Розділ 1. Теоретичні засади процесу ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені у психолого-педагогічній літературі та практиці роботи дошкільних закладів.

з основ природознавства з методикою ознайомлення дітей з природою на тему:

«Ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені як умова формування знань про природу.»

Напряму підготовки 0101 «Педагогічна освіта» Спеціальності 6.01010101 «Дошкільна освіта»

Розділ 1. Теоретичні засади процесу ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені у психолого-педагогічній літературі та практиці роботи дошкільних закладів.

1.1. Значення ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені.

1.2. Аналіз стану проблеми у програмах виховання і навчання дітей середнього дошкільного віку.

1.3. Особливості форм та методів ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені.

Розділ ІІ. Методи та методика дослідження особливостей ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені.

Розділ ІІІ. Педагогічні умови ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені.

3.1. Аналіз дослідження педагогічних умов ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені.

3.2. Методичні рекомендації щодо удосконалення педагогічних умов ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені.

Висновки…………………………………………………………………стр.42

Література………………………………………………………………..стр.44

Додатки…………………………………………………………………..стр.45

Знання про сезонні зміни в природі. У дошкільному віці доступні наступні знання про зміни в природі: кожен сезон має свою тривалість дня і ночі, певний характер погоди, температуру повітря, типові опади; особливості явищ неживої природи визначають стан рослинного світу та спосіб життя тварин в даний сезон.
Систематизація знань про сезони відбувається на основі встановлення тимчасових (що за чим відбувається) і причинно-наслідкових (від чого відбуваються ті чи інші явища) зв'язків. Важливо розвивати у дітей уміння спостерігати за змінами природних явищ, виховувати почуття любові до всього живого, навчати деяким нескладним способам охорони природи.

Мета: дослідити педагогічні умови ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені.

Об'єкт дослідження: процес організації ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені.

Предмет дослідження: умови організації ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені.

1. З’ясувати стан досліджуваної проблеми в науковій літературі та практиці роботи дошкільних закладів.

2. Виявити рівень знань у дітей старшого дошкільного віку про осінні явища в природі.

3. Визначити ефективні педагогічні умови та засоби формування знань про природу.

Аналіз стану проблеми у програмах виховання і навчання дітей середнього дошкільного віку.

Однією з передумов ефективності знань дітей про осінь є добре спланована робота вихователя. Завдання середньої групи визначає програма виховання в дошкільному навчальному закладі. Ми проаналізуємо дві загально розвиваючі програми,схвалені Міністерством освіти і науки за якими працюють дошкільні навчальні заклади.
Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку «Дитина» (наукові керівники – О.В. Проскура, Л.П.Кочина, В.У.Кузьменко. Київ,1999р.) – це також оновлений і доповнений варіант. Дана програма більш установлена і спрямована на розвиток творчої особистості.
Структура програми розроблена згідно з віковою періодизацією дошкільного дитинства.

Програма виховання дітей дошкільного віку «Українське дошкілля» (науковий керівник -. Білан О.І, Возна Л.М., Максименко О.Л. Тернопіль: Мандрівець, 2013р.) визначає об’єм,зміст знань,умінь і навичок,які повинен засвоїти дошкільник,аби нормально функціонувати в навколишньому середовищі.

Вона орієнтує на роботу з дітьми за такими тематичними підрозділами: побут, ігри, охорона здоров'я і фізичне виховання дітей, рідний край, розвиток мовлення, формування початкових математичних уявлень, естетичне виховання і художня творчість дітей, виховання основ культури поведінки і взаємин, праця,а також ознайомлення з природою.

Е с т е т и ч н а с в о є р і д н і с т ь. Різнокольорова осінь. Кольорові дарунки осені. Золота осінь (пошук ”золотих скарбів” осені). Тиха хода осені. Неквапливі рухи осені (спостереження за польотом осіннього листя). Осінні листочки навпомацки (гладенькі й шорсткі). Журливі звуки осені (слухання шарудіння листя під ногами). Запах осінніх плодів (яблук, груш, слив).

С о н ц е. Яскравість на початку осені. Лагідність сонячних променів, які несуть тепло землі, рослинам, тваринам і людині. На кінець осені сонце світить не так яскраво і гріє менше. Бувають дні, коли воно зовсім не з'являється на небі. Тоді навколо похмуро, непривітно. Сонце гріє — тепло, сховалось - прохолодно.

Поступово осінні дні стають прохолодніші, а на кінець осені - зовсім холодні.

