Сдам Сам

ПОЛЕЗНОЕ


КАТЕГОРИИ







УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ





ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ

 

 

В двух частях

Часть 2

 

 

 

Тюмень 2002

 

УДК 659.3

Черепанова В.Н. Курс лекций по имиджелогии. Практикум: Учебное пособие. В 2-х ч. Ч2.-Тюмень: ТюмГНГУ, 2002.- с.

 

В практикуме по имиджелогии представлен диагностический материал, позволяющий определить состояние основных компонентов имиджа специалиста. А так же изложены некоторые технологии коррекции имиджа.

Предлагаемое пособие является необходимым дополнением к курсу лекций по имиджелогии. Оно дает навык ролевого моделирования и прогнозирования этапов деятельности по формированию собственного позитивного имиджа как фактора повышения своей конкурентоспособности на рынке труда и научает проектированию и реализации программы построения позитивного имиджа клиента.

Учебное пособие адресовано студентам и специалистам в области паблик рилейшнз.

 

 

Рецензенты: А.А. Макареня, д.х.н., д.п.н., профессор Тюменского государственного института развития регионального образования; Г.И. Герасимова, к.с.н., доцент Тюменского государственного нефтегазового университета

 

 

Государственное образовательное

Учреждение высшего

Профессионального образования

«Тюменский государственный

нефтегазовый университет», 20002

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1

 

ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ.

 

Практическое задание:

Проанализируйте состояние собственной Я-концепции. Для этого необходимо заполнить следующую таблицу:

 

Какие качества нужны специалисту по связям с общественностью Какие качества у Вас есть и уже действуют Какие качества у Вас есть, но не проявляются Каких качеств у Вас нет и их нужно выработать
       

 



Составьте план Ваших действий, направленный на сближение Я-реального и Я-идеального. Может быть, Вам поможет методика, разработанная А.Б.Майским и Е.Г.Ковалевой под руководством Р.В.Овчаровой. Решение многих проблем человеку необходимо начинать с изменения отношения к себе, более внимательного отношения к своим личным потребностям, развития позитивного мышления.

 

КОРРЕКЦИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ ПРИ ИМИДЖИРОВАНИИ

 

В своем графике работы выделите специальное время, когда Вы можете отвлечься от всех проблем, подумать только о себе и выполнить несколько упражнений.

Упражнение 1.«Гуманистическое представление о человеке»

Подумайте о том, что все люди разные, но каждый человек прекрасен, потому что он уникален, не следует смешивать человека и его поведение, у каждого имеется способность к росту и изменению.

Упражнение 2.«Утверждение самооценки»

В состоянии покоя и расслабленности попытайтесь дать несколько ответов на вопрос «Кто я?». Затем в монологе для себя и других расскажите о своей уникальности. Начните со слов: «Я - это я. Все, чего я достиг сегодня, принадлежит мне: все мои печали и радости, победы и поражения...» Говорите далее все, что придет Вам в голову для декларации вашей самоценности. Постарайтесь закончить монолог словами: «Я - это я. Я хочу быть только собой». После монолога проанализируйте, что Вы почувствовали, как изменилось ваше самоощущение.

Упражнение 3.«Контраргументы»

Попробуйте немного разобраться в себе, своих достоинствах и ограничениях. Запишите их на одном листе бумаги. Старайтесь выразить то, что Вы чувствуете «здесь и теперь», поставьте год, число, час заполнения листка и сохраните его. Подумайте о том, что Вы принимаете в себе, или чем Вы лично недовольны. Периодически возвращайтесь к этому упражнению. Анализируйте изменения Ваших оценок и Ваших чувств (принятие себя - недовольство собой).

Упражнение 4.«Части моего «Я»».

Наше «Я» - это наше тело, наши мысли, чувства, ощущения, отношения, наша духовность. Мы существуем в определенном пространстве, питаемся определенной пищей. Каждая часть нашего «Я» играет свою роль, но все они взаимодействуют друг с другом, создавая магический узор всего «Я». Живем ли мы полноценной жизнью? Прислушиваемся ли мы к своему организму? Своим ощущениям? Даем ли мы волю нашим чувствам и интеллекту? Довольны ли мы своими отношениями с окружающими?

Подумав над этими вопросами, прислушавшись к каждому «Я», спросите себя о его самочувствии и нарисуйте условный узор вашего «Я»:

1) нарисуйте узор «Я»;

2) прислушивайтесь к каждому своему «Я»;

3) спросите его о самочувствии, роли и месте в этом условном узоре;

4) окрасьте в желательный для Вас цвет;

5) задумайтесь над своим «Я», чувствами, которые он вызывает;

6) сохраните узор и сравните с другими узорами, которые Вы нарисуете позже.

А теперь несколько советов, которые Вы должны обдумать. Для того чтобы быть здоровым и чувствовать полноту жизни, мы должны:

· оказывать внимание своему телу, любить его, заботиться о нем, развивать его;

· развивать свой интеллект, обучаться новому, окружая себя тем, что стимулирует мыслительную деятельность: книгами, работой, общением, посещением специальных курсов;

· учиться управлять своими чувствами;

· развивать наши ощущения, научиться тому, как заботиться об органах чувств, использовать их как дорогу жизни, соединяющую наш внутренний и внешний мир;

· научиться гармонично решать всевозможные проблемы;

· изучить наши физические потребности и научиться их удовлетворять;

· создать себе комфортное пространство из звуков, цвета, тепла, воздуха, чтобы чувствовать себя в нем уютно;

· развивать в себе способность чувствовать биение пульса жизни, полностью раскрываться и проявлять себя.

 

Упражнение 5.«Мои внутренние голоса, или круг субличностей»

1. Перечислите все свои желания. Запишите их (все, что придет в голову). Включите в этот список все, чем Вы обладаете и что хотели бы иметь, но не более 20 желаний. Например: быть здоровым... и т.п.

2. Прочитайте список, сосредоточьтесь на том, что Вы чувствовали, когда читали список. Выберите из двадцати 5 - 6 самых существенных (не включайте те, которые вызывают вопрос «А что подумают люди?»).

3. На листе нарисуйте два круга и разместите 5 - 6 желаний (субличностей).

4. Нарисуйте символы субличностей и дайте им имена, имеющие для вас смысл.

5. Раскрасьте свое «Я».

6. Повторите это упражнение периодически и сравните ваши рисунки, представления и чувства.

Упражнения 6.Встреча с «саботажником».

1. Подумайте о каком-нибудь деле, которое Вы хотели бы успешно сделать. Представьте, что Ваш план осуществлен.

2. Подумайте, что может помешать осуществлению вашего плана. Вообразите эту картину.

3. Мысленно нарисуйте образ «саботажника» - силу, которая противодействует задуманному. Назовите его (депрессия, тревога, страх, неуверенность, застенчивость и т.п.)

4. Побудьте в роли «саботажника» и обдуманно помешайте осуществлению своего проекта, расскажите, какую выгоду Вы извлекли из этого.

5. С точки зрения «Я» представьте встречу с «саботажником». Проведите с ним переговоры.

Упражнение 7.«Оживление приятных воспоминаний»

1. Вспомните то время жизни, когда Вы были счастливы. Выберите какой-нибудь эпизод из этого периода и заново переживите его (Вы были счастливы.... были охвачены торжеством... были влюблены... были на вершине подъема...).

2. Теперь попробуйте ответить самому себе, каковы самые существенные особенности этого переживания?

3. Что мешает Вам испытывать эти чувства сейчас?

Повторите это упражнение, когда Вы ощущаете, что Вам нужна психологическая поддержка.

Упражнение 8.«Передача энергии»

1. Вообразите перед собой какой-то источник энергии. Он согревает Вас, он дает Вам энергию. Постарайтесь ощутить, как энергия воздействует на переднюю часть Вашего тела.

2. Вдохните ее. Представьте такой же источник энергии за своей спиной. Почувствуйте, как волны энергии скользят вниз и вверх по вашей спине.

3. Поместите энергию справа (слева). Ощутите ее воздействие на правую (левую) половину тела.

4. Вообразите источник энергии над головой. Почувствуйте, как энергия воздействует на голову.

5. Источник энергии под ногами. Почувствуйте, как энергией накаляются ступни ваших ног, потом энергия поднимается выше и распределяется по Вашему телу.

6. Представьте, что Вы посылаете энергию кому-то из Ваших близких.

Делайте это упражнение, когда Вы ощущаете упадок сил и энергии.

Упражнение 9.«Маяк»

1. Представьте маленький скалистый остров вдали от континента. На вершине острова маяк.

2. Вообразите себя этим маяком, стоящим на скале.

