Сдам Сам

ПОЛЕЗНОЕ


КАТЕГОРИИ







Практические и лабораторные занятия по Дошкольной педагогике 3 курс 5 семестр (ДО-112) на 2014/15 уч.год





Практические и лабораторные занятия по Дошкольной педагогике 3 курс 5 семестр (ДО-112) на 2014/15 уч.год

ТЕМА 1. Теория и методика сенсорного воспитания

Вопросы для обсуждения

1. Особенности систем сенсорного воспитания: Ф. Фребеля, М. Монтессори, Е.И. Тихеевой.

2. Теоретические основы современной системы сенсорного воспитания.

3. Цель, задачи, содержание, этапы и методика сенсорного воспитания в современной дошкольной педагогике.

4. Сенсорное воспитание в группах раннего возраста, в первой и второй младшей группах ДОУ.

5. Развитие сенсорных способностей дошкольника в различных видах деятельности.

Учебно-исследовательские задания

1. Подготовьте сообщения о системах сенсорного воспитания Ф. Фребеля, М. Монтессори, Е.И. Тихеевой, О. Декроли, М. Манасеиной.

2. Подумайте, чем отличается методика сенсорного воспитания в программе «От рождения до школы», «Истоки» и программе «Развитие» Л.А. Венгера. Воспользуйтесь материалами приложения №4.

3. Разработайте конспект занятия по сенсорному воспитанию для детей какой-либо возрастной группы. В качестве примера воспользуйтесь конспектами занятий из рекомендованной литературы и материалами приложения .

Литература

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное развитие дошкольника // Дошкольное воспитание. 1974. №3.

2. Венгер Л.А., Пилюгина Ф.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988.

3. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера. М., 1978.

4. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. М., 1983.

5. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. М., 1997.

6. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. М.Б.Мчедлидзе и др. М., 1986.



7. Муханова К., Колядина А. Сенсорное развитие дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994, №4, №5.

8. О.Морозова, Е.И.Тихеева : Дошкольный возраст: Сенсорное развитие и воспитание // Дошкольное воспитание. 1993. №5.

9. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. М., 1980.

10. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987.

11. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. М., 1983.

12. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. М., 1996.

13. Плеханов А. Овид Декроли и его метод // Дошкольное воспитание. 1991. №11.

14. Плеханов А. Теория и практика М.Монтессори // Дошкольное воспитание. 1989. №10.

15. Плеханов А., Морозова О. М.М.Манасеина: сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1994. №2.

16. Плеханов А., Морозова О. Создатель детского сада и основоположник дошкольной педагогики // Дошкольное воспитание. 1995. №7.

17. Программа «Развитие» (Основные положения). М., «Новая школа» . 1994.

18. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. М., 1981.

Приложение №4

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА.

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ[1]

 

Сенсорное развитие младших дошкольников должно занимать одно из центральных мест в работе с ними. Этот возраст наиболее благоприятен для развития восприятия ребенка, совершенствования органов чувств, накопления представ­лений об окружающем мире.

Формирование у детей трехлетнего возраста представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положе­нии в пространстве, необходимо для полноценного восприятия ими окружающего мира.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начина­ется познание. Таким образом, сенсорное развитие ребенка, с одной стороны, имеет самостоятельное значение, так как оно обеспечивает получение отчетливых представлений об окружающем, с другой — составляет фундамент общего умственного развития ребенка, которое невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Программа сенсорного воспитания в младшей группе предпола­гает формирование общей сенсорной способности, понимаемой как способность к наиболее элементарной форме опосредствования — использованию сенсорных эталонов.

Сенсорные эталоны — это общепринятые образцы внешних свойств предметов. Так, в качестве сенсорных эталонов цвета вы­ступают так называемые хроматические (красный, оранжевый, жел­тый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и ахроматические (бе­лый, серый, черный) цвета. Эталонами формы являются геомет­рические фигуры, эталонами величины — соотношения объектов по величине в целом и по отдельным ее параметрам, система условных и, в конечном счете, метрических мер.

В данной программе заложено знакомство детей с сенсорными эталонами, являющимися образцами основных разновидностей каж­дого свойства: 5, затем 7 цветов спектра, 5 геометрических форм, 3 градации величины.