В і т е р. Восени бувають дні без вітру. Але частіше дмуть поривчасті вітри. Про таку погоду говорять: «Надворі вітряно».

С т а н н е б а. У перші осінні дні небо чисте, голубе; де-не-де пливуть по ньому хмарки. Буває, що значна частина неба вкрита хмарами і сонце краєчком зазирає на землю. Бувають дні, коли все небо вкрите сірими важкими хмарами, які підганяє вітер.

О п а д и. На початку осені бувають грози, можна почути грім, побачити блискавку. Осінні дощі холодні, частіше випадають і бувають затяжними — впродовж кількох днів. На кінець осені замість дощу випадає мокрий сніг.

Ґ р у н т. Земля чорна. Суха земля тверда, розсипається; мокра — в'язка, липне. По землі ходять, бігають діти, дорослі, пересуваються тварини; їздять люди на велосипедах, автомобілях. Землю копають, орють, поливають; в неї висаджують дерева, квіти, висівають насіння. На кінець осені земля замерзає.

В о д а. Вона прозора, без запаху, розливається, тече. Водою заповнені колодязі, ставки, озера, річки. Чисту воду п'ють люди. Нею поливають дерева, кімнатні рослини. У воді миються люди, миють нею посуд, підлогу; у ній варять різні страви. Брудна вода шкідлива.

На поверхні води тримаються паперовий човник, пір'їнка, а камінчик тоне. На кінець осені вода замерзає в калюжах, невеличких ставках. Замерзла вода називається льодом.

Р о с л и н и*. Рослини (дерева, трав'янисті рослини) ростуть на ділянці дитячого садка, в парку, на вулиці (каштан, липа, тополя, біла акація та ін.), у саду (яблуня, груша, абрикос), на городі (картопля, морква, цибуля, часник), у кімнаті (фікус, бегонія та ін.). Ознайомлення з їх частинами (стовбур, гілки, листки, квітки).

Рослини потребують догляду: поливання, протирання листочків та ін.

Восени у рослин змінюється забарвлення листя, дозрівають плоди, листя опадає.

Зміни в житті тварин восени: зникли комахи, птахи відлітають у теплі краї, наблизились до жител синиці, горобці та інші птахи, що залишаються зимувати.

Т у р б о т а про здоров'я восени. Як треба одягатися восени, коли погода тепла, сонячна, прохолодна, дощова, вітряна. Одяг дітей і дорослих залежить від погодних умов.

Давати дітям знання, що небо буває блакитним, чистим або похмурим. Коли важкі темні хмари нависають над землею, вони ховають сонце, з них часто йдуть дощі.

Давати дітям знання, що повітря є навколо нас, воно прозоре, невидиме, легке. Повітря чисте, спекотне влітку - його прогріває сонце; взимку - холодне, морозне. Повітря рухається і утворює вітер. Повітрям дихають рослини, тварини, люди. Вітер буває різної сили (слабкий, помірний, сильний).

Розповідати про сезонні зміни в природі, підтримувати бажання дітей самостійно помічати та називати стан погоди, її ознаки: тепла, холодна, вітряна, безвітряна, хмарна, ясна, дощова, сніжна; розуміти її вплив на поведінку людей, тварин, стан рослин.

Вчити спостерігати за зміною положення сонця, станом землі, повітря, рослин, поведінкою тварин, діяльністю людей.

Давати дітям уявлення про характерні прикмети кожного сезону. Ознайомлювати зі змінами, що відбуваються біля водойм восени (не літають комахи, не чути жаб'ячих пісень, засохли рослини), причинами змін. Розкривати дітям елементарні зв'язки між явищами неживої природи та змінами в житті рослин і тварин (стало холодно — засохли рослини - зникли комахи - перелітні птахи відлетіли в теплі краї). Вчити встановлювати залежність між погодою та одягом людей.

Продовжувати ознайомлювати дітей із деревами, кущами, трав'янистими рослинами та змінами в рослинному світі в різні пори року: поява листя на деревах, цвітіння квітів, сіяння та садіння овочів, достигання та збирання плодів, овочів (квасоля, огірки, буряки тощо), фруктів (яблука, груші, сливи тощо), насіння квітів; засихання, потемніння трави.

Закріплювати знання назв осілих та перелітних птахів.

Розповідати, що з настанням холодів їх стає менше, вони ховаються в щілини, під кору дерев, у землю, а прокидаються комахи навесні.

Земля обертається навколо Сонця, тому один її бік освітлюється, а протилежний знаходиться в тіні. Так настає відповідно день і ніч. Сонце по-різному освітлює Землю, це є причиною сезонних змін.

Отже,програми виховання і навчання дітей «Дитина» «Українське довкілля» відповідають сучасним вимогам дошкільної освіти, оскільки містять у собі зміст комплексного характеру та оптимального рівня складності, що дає можливість знайомити із сезонними змінами в природі, зокрема восени.

Цікаві спостереження за різними тваринами. Їх поведінка стає іншим: одні зникають, готуючись до холодної зими, інші наближаються кг житла людини, змінюють свій зовнішній вигляд. Спостереження за линянням кішок, собак допомагають сформувати правильне уявлення про зміну однієї «шубки» на іншу, уникнути неправильного тлумачення цих явищ дітьми.

Вихователь поглиблює знання дітей про причини, що викликають зміни в зовнішньому вигляді і поведінці тварин. Він повідомляє дітям, що тварини в усі пори року потребують тепла, їжі. Однак восени стає холодніше, їжа (комахи, рослини) зникає і тварини, щоб вижити, змінюють свій вигляд і поведінку. Вихователь викликає у дітей бажання допомогти птахам, організовує їх підживлення, збір насіння.

Виховання трудових навичок. З метою виховання працьовитості дітям дають щоденні доручення по догляду за рослинами і тваринами в куточку природи. При цьому вихователь пояснює, скільки корму дати рибкам, які рослини треба полити, скільки води лити в кожну рослину.

У куточку природи, крім рослин, які були в молодшій групі, треба мати й інші, невимогливі до відходу, як, наприклад, бегонія вічноквітуча. Постійні мешканці куточка природи також вимагають уваги і турботи восени. Разом з вихователем діти оглядають рослини, визначають, як вони себе почувають, згадують назви. Необхідно звертати увагу дітей на потреби рослин, вчити помічати за зовнішнім виглядом, коли їм потрібна допомога (полив, перестановка в світле місце), здійснювати її правильно. При цьому слід знайомити дітей з основними функціями частин рослини - корінь тримає і годує рослина, листя вловлюють світло, стебло передає їжу з землі іншим частинам рослини..

Діти по черзі поливають рослини, Час від часу вихователь організовує прибирання куточка природи (миття кімнатних рослин,, піддонник), до якої залучає всіх дітей.

В акваріумі, крім риб, треба тримати равликів (наприклад, котушок) і водні рослини. Восени слід принести нових рибок, що відрізняються за зовнішніми ознаками і звичкам від тих, що вже живуть в акваріумі групи, помістити в куточок природи звірка (морську свинку чи хом'ячка), організувати спостереження за ними, дають корм рибам, спостерігають пересування равликів в акваріумі.

У ході спостережень вихователь повинен навчити дітей оцінювати дії об'єктів як прояв їхнього життя, розуміти, що вони живі. Змістом спостережень можуть стати виділення схожості і відмінності тварин, своєрідність їхньої поведінки, задоволення деяких потреб, цікаві повадки. Необхідно вчити дітей встановлювати нескладну, наочно представлену зв'язок між особливостями зовнішньої будови та поведінки тварини (будова рота і характер їжі, спосіб її добування, будова кінцівок і спосіб пересування і т. д.), деяку доступну безпосередньому сприйняттю зв'язок із середовищем проживання (особливості кінцівок, повадки і т. д.).

Важливо познайомити дітей з потребами тварин в їжі, теплі, місце проживання. Це допоможе вихователю навчити дошкільнят доглядати за тваринами, підвищити їх відповідальність за життя тварин.

Отже, застосовуючи той чи інший метод, вихователь використовує безліч різних прийомів. Так, при проведенні бесіди в поєднанні із спостереженням вихователь «наближає» об'єкт до дітей, порівнює з уже відомим, вводить елементи гри, використовує прислів'я, приказки тощо.
Різноманітність і ефективність методів і застосовуваних прийомів характеризують майстерність вихователя. Вибір методів і прийомів визначається змістом програми і залежить від природного оточення дитячого садка, місця і об'єкта спостережень, а також від віку дітей і нагромадженого ними досвіду.

Знайомлячи дітей із сезонними змінами осені, ми формуємо реалістичні уявлення про природу в безпосередньому спілкуванні з нею, пізнаючи за допомогою різних аналізаторів реальні якості природних об'єктів. На основі ознайомлення з природою вже в дошкільному віці починається формування перших елементів матеріалістичного світорозуміння. Відбувається систематизація знань про сезони на основі встановлення тимчасових (що за чим відбувається) і причинно-наслідкових (від чого відбуваються ті чи інші явища) зв'язків. Також розв'язуються й виховні завдання: прищеплення любові до рідного краю; виховання інтересу до праці; формування трудових умінь і навичок; естетичне виховання.

Програми виховання і навчання дітей «Дитина» «Українське довкілля» відповідають сучасним вимогам дошкільної освіти, оскільки містять у собі зміст комплексного характеру та оптимального рівня складності, що дає можливість знайомити із сезонними змінами в природі, зокрема восени.

Застосовуючи той чи інший метод, вихователь використовує безліч різних прийомів. Так, при проведенні бесіди в поєднанні із спостереженням вихователь «наближає» об'єкт до дітей, порівнює з уже відомим, вводить елементи гри, використовує прислів'я, приказки тощо.
Різноманітність і ефективність методів і застосовуваних прийомів характеризують майстерність вихователя. Вибір методів і прийомів визначається змістом програми і залежить від природного оточення дитячого садка, місця і об'єкта спостережень, а також від віку дітей і нагромадженого ними досвіду.

Дослідження проводилося в групі «Малятко» ДНЗ №28 «Казка» м.Бердичів, Житомирської області з 15.09. по 26.12.2014 рік.

Проаналізувавши стан педагогічних умов та обладнання необхідного для ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені я дійшла висновку, що вихователі мають досить багатий матеріал необхідний для ознайомлення дітей середньої групи із сезонними змінами осені. Це сприяє формуванню та збагачення знань у дітей про природу.

З метою виявлення сформованості знань дітей про осінні явища в природібуло проведено бесіду: 16 дітей (67%) продемонстрували середній рівень сформованості знань дітей про осінні явища в природі, 8 дітей – середній рівень. Дітей із низьким рівнем сформованості знань дітей про осінні явища в природі немає. Такі результати можна пояснити тим, що вихователі систематично проводять з дітьми бесіди,спостереження,досліди,вихователь широко використовує художнє слово, проводяться дидактичні ігри. Це сприяє формуванню та збагачення знань у дітей про сезонні зміни в природі.

Згідно календарного плану розроблено планування занять з фізичного, мовленнєвого, пізнавального, художньо-естетичного розвитку дітей, що проводить вихователь у першу половину дня. А також запланована на тематичний блок і трудова, ігрова, дослідно-експериментальна діяльність дітей та спостереження в довкілля.

Календарний план показав, що вихователь дав добрі знання дітям про природу,осінні явища в природі, використовуючи при цьому різні види діяльності.

Спостерігаючи інтегроване заняття «В гості до осені» можемо зробити висновки, що заняття було проведене на високому методичному рівні. Тема заняття та зміст відповідають віковим особливостям дітей. Вдало були розміщені об'єкти, умови створені для демонстрування об'єктів, відбір і розташування обладнання і матеріалів, розміщення дітей дозволяло всім дітям в повній мірі розгляду ілюстрацій. Були використані ряд проблемних ситуацій, які активізувати дітей. Вихователь опиралась на досвід дітей, їх знання. В кінці заняття вихователь підвела підсумки.

1. Веретенникова С.О. Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою. - К.: «Вища школа», 1979, ст.54.

2. Лисенко Н.В. Екологічне виховання дітей дошкільного віку. - Л.: «Світ», 1994,ст. 62-66.

3. Марковська C.B. Куточок природи в дитячому садку. Ніколаєва С.М. Любов до природи. - вид. «Ранок», 2007.

4. Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років "Дитина" наук. кер. Проскура О. В., Кочина Л. П., Кузьменко В. У., Кудикіна Н. В. (лист МОН про надання грифа "Рекомендовано Міністерством освіти і науки України" від 08.12.2010 № 1/11-11177)

5. Програма розвитку дитини дошкільного віку “Українське дошкілля” Білан Олександра Іванівна, Возна Лідія Михайлівна, Максименко Оксана Любомирівна ISBN 978-966-634-628-8 Рік видання: 2012

6. Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольника с природой. - М.: «Просвещение», 1978, ст.22.

7. Теплюк С.М. Заняття на прогулянці з малюками. - вид. «Ранок», 2007, ст.47.

8. Яришева Н.Ф.»Методика ознайомлення дітей дошкільного віку з природою»,1999

Примірний перелік занять, рекомендованих для проведення в середній групі восени

Мета. Уточнювати і розширювати уявлення про овочі - цибулю і буряках, їх особливості (колір, форма, величина, запах, смак). Тренувати в способах сенсорного обстеження предметів - цибулі і буряка (натиснути, погладити, понюхати, скуштувати на смак). Збагачувати словник, писати, в нього слова, що позначають якості: твердий, шорсткий, гладкий, гіркий, соковитий, запашний. Виховувати вміння точно виконувати вказівки педагога.