3. Ваши стены толстые, прочные, даже сильные ветра, постоянно дующие на острове, не могут Вас покачнуть. Из окон верхнего этажа Вы посылаете мощный пучок света, служащий ориентиром для судов. Помните об энергетической системе, которая поддерживает постоянство Вашего света, являющегося символом безопасности.

4. Теперь постарайтесь ощутить внутренний источник света в себе, света, который никогда не гаснет.

Это упражнение хорошо помогает, когда Вы чувствуете себя беззащитным и покинутым.

Упражнение 10.«Уровень счастья»

1. Сядьте удобно. Сделайте несколько полных вдохов и выдохов.

2. Спросите себя, каков ваш уровень счастья сейчас? Как обычно - 100%? Если да - примите мои поздравления.

3. Если нет - скажите, что мешает его иметь.

Вы тревожитесь о будущем?

Вас беспокоит что-то в прошлом?

Вы сравниваете себя с кем-то?

Вы чувствуете, что вас кто-то обидел?

Вы хотите кому-то отмстить?

Вы чувствуете, что все бесполезно, безнадежно?

4. Если Вы ответили утвердительно на какие-то из вопросов, составьте список того, за что Вы благодарите судьбу в данный момент (все, что стоит благодарности). Каков Ваш уровень счастья сейчас?

Делайте это упражнение, если хотите повысить в себе ощущение счастья, особенно в те моменты, когда чувствуете себя несчастным человеком.

Представленная серия из десяти упражнений предназначена для развития адекватной самооценки, снятия тревожности, создания устойчиво позитивных психоэмоциональных состояний. Упражнения могут выполняться как самостоятельно, так и в группе. Более подробно с системой самопомощи можно познакомиться в работах М.Аргайла «Психология счастья», Р.Бернса «Я-концепция и воспитание», Д.Рейнуотер «Как стать собственным психотерапевтом», А.С.Прутченкова «Тренинг личностного роста» и многих других.

 

 

РОЛЬ САМООЦЕНКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗИТИВНОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИМИДЖА

 

ТЕСТ НА САМООЦЕНКУ

1. Определите уровень собственной самооценки

2. Проанализируйте полученный результат (продумайте, в случае неадекватной самооценки, пути коррекции своего состояния).

 

ИНСТРУКЦИЯ

Внимательно прочитайте слова, характеризующие отдельные качества личности.

1.Составьте два ряда слов по 10-20 в каждом: в первый (назовем его «Мой идеал») поместите слова, которые характеризуют Ваш идеал, во второй («Антиидеал») - слова, обозначающие черты, которыми идеал обладать не должен:

аккуратность, беспечность, вдумчивость, восприимчивость, жизнерадостность, гордость, грубость, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, непринужденность, нежность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, подозрительность, отзывчивость, педантичность, подвижность, принципиальность, поэтичность, развязность, радушие, презрительность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, стыдливость, терпеливость, трусость, сострадательность, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.

 

2. Из каждого ряда выберите те черты, которыми Вы, как Вам кажется, обладаете.

Обработка результатов. Число положительных черт, которые Вы себе приписываете, поделите на число слов, помещенных в столбце «Мой идеал». Если результат близок к единице, Вы, скорее всего, себя переоцениваете. Результат, близкий к нулю, свидетельствует о недооценке и повышенной самокритичности. При результате близком к 0,5 - нормальная средняя самооценка, Вы достаточно критически себя воспринимаете.

Таким же способом делаются выводы на основании сравнения выделенных отрицательных качеств со столбцом «Антиидеал». Здесь результат, близкий к нулю, свидетельствует о завышенной самооценке, к единице - заниженной, к 0,5 - нормальной.

Интерпретация результатов. Адекватная самооценка - человек трезво оценивает свои успехи и неудачи, одобрение и неодобрение окружающих, ему свойственно критическое отношение к себе и оценке окружающих.

Завышенная самооценка - человек ставит перед собой более высокие цели, чем те, которых он может достичь, относится подчеркнуто независимо к одобрению окружающих, ему могут быть свойственны зазнайство, высокомерие, стремление к превосходству. Такой человек недостаточно самокритичен в оценке своих успехов и неудач.

Заниженная самооценка - человек ставит перед собой более низкие цели, чем те, которых он может достичь, преувеличивает значение неудач, остро нуждается в поддержке окружающих, ему свойственна недооценка своих сил и возможностей.