Первоначальный этап обучения — это ознакомление детей с ceнсорными эталонами. При знакомстве с основными образцами дети сопоставляют разные эталоны между собой, подбирают одинаковые, запоминают их названия.

Затем происходит более тонкая дифференциация усваиваемых эталонов: знакомство с оттенками цветовых тонов; вариантами геометрических форм, различающимися пропорциями, отдельными параметрами величины. Появляются четкие представления о раз­новидностях каждого свойства. Все это дает возможность усвоить системные связи и зависимости между разновидностями свойств: расположение цветов в спектре, результаты их смешения, после­довательность светлотных оттенков, последовательность нарастания и убывания величины, группировку геометрических форм.

Усвоив представления о разновидностях каждого свойства, дети начинают пользоваться этими представлениями для анализа и вы­деления свойств разных предметов. Иначе говоря, усвоив сенсорные эталоны, они используют их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств вещей.

Что касается названий свойств и их разновидностей, то они постоянно употребляются взрослыми, но только к самому концу года можно рассчитывать на их полное понимание и, тем более, активное использование самими детьми.

В ходе выполнения программы перед детьми ставятся некоторые задачи, требующие ориентации в пространственных отношениях (как на плоскости, так и в трехмерном пространстве). Однако ознаком­ление с пространственными отношениями не выносится в отдельный раздел обучения в данном возрасте. Оно будет осуществляться поз­днее, в связи с овладением моделями пространственных ситуаций (план, чертеж и т. п.). Пока же вполне достаточно, если простран­ственные обозначения будут использоваться лишь ситуативно, по мере надобности, добиваться их усвоения детьми не следует.

Программа обучения рассчитана на два занятия в неделю, дли­тельностью 15—20 мин каждое.

Все занятия построены так, что представления об эталонах цвета, формы, величины являются необходимым условием выполнения ин­тересных для детей игровых и практических заданий.

В программе дан перечень занятий по каждому из разделов (цвет, форма, величина), а также предложена последовательность прове­дения занятий.

Последовательность проведения занятий по сенсорному воспитанию

1. Спрячь мышку (цвет).

2. В царстве фигурок-человечков (форма).

3. Игра с мячами (величина).

4. Спрячь мышку (повторно).

5. Аппликация «Платочки для фигурок-человечков» (форма).

6. Куклы и медведи (величина).

7. Разноцветные комнаты (цвет).

8. Аппликация «Салфеточки для фигурок-человечков» (форма).

9. Три квадрата (величина).

10. Лото «Цвет».

11. Кто где спит (форма).

12. Построим башню (величина).

13. Разноцветные комнаты (повторно).

14. Гости (форма).

15. Построим башню (величина).

16. Гости (повторно).

17. Разложим мишкам мисочки (величина).

18. Окраска воды (цвет).

19. Аппликация "Кроватки" (форма).

20. Накорми мишек (величина).

21. Окраска воды (цвет).

22. Аппликация "Елочка" (величина).

23. Окраска воды (цвет).

24. Найди предмет такой же формы (форма).

25. Кто выше (величина).

26. Лото."Цвет" (повторно).

27. Дидактическая игра "Магазин" (форма).

28. Лесенка (величина).

29. В царстве царя-Разноцвета (цвет).

30. Аппликация "Орнамент" (форма).

31. Достроим домики (величина).

32. Подбери предметы похожего цвета (цвет).

33. Аппликация "Орнамент" (повторно).

34. Разбитые тарелки (величина).

35. Дидактическая игра "Магазин" (цвет).

36. Построим домики для фигур (форма).

37. Кто скорей свернет ленту? (величина).

38. Аппликация «Радуга» (цвет).

39. Построим домики для фигур (форма).

40. Завяжем мишкам банты (величина).

41. Рисование орнамента (цвет).

42. Найди предмет такой же формы (повторно).

43. Путешествие на лесную поляну (величина).

44. Три воздушных шарика (цвет).

45. Закрой дверь в домиках (величина).

46. Геометрическое лото (форма).

47. Пирамидка (цвет).

48. В гости к мишке (величина).

49. Вышиваем ковер (цвет).

50. Дидактическая игра "Магазин" (форма, повторно).

51. Игра с мячом (величина).