Мета. Сформувати конкретне уявлення про акваріум як місце для проживання риб (в акваріумі чиста вода, пісок, каміння, є рослини, равлики). Визначити його місцерозташування (необхідність світла).

(мовленнєве спілкування, математика, природа, малювання)

Мета: закріпити уявлення дітей про осінні явища в природі. Повторити геометричні фігури, рахунок в межах «10». Дати поняття «загадка», вчити дітей складати загадки використовуючи особистий досвід. Закріпити вміння передавати форму предметів в процесі малювання та зафарбовувати в крапковій манері накладання фарб. Розвивати творчу уяву та мислення, здатність фантазувати. Виховувати любов до природи.

Матеріал: загадки про осінні явища, про перелітних птахів, про овочі та фрукти; вирізані з кольорового паперу листочки; малюнки птахів; корзинка з овочами і фруктами; аркуші білого паперу, гігієнічні палички, гуашеві фарби, серветки.

Молодці, дітки, всі були уважні. А тепер відгадайте загадку: голі поля, мокне земля, вітер гуляє, лист облітає. Коли це буває? (діти пропонують варіант відповіді)

Так, вірно восени. Така цікава загадка про осінь. А як ви думаєте, що таке загадка?

Загадка походить від слова «гадати», що означає думати та міркувати. У загадці дається опис предмета або явища, а ще загадки складає народ. Ми також сьогодні з вами будемо складати загадки і відгадувати уже складені.

Ви любите подорожувати? А на чому люди подорожують?

А давайте, ми з вами вирушимо в країну Осені на потязі. Ви готові до подорожі? Для початку, потрібно придбати квитки (геометричні фігури). У всіх є квитки?

А скажіть, хто веде потяг? (машиніст). Давайте виберемо машиніста за допомогою лічилки (діти вибирають машиніста).

От уже і квитки в нас є, і машиніст готовий до подорожі. Займаємо місця відповідно квиткам. І не забувайте про правила поведінки: не шуміть, не штовхайтеся, будьте ввічливі.

Щоб потяг наш поїхав потрібно порахувати від 1 до 10 і навпаки. Почали.(діти рахують до 10)

Ось ми і їдемо. Давайте згадаємо осінні місяці за допомогою загадок. Я загадую, а ви відгадуєте:

А в цьому місяці – з дерев опадають всі листочки,

А про вересень, давайте, складемо загадку разом, що буває у цьому місяці?

Увага! Ми приїхали до першої зупинки і називається вона «Осінні явища».

Дивіться, які гарні листочки приготувала нам Осінь, а отримає їх той хто відгадає загадки:

Отже, тому хто швидко і вірно відгадав загадки Осінь подарувала листочки. Тепер їдемо далі.

Восени не тільки листочки летять із дерев. Хто ще зібрався в далекий політ, щоб залишити рідні краї? (птахи). Чому вони відлітають?

За допомогою загадок згадаємо, які пташки полетіли в теплі краї. А відгадки знайдіть під листочками, що насипала осінь.

І знову самим активним Осінь дарує листочки.

Тепер трішки відпочинемо, фізкультхвилинка:

Їдемо далі, а наша наступна зупинка «Сад-город»

Восени люди збирають врожай, тому осінь називають щедрою.

Розгляньте овочі та фрукти, що є в нашій корзинці, виберіть собі, хто який схоче і складіть про нього загадку.

Добрий зелений, солоний, сирий, хто такий? (огірок)

І по двадцять хустин на голівці має. (капуста)

Як на неї подивився, то сльозами залився. (цибуля)

Молодці, Осені дуже сподобалося, як ви попрацювали, а самим активним вона роздала листочки.

Сідаємо в потяг, їдемо далі, заспіваємо пісню «Урожай» (діти разом з вихователем співають пісню).

Остання наша зупинка називається «Художник»

Давайте зробимо подарунки Осені, намалюємо овочі або фрукти, які вам найбільше подобаються. Розфарбовувати будете незвичайно, а за допомогою крапочок. А щоб крапочки вийшли гарні будете малювати гігієнічними паличками. Хай ці крапочки нагадають дощик, який допоміг овочам та фруктам вирости (діти малюють). Всі ваші малюнки подаруємо Осені.

Підсумок заняття. (Відповіді на запитання, підрахунок листочків).