 

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2

 

ФОРМИРОВАНИЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОЙ ШКАЛЫ, ОСНОВАННОЙ НА ПРИНЦИПАХ ГУМАНИЗМА

Практическое задание:

1. Определите свои эмпатические способности.

2. Проанализируйте полученные результаты.

 

ТЕСТ: ВАШИ ЭМПАТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

 

Проверьте себя: вам предлагаются вопросы, на которые надо ответить «да» или «нет».

1. У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, склонности.

2. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.

3. Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.

4. Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев.

5. Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется.

6. Обычно я с первой же встречи угадываю «родственную душу» в новом человеке.

7. Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со
случайными попутчиками в поезде, самолете.

8. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены.

9. Моя интуиция - более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.

10. Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности - бестактно.

11. Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая этого.

12. Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его повадки и состояние.

13. Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.

14. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.

15. Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.

16. В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.

17. Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.

18. Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая им.

19. Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.

20. Чужой смех часто заражает меня.

21. Часто действуя наугад, я, тем не менее, нахожу правильный подход к человеку.

22. Плакать от счастья глупо.

23. Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворится в нем.

24. Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов.

25. Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.

26. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.

27. Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, «разложив по полочкам».

28. Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.

29. Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.

30. У меня творческая натура - поэтическая, художественная, артистичная.

31. Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых.

32. Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека.

33. Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.

34. Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему.

35. Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов.

36. Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей.

Обработка данных. Подсчитывается число правильных ответов
(соответствующих «ключу») по каждой шкале, затем определяется суммарная оценка:

1. Рациональный канал эмпатии: +1, +7, -13, +19, +25, -31;

2. Эмоциональный канал эмпатии: -2, +8, -14, +20, -26, +32;

3. Интуитивный канал эмпатии: -3, +9, +15, +21, +27, -33;

4. Установки, способствующие эмпатии: +4, -10, -16, -22, -28, -34;

5. Проникающая способность в эмпатии: +5, -11, -17, +23, -29, -35;

6. Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18, -24, +30, -36.

Интерпретация результатов. Анализируются показатели отдельных
шкал и общая суммарная оценка уровня эмпатии. Оценки на каждой шкале могут варьироваться от 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра в структуре эмпатии.

Рациональный канал эмпатии характеризует направленность внимания, восприятия и мышления эмпатирующего на сущность любого другого человека, на его состояние, его проблемы, поведение. Это спонтанный интерес к другому, открывающий шлюзы эмоционального и интуитивного отражения партнера. В рациональном компоненте эмпатии не следует искать логику или мотивацию интереса к другому. Партнер привлекает внимание своей бытийностью, что позволяет эмпатирующему непредвзято выявлять его сущность.

Эмоциональный канал эмпатии. Фиксируется способность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс с окружающими - сопереживать, соучаствовать. Эмоциональная отзывчивость в данном случае становится средством «вхождения» в энергетическое поле партнера. Понять его внутренний мир, прогнозировать поведение и эффективно воздействовать возможно только в том случае, если произошла энергетическая подстройка к эмпатируемому. Соучастие и сопереживание играют роль связующего звена, проводника от эмпатирующего к эмпатируемому и обратно.

Интуитивный канал эмпатии. Оценка в баллах свидетельствует о способности респондента видеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. На уровне интуиции замыкаются и обобщаются различные сведения о партнерах. Интуиция, надо полагать, менее зависит от оценочных стереотипов, чем осмысленное восприятие партнеров.

Установки, способствующие или препятствующие эмпатии, соответственно, облегчают или затрудняют действие всех эмпатических каналов. Эффективность эмпатии, вероятно, снижается, если человек старается избегать личных контактов, считает неуместным проявлять любопытство к другой личности, убедив себя спокойно относиться к переживаниям и проблемам окружающих. Подобные умонастроения резко ограничивают диапазон эмоциональной отзывчивости и эмпатического восприятия. Напротив, различные каналы эмпатии действуют активнее и надежнее, если нет препятствий со стороны установок личности.

Проникающая способность в эмпатии расценивается как важное коммуникативное свойство человека, позволяющее создавать атмосферу открытости, доверительности, задушевности. Каждый из нас своим поведением и отношением к партнерам способствует информационно-энергетическому обмену или препятствует ему. Расслабление партнера содействует эмпатии, а атмосфера напряженности, неестественности, подозрительности препятствует раскрытию и эмпатическому постижению. Оценки в баллах выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя - уровня эмпатии. Суммарный показатель теоретически может изменяться в пределах от 0 до 36 баллов. По нашим предварительным данным, можно считать: 30 баллов и выше - очень высокий уровень эмпатии, от 29 до 22 - средний, от 21 до 15 - заниженный, менее 14 баллов - очень низкий.

