Державний вищий навчальний заклад

з дисципліни “ Вікова фізіологія та гігієна”

Матеріали контрольних завдань до підсумкового модульного контролю з дисципліни “Вікова фізіологія та гігієна” для студентів денної форми навчання напряму 6.040102 - Біологія, / укладач к.б.н., доц. Малько М.М.. - Запоріжжя: ЗНУ, 2010.

Модуль 1 "Загальні закономірності росту та розвитку організму. Вікові особливості регуляторних систем".

1. Предмет і завдання вікової фізіології та гігієни.

3. Ріст і розвиток організму. Критичні періоди онтогенезу.

4. Акселерація та ретардація розвитку. Теорії акселерації.

6. Принципи періодизації постнатального онтогенезу.

7. Фізіологічна характеристика процесу старіння. Теорії старіння.

8. Морфо-функціональний розвиток нервової тканини.

9. Нервові центри, їх властивості та вікові особливості.

10. Розвиток безумовно-рефлекторної діяльності людини в онтогенезі. Рефлекси новонароджених.

11. Будова та функції спинного мозку і стовбура головного мозку в онтогенезі.

12. Морфо-функціональний розвиток кори великих півкуль переднього мозку. Особливості електроенцефалограми дітей.

13. Розвиток вищої нервової діяльності в дошкільний період.

14. Зміни вищої нервової діяльності у дітей шкільного віку.

15. Зміни вищої нервової діяльності в низхідному онтогенезі. Статеві особливості ВНД.

16. Патологічні зміни вищої нервової діяльності дітей та підлітків.

17. Будова та функції аденогіпофізу у людей різного віку.

18. Морфо-функціональний розвиток заднього та проміжного гіпофізу в онтогенезі.

19. Морфо-функціональний розвиток тимуса та епіфізу.

20. Будова та функції щитовидної і прищитовидних залоз в онтогенезі.

21. Морфо-функціональний розвиток надниркових залоз.

22. Розвиток ендокринної частини підшлункової залози в онтогенезі.

23. Морфо-функціональний розвиток статевих залоз. Показники статевого розвитку дітей та підлітків.

24. Вікові особливості зорового аналізатора.

25. Структурні та функціональні особливості слухового та вестибулярного аналізаторів в різні вікові періоди.

1. Поясніть основні причини різної середньої тривалості життя чоловіків та жінок?

2. Поясніть зв'язок між процесами фізичного та психічного розвитку людини.

3. Поясніть зв'язок між процесами росту та розвитку організму?

4. Обґрунтуйте можливості застосування засобів, здатних викликати омолоджуючий ефект.

5. Дайте характеристику основним позитивним та негативним ефектам акселерації.

6. Схарактеризуйте особливості математичних показників серцевого ритму у дітей та підлітків.

7. Поясніть особливості математичних показників серцевого ритму у літніх людей?

8. Вкажіть періоди максимальної активності ендокринних залоз в онтогенезі.

9. Чим пояснити відмінності темпів мієлінізації нейронів різних відділів нервової системи?

10. Який вплив на будову та функції головного мозку виявляє генотип?

11. Роль факторів навколишнього середовища в онтогенезі центральної нервової системи.

12. Поясніть особливості електроенцефалограми дітей.

13. Схарактеризуйте основні засоби профілактики порушень вищої нервової діяльності.

14. Як змінюється співвідношення процесів збудження та гальмування в центральній нервовій системі в онтогенезі?

15. Поясніть причини порушення короткострокової пам'яті та рухливості нервових процесів у низхідному онтогенезі.

16. Вкажіть причини зниження ролі ІІ сигнальної системи у підлітків.

17. Схарактеризуйте показники розвитку мислення у дітей.

18. Які фактори зумовлюють знижену гостроту зору в ранньому та пізньому онтогенезі?

19. Які порушення зору характерні для людей різних вікових груп?

20. Вкажіть можливі причини зниження акомодаційних можливостей ока в низхідному онтогенезі.

21. Чим пояснити підвищену вірогідність розвитку короткозорості у дітей?

22. Наведіть схему, яка демонструє особливості рефракції при міопії, пресбіопії та гіперметропії.

24. Чим пояснити підвищену вірогідність кінетозів у дітей?

25. Поясніть основні причини зниження гостроти слуху у низхідному онтогенезі.

Тема: Загальні закономірності росту та розвитку організму.

· період розвитку від запліднення до смерті;

· період збільшення лінійних розмірів організму;

· період, який відповідає внутрішньочеревному розвитку.

Який статистичний показник характеризує ступінь відхилення фізіологічних функцій від середніх значень?

З якою метою у віковій фізіології застосовують метод поздовжніх зрізів?

· для визначення середніх показників для певної вікової групи;

· для з'ясування характеру змін показників в подальшому онтогенезі.

Який фізіологічний метод дозволяє вивчати реакцію організму на дозоване навантаження?

5. Відповідність функціональних можливостей організму вимогам, що висуваються з боку навколишнього середовища називають:

6. Здатність організму відповідати на впливи адекватними реакціями називають:

В який період онтогенезу відбувається найбільш значний річний приріст довжини тіла?

В який період онтогенезу відбувається найбільш значний річний приріст ваги тіла.

Назвіть фактори, які стимулюють проліферацію, диференціювання клітин.

Вкажіть фізіологічні фактори росту та розвитку організму.

Яке визначення найбільш повно характеризує термін акселерація?

· затримка фізичного та психічного розвитку;

Вкажіть можливі негативні наслідки акселерації (секулярного тренду).

· прискорений розвиток в критичні періоди онтогенезу;

· подовшання періоду репродуктивної активності організму;

Тема: Вікові особливості нейрогуморальної регуляції функцій.

· ліпопротеїди низької щільності багаті на фосфоліпіди та бідні на холестерин;

· в розвитку атеросклерозу провідне значення надається нерегульованому захопленню холестерину клітинами стінки артерій;

· зниження вмісту холестерину не має значення для прогнозу життя;

· ліпопротеїди низької щільності є основною транспортною формою холестерину в організмі;

· клінічна картина атеросклерозу залежить від рівня холестерину.

Кожна модульна контрольна робота містить теоретичне і практичне питання, які оцінюються у 5 та 3 балів відповідно, а також 4 тестові питання, які оцінюються по 1 балу кожне.

5 балів передбачає високий рівень знань і навичок. При цьому відповідь повна, логічна, з елементами самостійності, доцільно використовує вивчений матеріал при наведенні прикладів. Студент показує знання додаткової літератури.

4 балів передбачає досить високий рівень знань і навичок. При цьому відповідь логічна, містить деякі неточності при формулюванні узагальнень, наведенні прикладів. Можливі труднощі при формулюванні узагальнюючих висновків, слабке знання додаткової літератури. Додаткова література недостатньо пророблена.

3 бали передбачає наявність знань лише основної літератури, студент відповідає по суті питання і в загальній формі розбирається у матеріалі, але відповідь неповна і містить неточності, порушується послідовність викладення матеріалу, виникають труднощі, застосовуючи знання при наведенні прикладів.

2 бали передбачає неповні знання студента основної літератури, студент лише в загальній формі розбирається у матеріалі, відповідь неповна і неглибока. Студент дає недостатньо правильні формулювання, порушує послідовність викладення матеріалу, відчуває труднощі при наведенні прикладів. Відповідь оформлена неохайно, зі значної кількістю помилок.

1 бал ставиться, коли студентом не знає значної частини програмного матеріалу, допускає суттєві помилки при формулюванні та висвітленні понять, на додаткові питання відповідає не по суті, робить велику кількість помилок у відповіді.

0 балів ставиться, коли студент не розкрив поставлені питання, не засвоїв матеріал в обсязі, достатньому для подальшого навчання.

3 бали виставляється студенту тоді, коли його відповідь бездоганна за змістом, формою та обсягом. Це означає, що студент в повній мірі за програмою засвоїв увесь програмний матеріал, показує знання не лише основної, а й додаткової літератури, наводить власні міркування, робить узагальнюючі висновки, використовує знання з суміжних галузевих дисциплін, вдало наводить приклади.

2 бали передбачає також високий рівень знань і навичок. При цьому відповідь досить повна, логічна, з елементами самостійності, але містить деякі неточності, або пропуски в неосновних питаннях. Можливе слабке знання додаткової літератури, недостатня чіткість в визначенні понять.

1 бал студент в загальній формі розбирається у матеріалі, але відповідь неповна, неглибока, містить неточності, робить помилки при формулюванні понять, відчуває труднощі, застосовуючи знання при наведенні прикладів.

0 балів ставиться, коли студент не знає значної частини програмного матеріалу, допускає суттєві помилки при висвітленні понять, на додаткові питання відповідає не по суті, робить велику кількість помилок в усній відповіді.

Загальна кількість балів, яку може отримати студент за підсумками виконання двох модульних контрольних робіт становить 24 бали.

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: