку, «выкладывает» ее с помощью фишек и «читает», проводя под ними пальчиком. 7. ДОБАВЬ СЛОВО ИЗ... СЛОГОВ Цель: учить ребенка делить слова на слоги и подбирать слова с нужным количеством слогов. Задача: автоматизировать звук в слове, учить делить слова на слоги. 1 вариант Взрослый выкладывает фишками и п ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры... Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам... Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом... ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|