Практическое задание:

Решите нравственные дилеммы:

1. Может ли врач позволить (или даже помочь) умереть больной, которая умоляет его об этом, переживая тяжкие страдания?

2. Может ли какое-либо преступление караться смертной казнью?

3. Можно ли ввести закон об уничтожении неполноценных новорожденных детей (например, с болезнью Дауна)?

4. Можно ли ввести закон о принудительной стерилизации наркоманов?

 

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3

 

НРАВСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ ЧЕЛОВЕКА

 

Практическое задание:

1. Определите уровень развития собственной нравственности, используя подход, разработанный Кольбергом.

2. Проанализируйте результат тестирования.

 

Кольберг изучал не только нравственные позиции, но и то, как люди оправдывают эти позиции. Он выделил три уровня нравственного развития: преднравственный, конвенциональный, постконвенциональный. Каждый из них включает по две стадии.

1. Преднравственный уровень (с 4 до 10 лет). На этом уровне поступки определяются внешними обстоятельствами и точка зрения других людей в расчет не принимается.

На первой стадии суждение выносится в зависимости от того вознаграждения или наказания, которое может повлечь за собой данный поступок.

На второй стадии суждение о поступке выносится в соответствии с той пользой, которую из него можно извлечь.

2. Конвенциональный уровень (с 10 до 13 лет). Человек, находящийся на этом уровне нравственного развития, придерживается условной роли, ориентируясь при этом на принципы других людей.

На третьей стадии суждение основывается на том, получит ли поступок одобрение других людей или нет.

На четвертой стадии суждение выносится в соответствии с установленным порядком, уважением к власти и предписанными ею законами.

3. Постконвенциональный уровень (с 13 лет). Истинная нравственность, по Кольбергу, достигается только на этом уровне развития. Именно на этом уровне человек судит о поведении, исходя из своих собственных критериев, что предполагает и высокий уровень рассудочной деятельности.

На пятой стадии оправдание поступка основывается на уважении демократически принятого решения или вообще на уважении прав человека.

На шестой стадии поступок квалифицируется как правильный, если он продиктован совестью – независимо от его законности или мнения других людей.

Кольберг отмечает, что многие люди не развиваются выше четвертой стадии, а достичь шестой стадии нравственного развития суждено не более чем 10% людей в возрасте от 16 лет и старше. Позднее Кольберг даже исключил последнюю стадию, потому как критики сочли ее слишком «элитаристской», носящей на себе слишком явную печать ценностей западной культуры.

Обосновывая различие женской концепции нравственности от мужской, основанной на самоутверждении и справедливости, которую, по мнению Гиллиган, и разработал Кольберг, Гиллиган утверждает, что женщины ориентированы в большей степени на заботу о другом человеке и самоотречение.

Согласно данной концепции, развитие нравственности у женщин проходит три уровня, между которыми имеются переходные стадии.

Уровень 1: самоозабоченность. На этом уровне женщину занимают только те, кто в состоянии удовлетворить ее собственные потребности и обеспечить ее существование.

Уровень 2: самопожертвование. Социальные нормы, которым большей частью приходится следовать женщине, заставляют ее переходить к удовлетворению собственных желаний лишь после удовлетворения потребности других (роль «хорошей матери»).

Уровень 3: самоуважение. На этом уровне женщина понимает, что только она сама способна сделать выбор, касающийся ее собственной жизни, если он не причинит вреда людям, связанным с нею семейными или социальными узами и вообще принадлежностью роду человеческому (мораль непротивления).

Определить свой уровень нравственного развития поможет, ставшая уже классической, история о Хайнце. В одной европейской стране умирает от особой форы рака некая женщина, жена Хайнца. Между тем есть лекарство, которое, по мнению врачей, могло бы ее спасти. Это лекарство, в состав которого входит радий, только что открыл живущий в том же городе фармацевт. На его изготовление фармацевт затратил 200 долларов, однако, только за одну дозу этого лекарства он требует в 10 раз больше денег, чем он израсходовал, т.е. 2000 долларов. Муж больной женщины, Хайнц, сделал все возможное, чтобы собрать эту сумму, одалживая деньги у знакомых, но получить ему удалось только половину. Тогда он возвращается к фармацевту и просит его понизить цену на лекарство или позволить ему отдать недостающие деньги позднее. Фармацевт отказывает: «Я открыл это лекарство и хочу извлечь из своего открытия много денег». Той же ночью, отчаявшийся Хайнц задумывает проникнуть в аптеку, взломать дверь и похитить лекарство. Прав он или не прав? Почему?