52. Подбери предметы похожего цвета (повторно).

53. Чудесный мешочек (форма).

54. Дидактическая игра "Что изменилось?" (величина).

55. Пирамидка (цвет).

56. Новогодние елочки (величина).

57. Составные картинки (форма).

58. Столкни мяч в корзину (величина).

59. Какой формы предметы в нашей группе? (форма).

60. Дидактическая игра "Магазин" (величина) Комплексные занятия.

61. Лото "Цвет и форма".

62. Дидактическая игра "Магазин".


Приложение №5

Литература

1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.

2. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду. – М., 1985.

3. Венгер Л.А., Дъяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989.

4. Диагностика умственного развития дошкольников / Л.А.Венгер, В.В.Холмовская, Н.Б.Венгер и др. – М.: Педагогика, 1978.

5. Диагностические методики выявления уровня развития детей дошкольного возраста. – Таганрог: «Антон», 1995.

6. Ершова Л. Алгоритмические игры в детском саду // Дошкольное воспитание. – 1992. - №9-10.

7. Зарипова А. Элементарная поисковая деятельность в детском саду // Дошкольное воспитание. – 1994. - №7.

8. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Сост. Л.А.Венгер, О.М. Дьяченко. – М., 1989.

9. Корзакова Е.И. К вопросу об использовании игр – головоломок для воспитания умственной активности старших дошкольников // Умственное воспитание детей дошкольного возраста: СБ. науч. тр. – М.: МПГИ, 1989.

10. Крылов Е. Школа творческой личности // Дошкольное воспитание. – 1992. - №7-8.: №9-10.

11. Маркова А.К, Дидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – М., 1997.

12. Поддъяков Н.Н. Некоторые общие вопросы развития мышления дошкольников // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддъякова, А.Ф.Говорковой. – М.: Педагогика, 1985.

13. Поддъяков Н.Н., Парамонова Л.А. Некоторые новые проблемы умственного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1985. - №2.

14. Пороцкая Е. Дошкольный возраст: основные этапы развития познавательных способностей // Дошкольное воспитание. – 1995. - №2.

15. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф.Говорковой. – М., 1985.

16. Рощикулина Е. Игры – головоломки в развитии мышления дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1999. - №3.

17. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Поддъякова, Ф.С.Сохина. – М., 1984.

18. Щербакова Е., Голицин В. К вопросу о развитии познавательной активности // Дошкольное воспитание. – 1991. - №10.

 

Литература

1. Антонова Т.В. Актуальные проблемы социального развития в дошкольном возрасте // Как помочь ребенку войти в современный мир. – М.,1995.

2. Бабаева Т.И. Об индивидуальном подходе в формировании положительных взаимоотношений дошкольников со сверстниками // Нравственное воспитание дошкольника. – М., 1975.

3. Буре Р.С. Теоретические основы программы воспитания гуманных чувств и отношений у детей дошкольного возраста // Дружные ребята . – М., 1997.

4. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. – М., 1985.

5. Виноградова А.М. Воспитание чувств и формирование этических представлений // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М.Виноградовой. – М., 1989.

6. Воробьева М.В. Воспитание положительного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 1988. - №7.

7. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников / Под ред. Р.С.Буре. – М., 1997.

8. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников / Под ред. Р.С.Буре. – М., 1997.

9. Гальвас В. Воспитание чувства милосердия // Дошкольное воспитание. – 1991, №1.

10. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания как средство педагогической коррекции // Методика воспитательной работы / Под ред. В.М.Коротова. – М., 1990. – С. 112-121.

11. Гришаева Н. Проблемные педагогические ситуации в детском саду // Обруч. – 1997. - №3.

12. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. – М., 1987.

13. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой и П.Г.Саморуковой. – М., 1988. – Ч.1.

14. Дружные ребята // Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников / Под ред. Р.С.Буре. – М., 1997.

15. Загик Л.В. Воспитывать нравственного человека // Дошкольное воспитание. – 1994. - №11.

16. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1985.

17. Иванникова Г. Воспитание культуры поведения // Дошкольное воспитание. – 1990, №11.

18. Иванова В.М. Игра в «семью» как средство нравственного воспитания дошкольников // Игра и развитие личности дошкольника: Сб. науч. трудов / Под ред. Г.Г.Кравцова и др. – М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

19. Иванова Л. О наказаниях // Дошкольное воспитание. – 1982. - №4.

20. Как помочь ребенку войти в современный мир? / Под ред. В.М.Антоновой. – М., 1995.

21. Каплан Л.И. Посеешь привычку – пожнешь характер. – М., 1980.

22. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. – М.: МГУ, 1986.

23. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.

24. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. – 2001. - №9.

25. Козлова С.А. «Я–человек»: программа приобщения ребенка к социальному миру // Дошкольное воспитание. – 1996, №1.

26. Кравцова Е., Пуртова Т. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. – 1995. - №10,11.

27. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума / Пер. с англ. – М., 1990.

28. Лисина В.Р. О влиянии педагогического общения на эмоциональное самочувствие дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1997. - №3.

29. Люблинская А.А. Соотношение моральных представлений и моральных привычек в поведении детей / Сост. Г.Н. Эйсмонт – Швыдкая. – М., 1969.

30. Маркова Т.А. Воспитание дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста // Нечаева В.Г., Маркова Т.А., Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. – М., 1986.

31. Маркова Т.А. О детской дружбе и воспитании дружеских взаимоотношений // Обучение и воспитание дошкольников в деятельности / Науч. ред. Р.С.Буре. – М., 1994.

32. Маркуша А. Ругать можно, а хвалить – нужно! // Дошкольное воспитание. – 1994. - №11.

33. Нечаева В.Г., Година Г.А. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста // Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 1980.

34. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М., 1980.

35. Островская Л.Ф. Почему ребенок не слушается. – М., 1982.

36. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А. Репиной. – М., 1979.

37. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1986.

38. Пономаренко Т.А. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей // Дошкольное воспитание. – 1992. - №3-4.

39. Потапенко Т.Б. Учить детей жить среди людей // Дошкольное воспитание. – 1994. - №3.

40. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста/ Под ред. А.В. Запорожца и З.Я. Неверович. – М., 1985.

41. Реккардо А. О развитии социальной чуткости в разновозрастной группе детского сада // Дошкольное воспитание. – 1988. - №7.

42. Репина Т.А. Группа детского сада и процесс социализации мальчиков и девочек // Дошкольное воспитание. – 1984. - №4.

43. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер-мл.Р. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. – М.: «Смысл»; СПб.: «Гармония», 1994.

44. Спок Б. Можно ли заставить ребенка слушаться // Дошкольное воспитание. – 1991. - №10.

45. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольников // Вопросы психологии. – 1983, №4.

46. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1991.

47. Формирование нравственных качеств личности ребенка в детском саду и семье / Под ред. Т.А.Марковой, Г.Н. Годиной. – М.: Просвещение, 1988.

48. Хонде М., Сиоидо Т., Исикава М. и др. Как организовать коллектив дошкольников. – М., 1991.

49. Чулкова Н. Воспитание культурно-гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. – 1991. - №5.

50. Шишлова Е.Э. Индивидуальный подход к старшим дошкольникам в процессе воспитания гуманного отношения к окружающим // Дружные ребята. – М., 1997. – С. 75-84.

 

Литература

1. Буре Р.С. Растить трудолюбивых // Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. – М., 1985. – С. 83-98.

2. Буре Р.С. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в детском саду // Обучение и воспитание дошкольников в деятельности / Науч. ред. Р.С.Буре. – М., 1994.

3. Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. – М., 1983.

4. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г.Нечаевой. – М., 1980.

5. Воспитывать коллективистов // Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. – М., 1985. – С. 99-114.

6. Давидович В.Н. Формирование у старших дошкольников способов сотрудничества в условиях совместной деятельности // Дружные ребята / Под ред. Р.С.Буре. – М., 1997. – С.42-48.

7. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А.Ноткина и др. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб ., 1996.

8. Дзинтере Д.О. Педагогические условия трудового воспитания дошкольников в семье. -М.,1984.

9. Истоки: Базисная программа развития ребенка- дошкольника / Т.И.Алиева, Т.В.Антонова, Е.П.Арнаутова и др.; Науч. ред. Л.А.Парамонова, А.Н.Давидчук, К.В.Тарасова и др. – М., 1997.

10. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. – 2001. - №9.

11. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. – М.: Мнемозина, 1995.

12. Крайнова Л.В. Формирование коммуникативной активности в условиях совместной продуктивной деятельности // Дошкольное воспитание. – 1984, №10.

13. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников в семье. – М., 1991.

14. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под ред. Р.С.Буре. – М., 1987.

15. Сергеева Д.В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников. – М., 1980; Воспитание детей в дошкольном возрасте в процессе трудовой деятельности. – М., 1987.

 

Литература

1. Агарова Е. Нельзя вырастить полноценного человека без воспитания чувства прекрасного // Дошкольное воспитание. – 1994. - №4.

2. Актуальные вопросы эстетического воспитания и развития детей/Под ред. Т.С.Комаровой, М.Б.Зацепиной. М.,2001

3. Афонькина Ю., Урунтаева Г. Дидактическая игра в эстетическом воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1993. - №6.

4. Бабаева В.В. Эстетическое воспитание дошкольников. – М., 1982.

5. Барташева Н., Кузьменкова Е. Воспитание будущего читателя // Дошкольное воспитание. – 1995. - №3.

6. Брыкина Е. Содержание и методика проведения занятий по эстетическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1995. - №5.,№6.

7. Венгер Л.А. Путь к развитию детского творчества // Дошкольное воспитание. – 1983. - №11.

8. Гурович Л.М. и др. Ребенок и книга: Пособие для воспитателя детского сада / Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова; / Под ред. В.И.Логиновой. – Изд. 2-е. – СПб.: Акцидент, 1996.

9. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И.Логиновой. – Ч.1, Гл.9. – М., 1988.

10. Дронова О., Левищева И. Диагностика и формирование представлений о красоте в старшем дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. – 1996. - №6.

11. Истоки. Базисная программа развития ребенка- дошкольника. – М., 1997.

12. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: Книга для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мнемозина, 1995.

13. Комарова Т.С. О взаимосвязи искусств в эстетическом воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1995. - №5.

14. Леонтьева Н. Детский сад. Библиотека // Дошкольное воспитание. – 1994. - №4.

15. Макаренко А. Здравствуй театр! К проблеме приобщения детей старшего дошкольного возраста к театральному искусству // Дошкольное воспитание. – 1994. - №4, - 1995. - №1.

16. Обанина Г. Игры для души // Дошкольное воспитание. – 1994. - №2.

17. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца. – Гл.8. – М., 1980.

18. Основы эстетического воспитания / Под ред. Н.А. Кушаева. - М., 1986.

19. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1996. - №5, 8, 9.

20. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1981

21. Сорокина Н., Миланович М. Программа «Театр – творчества - дети» // Дошкольное воспитание. – 1996. - №8., №9.

22. Стрелкова Л.П. Влияние художественной литературы на эмоции ребенка // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д.Кошелевой. – М., 1985.

23. Торшилова Е. Эстетическая одаренность: что это? // Дошкольное воспитание. – 1992. - №2.

24. Федорченко Г. Как знакомить дошкольников с изобразительным искусством // Дошкольное воспитание. – 1987. - №9.

25. Эстетическая культура и эстетическое образование / Сост. Г.С.Лабковская. – М., 1983.

26. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.

 

 

Литература

1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддъякова. -М.,1978.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991.

3. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду. - М., 1985.

4. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и развитие личности дошкольника: сб. науч. тр. - М., 1990.

5. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. - М., 2004.

6. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В.Менджерицкой. М.,2006.

7. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1987. №7.

8. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольника.- М., 1975.

9. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. - М., 1978.

10. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г.Саморуковой. - М., 1988. Ч.2. Гл.2.

11. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М., 1975.

12. Зворыгина Е., Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры // Дошкольное воспитание. 1989. №5. С.31.

13. Зворыгина Е.В Первые сюжетные игры малышей. - М., 1988.

14. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой . М., 1989.

15. Игрушки и пособия для детского сада / Под ред. В.М. Изгаршевой. - М., 2007.

16. Калиниченко А.В. и др. Развитие игровой деятельности дошкольников. М.,2004

17. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольника. -М., 1986.

18. Лиштван З.В. Конструирование. М., 1981.

19. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1982.

20. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А Игра с правилами в дошкольном возрасте. М., 1994.

21. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М., 1990.

22. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду. - М., 2001.

23. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Педагогические принципы организации сюжетной игры // Дошкольное воспитание. 1989. №4.

24. Михайленко Н.Я., Петрова О. К вопросу о строении игр с правилами // Дошкольное воспитание. 1988. №1.

25. Непомнящая Р.Л., Седж Н.В. О недостатках в руководстве сюжетно-ролевыми играми // Дошкольное воспитание. 1981. №11.

26. Новоселова С.Л., Локуциевская Г.Г., Зворыгина Е.В. и др. Педагогические требования к игрушкам // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. - М., 1989.

27. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. М., 1980. Гл. 9.

28. Педагогические требования и возрастная адресованность игрушек: Метод. рекомендации. - М., 1987.

29. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. - М., 1987.

30. Руководство играми детей в дошкольном учреждении / Под ред. М.А.Васильевой. М., 2006.

31. Спиваковская А.С. Игра - это серьезно.- М., 1981.

32.

33. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
Усова А.П. Роль игры в воспитании детей /Под ред. А.В.Запорожца. М.,2006.

 

Приложение

СОВРЕМЕННЫЙ ДОШКОЛЬНИК:

Литература

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное развитие дошкольника // Дошкольное воспитание. 1974. №3.

2. Венгер Л.А., Пилюгина Ф.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988.

3. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера. М., 1978.

4. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. М., 1983.

5. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. М., 1997.

6. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. М.Б.Мчедлидзе и др. М., 1986.

7. Муханова К., Колядина А. Сенсорное развитие дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994, №4, №5.

8. Морозова О., Е.И.Тихеева: Дошкольный возраст: Сенсорное развитие и воспитание // Дошкольное воспитание. 1993. №5.

9. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987.

10. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. М., 1983.

11. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. М., 1996.

12. Плеханов А. Овид Декроли и его метод // Дошкольное воспитание. 1991. №11.

13. Плеханов А. Теория и практика М.Монтессори // Дошкольное воспитание. 1989. №10.

14. Плеханов А., Морозова О. М.М.Манасеина: сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1994. №2.

15. Плеханов А., Морозова О. Создатель детского сада и основоположник дошкольной педагогики // Дошкольное воспитание. 1995. №7.

16. Программа «Развитие» (Основные положения). М., «Новая школа» . 1994.

17. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. М., 1981.

 

Лабораторная работа №3. Проблема детского творчества. Развитие творческих способностей в различных видах художественной деятельности

Задание: подготовьте аргументированные ответы на вопросы по следующим проблемам, подготовьтесь к обсуждению в группах

Вопросы для обсуждения

1. Своеобразие и виды детского художественного творчества.

2. Формы и методы развития художественно-творческих способностей детей.

3. Организация условий для самостоятельной художественной деятельности детей дома и в ДОУ.

4. Организация и обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группе детского сада, основные требования к ней.

Учебно-исследовательские задания

1. Выпишите универсальные характеристики детского творчества из статьи В. Кудрявцева, В. Синельникова «Ребенок – дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей» (см. «Дошкольное воспитание» 1995. №9,10).

2. Приведите примеры использования метода творческих заданий (Н.А. Ветлугина) в разных видах художественной деятельности детей.

3. Подберите тематику совместных творческих работ для детей разных возрастных групп.

Литература

1. Артамонова О.В. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 1995. № 4.

2. Воспитатели и дети: источники роста / Под ред. А. Петровского. -М.,1994.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.,1991. Гл. 1,2.

4. Казаков Т. Детское творчество – мир ярких, удивительных образов // Дошкольное воспитание. 1993. №4.

5. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: книга для педагогов дошкольных учреждений. - М., 1995.

6. Лаврентьева Т. Организация предметной среды и позиция воспитателя // Дошкольное воспитание. - М., 1995. №6.

7. Маханева М. Влияние среды на формирование личности ребенка // Дошкольное воспитание. 1992. №2.

8. Неменова Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр // Дошкольное воспитание. 1989. №1.

9. Никитин Б.П. Развивающие игры или ступеньки творчества. - М., 1988.

10. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. - М., 1995.

11. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников // Дошкольное воспитание. 1996. №5, 8, 9.

12. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М., 1980. Гл. 1.

13. Синельников В. США: Проблемы детского творчества // Дошкольное воспитание. 1993. №2.

14. Толстикова О. Создаем развивающую среду своими руками // Дошкольное воспитание. 1997. №5.

15. Трифонова Е. Как оценивать детский рисунок // Педагогический вестник. 1995. №2.

16. Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. -М., 1974.

17. Чумичева Р. К вопросу о синтезе искусств в педагогическом процессе дошкольного учреждения // Дошкольное воспитание. 1995. №4.

18. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М., 1985.

Методические указания по выполнению контрольных работ

 

1. Объем работы – 15-20 стр.

2. Структура работы: план, введение, основная часть (одна или две), заключение, список литературы.

3. Введение включает в себя обоснование актуальности (объективной и субъективной) проблемы, характеристику исследований по проблеме (краткий анализ литературы, которая была изучена (не менее 5 источников)), постановку цели и задач работы.

4 .Основная часть реферата (контрольной работы), как правило, включает одну (реже - две части), каждая из которых состоит из нескольких параграфов (3-4), в которых последовательно рассматриваются основные вопросы темы. Это может быть грамотно скомпонованный материал из разных источников (статей, монографий, учебных пособий, методических рекомендаций для воспитателей ДОУ и др.). В названии параграфа должна быть сформулирована проблема, которая раскрывается в тексте параграфа. Структура параграфа (с точки зрения логики изложения): тезис, аргументы (точки зрения авторов исследований из различных источников), собственный вывод студента (на основе анализа источников). В тексте работы должны обязательно присутствовать сноски на источники, которыми пользуется студент при изложении материала. Каждый параграф заканчивается выводом по проблеме, освещенной в данном разделе работы, в конце части – вывод по части в целом.

5. Заключение содержит все выводы по основной части, а также рекомендации по исследованной проблеме.

5–й семестр

Тематика контрольных работ (часть 2)

и основная литература к ним

Часть 2.

1. Цель, задачи, содержание умственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

2. Методика умственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

3. Содержание и методика умственного воспитания в одной из образовательных программ для ДОУ.

4. Теоретические основы современной системы сенсорного воспитания дошкольников.

5. Цель, задачи, содержание сенсорного воспитания детей.

6. Этапы и методика сенсорного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

7. Системы сенсорного воспитания в зарубежной педагогике.

8. Задачи и механизм нравственного воспитания

9. Теория и методика нравственного воспитания ребенка-дошкольника.

10. Формирование начал коллективизма в дошкольном возрасте.

11. Патриотическое воспитание дошкольников.

12. Содержание трудового воспитания дошкольников.

13. Особенности руководства трудовой деятельностью дошкольников в ДОУ.

14. Теория и методика эстетического воспитания в детском саду.

15. Проблема детского творчества. Своеобразие детского художественного творчества, основные пути его развития.

16. Особенности педагогического руководства художественной деятельностью ребенка.

17. Организация свободной деятельности ребенка - дошкольника в ДОУ.

18. Организация праздников и развлечений в детском саду, их воспитательное значение.

19. Классификация игр дошкольников. Использование различных видов игр в педагогическом процессе дошкольного учреждения.

20. Характеристика игрушки, ее воспитательно-образовательная ценность.

21. Современные требования к игрушкам.

22. Использование различных игровых материалов для развития у ребенка познавательных способностей (формирование умений пользоваться схемами, моделями, предметами-заместителями и т.п.).

23. Творческие игры ребенка-дошкольника, характеристика и руководство ими.

24. Сюжетно-ролевая игра. Особенности развития и руководства.

25. Дидактическая игра как средство воспитания и форма обучения. Особенности руководства ею.

 


[1] Программа «Развитие» для второй младшей группы детского сада (четвертый год жизни). – М., 1992.

1 Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание. 2002. №4.

 

1 Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание. - 2002. - №4. - С.72.

 

1 Новоселова С. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. 1997. №3

 

Практические и лабораторные занятия по Дошкольной педагогике 3 курс 5 семестр (ДО-112) на 2014/15 уч.год









Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:


©2015- 2018 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.