Сдам Сам

ПОЛЕЗНОЕ


КАТЕГОРИИ







Классификация методов воспитания





(на основе объединения целевой, процессуальной и содержательной сторон методов воспитания)

 

Методы формирования сознания личности рассказ; лекция; объяснение; пример; разъяснение; диспут; беседа; анализ ситуаций.
Методы организации жизнедеятельностии поведения воспитанников поручение; упражнение; приучение; создание воспитывающих ситуаций.
Методы стимулирования деятельности и поведения требование; соревнование; поощрение; наказание; «взрыв»; метод естественных последствий.
Методы контроляи самоконтроля в воспитании педагогическое наблюдение; беседа; педконсил йум; опросы; анализ результатов деятельности воспитанников; создание контрольных ситуаций.
Методы самовоспитания рефлексия; самоприказ; самоотчет; самоодобрение; самоосуждение и т. п.

Методы формирования сознания личности

Методы формирования сознания личности— методы воздействия на интеллектуальную сферу личности для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок.



Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников

Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников

пути воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации.



Методы стимулирования деятельности и поведения

Методы стимулирования деятельности и поведения— методы воздей­ствия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшению своего поведения, развития у них положи­тельной мотивации поведения.



 

         
  Основные методы О требование О соревнование П поощрение □ наказание G метод естественных последст­вий О «взрыв»   Задачи ^о закрепление положительных форм поведения i& предупреждение и пресечение негативных проявлений и по­ступков йЬ формирование положительной мотивации поведения  
  ^   J  
  V  
  Условия эффективности > учет индивидуальных и половых особенностей воспитанников > предупреждение и пресечение негативных проявлений и поступков > педагогический такт > формирование положительной мотивации поведения  
     

Требование

Требование— педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его дея­тельности.


Основные качества ледагогического требования

Целесообразность.

Принципиальность.

Справедливость.

Доступность и посильность.

Тактичность.

Твердость.


Доведенность до конца.

Гласность.

Постоянство.

Опора на мнение детского коллектива.

Последовательность.

Определенность и однозначность.


 



 


Поощрение и наказание

Поощрение— стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания другими усилий и стараний личности.

Технология поощрения

♦ Тщательная дозировка и осторожность.

♦ Сравнение ребенка с самим собой.

♦ Учет мотива действия.

♦ Малые меры положительной оценки.

♦ Использование внешних достоинств в целях проявления внутренних.

♦ Использование метода «естественных последствий» (обязательное поощре­ние при очевидности положительного поступка с положительной мотиваци­ей и общественной поддержке).

Поучения значат много, но поощрение - всё... Поощрение после порица­ния подобно солнцу после дождя (И. В. Гёте).

Похвала возвышает душу (М. Ф. Квинтилиан).


Наказание— торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины, стыда и раскаяния.

Технология наказания

♦ Редкое применение.

♦ Слабые меры, не наказывать большие группы.

♦ Запрет физических наказаний и наказаний, унижающих достоинство лично­сти.

♦ Не серийность: один поступок — одно наказание.

♦ Наказывать на фоне положительной оценки личности.

♦ Не напоминать о наказании, наказан — прощен.

♦ Метод «естественных последствий».

♦ Опоздал с наказанием — не наказывай.

Случаи, исключающие наказание: неумение, положительный мотив, аффект, раскаяние, страх, оплошность.

Чем хуже ведёт себя ученик, тем лучше должен вести себя учитель перед ним и по отношению к нему (М. Станеки-Козвоски).

Сила мягкого спокойного слова так велика, что с ним не может срав­ниться никакое наказание (П. Ф. Лесгафт).









Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:


©2015- 2019 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.