Важно не столько ответить на вопрос, можно или нельзя воровать, сколько оправдать выбор, сделанный героем рассказа.

Ниже приведены варианты ответов, характерные для детей разного возраста, а точнее для людей находящихся на разных уровнях нравственного развития.

Стадия 1. Покорность и наказание. «Хайнц должен был купить лекарство. Если он его украл, его должны посадить в тюрьму и так или иначе ему придется выплачивать его полную стоимость»

Или: «Нет ничего серьезного в том, что Хайнц решил украсть лекарство, так как на самом деле оно стоит не 2000, а всего 200 долларов. Он не рискует подвергнуться слишком суровому наказанию».

Ценность людей в этих рассуждениях не учитывается. Речь идет лишь о связанных с поступком выгодах или наказании: чем серьезнее материальные последствия поступка, тем предосудительнее он считается.

Стадия 2. Личный интерес. «Если Хайнц не хочет потерять супругу, он должен украсть лекарство. Возможно, его посадят в тюрьму, но он сохранит жену. Когда умирает ваша собака – это другое дело, потому что в собаке ведь нет особой нужды. Не знаю, должен ли он был сделать то же самое ради друга, так как я не уверен, что друг пошел бы на такое дело ради него».

В этих рассуждениях люди имеют какую-либо ценность только в том случае, если они могут представлять интерес для совершающего поступок, и в той мере, в какой они способны отплатить ему за совершение этого поступка.

Стадия 3. Одобрение другими людьми. «Ничего плохого в том, что Хайнц хотел спасти свою жену, нет. Тем самым он показал себя хорошим мужем. Любовь бесценна. Ее ничем не заменишь. Если бы он не любил свою жену настолько, чтобы решиться на все ради ее спасения, его, безусловно, следовало бы осудить».

В этих рассуждениях ценность человека определяется теми чувствами, которые он к себе вызывает. Эти чувства приводят к поступкам, показывающим этому человеку и другим людям, что лицо, их совершающее, - «хорошая мать», «хороший муж» и вообще «положительная личность».

Стадия 4. Авторитет, закон, порядок. «Супружество – это обязанность. Как контракт. Когда женятся, жену обещают любить и лелеять. Таким образом, долгом Хайнца было спасти ее. С другой стороны, у него не было никакого права идти против закона. Ему нужно будет вернуть фармацевту недостающие деньги и, возможно, искупить свою вину тюремным заключением».

Человек оценивается здесь по условиям контракта или обязательства, которые связывают его с нами и возлагают на нас ответственность перед высшим авторитетом – законом, Библией, Богом и т.п.

Стадия 5. Общественный договор и демократия. «Если Хайнц не сделает все возможное, чтобы спасти жизнь жены, он рискует потерять уважение других. Он совершает свой поступок во имя благополучия другого человека. Хотя для всех лучше, чтобы законы всегда соблюдались, бывают случаи, когда их нужно нарушить. Каждый сам должен оценивать конечные результаты своих поступков».

Ценность личности определяется правами человека, предполагающими равенство всех людей независимо от того, в каких личных или деловых отношениях они находятся друг с другом. В определенных обстоятельствах человек может принять решение преступить закон, чтобы спасти другого.

Стадия 6. Универсальные принципы. «Жизнь каждого человека имеет самостоятельную ценность, ставящую ее выше каких бы то ни было моральных или юридических принципов. Если человеческая жизнь в опасности, каков бы ни был закон и последствия к которым может привести неповиновение ему, кража нравственно оправдана».

Жизнь человека имеет ценность во имя самой жизни. Нет такого закона, решения – пусть даже принятого демократическим путем, авторитета – человеческого или божественного, которые могли бы воспрепятствовать соблюдению этого универсального принципа. (Голфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. Изд. 2-е, стереотипное. Т. 2 Пер. с франц. – М.: Мир, 1996. – 376 ., С 26-55)

 

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ УСТАНОВКИ

 

Практическое задание:

1. Определите свою коммуникативную установку.

2. Проанализируйте результат.

 









Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:


©2015- 2020 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.