Підготовка Вчителя до уроку

Основні завдання і зміст уроку визначають на основі робочої програми і плану-графіку проходження навчального матеріалу.

Головним документом, який використовує вчитель є план-конспект. Кожен конспект повинен вміщати в себе: завдання, зміст підготовчої, основної, заключної частини; дозування; організаційно-методичні вказівки,

Всі вправи основної частини записують в послідовності навчання i удосконалення. Спочатку вказується назва приладу або виду вправи. У графі "дозування" проти назви приладу вказується тривалість у хвилинах, а проти підвідних, імітаційних вправ – кількість повторень.

У о.м.в. можуть бути записані вказівки по організації уроку (порядок зміни вправ, характер організації учнів і самостійної роботи, підготовка і прибирання місць для занять, страхування, допомога, способи організації учнів і по методиці навчання (вивчення нового, повторення, удосконалення, ліквідування помилок, оцінка вправ).

Рухливі ігри звичайно записуються у формі рухливої картки, яка додається до конспекту.

У заключну частину записуються вправи, які заспокоюють організм учнів, завдання додому. В методичних вказівках дають зауваження про дихання, про поставу.

Кожному вчителю необхідно оволодіти вмінням вести педагогічний контроль i аналіз уроків як інших вчителів, так і власних.

Види педагогічного контролю: педагогічні спостереження за ходом уроку; хронометраж діяльності учнів на уроці; визначення фізичного навантаження на уроці.

1. Педагогічне спостереження передбачає визначення підготовленості вчителя до уроку; рівня якості проведення уроку; висновків уроку і рекомендації.

2. Хронометраж уроку гімнастики у шкільній практиці використовується для визначення загальної та моторної щільності.

Загальна щільність - відношення педагогічно оправданих затрат часу. До тривалості уроку.

Моторна (рухова) щільність - відношення часу, використане безпосередньо на рухову діяльність учнів під час уроку до тривалості всього уроку.

Хронометраж на уроці гімнастики доцільно проводити по наступним видам діяльності вчителя і учнів, а саме (графи протоколу):

Слухання вчителя й спостереження за виконанням вправ. Всі пояснення, вказівки, виправлення помилок учнів, показ вправ учителем; спостереження за виконанням вправ фіксується у спеціальній графі протоколу.

Виконання фізичних вправ (елементи стройових вправ, з.р.в., вправ на увагу, танцювальні вправи, підвідні, основні гімнастичні елементи, рухливі ігри, вправи на координацію, розвиток рухових якостей.

Відпочинок і очікування учнями чергового виконання завдання. У цій графі передбачається час очікування учнями наступного підходу, а також короткочасний відпочинок.

Дії по організації заняття (перешикування, розмикання, підготовка місць занять, прибирання приладів, матів, переходи від одного приладу до іншого тощо).

Простої за вини вчителя: запізнення до класу до початку уроку, пошуки інвентарю, якщо він не приготовлений до уроку тощо.

Точний облік діяльності учнів і учителя визначається секундоміром. Відлік часу починається з початком уроку і завершується по закінченні уроку. Об’єктом вимірювання обирається середній учень, достатньо активний i дисциплінований. Всі дані спостереження фіксуються в протоколі.

Під час хронометражу уроку безпосередньо на місці заповнюються тільки перші 3 графи, всі інші заповнюються після обробки протоколу. Щоб визначити загальну щільність, треба сумувати час 4, 5, 6, 7 графи, крім 8. Щоб визначити моторну щільність, треба сумувати час 4, 5, 7 графи, крім 6, 8.

Моторна щільність = (час, витрачений на виконання вправ) х 100%

Загальна щільність в гімнастиці повинна наближатись до 100%. До її зниження звичайно призводять наступні причини: невиправданий простій (запізнення, несвоєчасна підготовка місць занять, інвентарю, довге очікування черги виконання вправ); непідготовленість учителя до уроку; недисциплінованість учнів на уроці; надмірна словесна інформація.

Моторна щільність. Її показник може змінюватись відповідно до типу уроку. Якщо основні завдання удосконалення, або розвиток рухових якостей, моторна щільність (МЩ) може досягти до 70-80%, а якщо відбувається процес навчання МЩ може сягати 50% і нижче. Оптимальною МЩ у 4-5 кл. прийнято вважати 37-49%, у 6-7 кл. – 50-60%, у старших класах – до 70%.

Дата ______________2006 року. Час проведення 8.00-8.45.,сш № 29,

Місце проведення: спорт, зал. Кількість учнів – 34 (хл. - 18, дів.- 16). Кількість відділень: 1 (хл.), 1 (дів.). Номер уроку: № 12. Завдання уроку:

Прізвище спостерігаючого:__________________________(Студента-практиканта)

Фізичне навантаження можна вимірювати частотою ударів пульсу (пульсометрія). Пульс заміряють у одного учня протягом всього уроку через кожні 5 хвилин, або зразу після виконання наступної вправи. Пульс підраховують протягом 10 секунд, кількість ударів помножити на 6, щоб визначити пульс за 1 хвилину. Результати фіксуються у протоколі.

Пульсометрія відіграє допоміжну роль в оцінюванні якості заняття. Показник пульсу може бути різним в одного й того ж учня. Усе залежить від завдань уроку, від стану учня. По висоті кривої можна умовно визначити інтенсивність навантаження. Верхня межа чсс після інтенсивності для учнів основної медичної групи – 170-180 уд./хв. Роботою середньої інтенсивності треба вважати – 140-180 уд./хв. І низької – 110-130 уд./хв. В кожен урок рекомендують включати 2-3 пики навантаження протягом 2 хвилин при чсс – 90-10 уд./хв. від максимальної. Індивідуальне значення максимума чсс визначають відніманням від числа 220 віку учня. Приклад: для учня 14 років максимальне значення числа ударів пульсу за 1 хвилину дорівнює 206 (220-14).

Які загальні завдання стоять перед уроком гімнастики у школі?

Перерахувати міри попередження травматизму на уроках гімнастики?

Перерахуйте способи організації учнів на уроці?

Перерахуйте етапи навчання гімнастичним вправам і основні завдання кожного етапу?

Назвіть основні методи навчання гімнастичним вправам?

Як зветься основний робочий документ, по якому учитель проводить урок?

На основі яких дій здійснюється педагогічний контроль і аналіз уроку.

1. Смолевский В.М. Гимнастика с методикой преподавания. – М.: Физкультура и спорт,1987. – 336 с.

2. Боган М.М. Обучение двигательньш действиям. – М.: ФиС, 1985. – 90 с.

3. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. – М.: "Просвещение" – 1991. – 543 с.

4. Настольная книга учителя физкультури / под ред. Л.Б. Кофмана. – М.: ФиС, 1998. – 496 с.

5. Хрущев С.В. Врачебннй контроль за ф/воспитанием школьников. – 2-е изд., доп. и пер., – М.:медицина, 1980. – 224 с.

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: