|
|
Методика обучения пересказу и изложению.Редкий урок проходит без пересказа. Разнообразие видов пересказа, варьирование подготовки к нему оживляют уроки, повышают уровень их речевого развития. Главными требованиями к пересказу следует назвать: 1) в пересказе должна звучать живая речь ученика, а не заученный образец; 2) при пересказе ребенок должен использовать лексику, обороты речи и некоторые синтаксические конструкции образца; 3) в пересказе должен сохраняться стиль образца; 4)должны быть соблюдены последовательности оригинала, причинно-следственные зависимости, переданы все основные факты и описания; 5) в пересказе должны отражаться чувства ребенка через выразительность его речи. Качество пересказа в первую очередь зависит от того, как прочитан образец, в большинстве случаев пересказ специально подготавливается, для чего используются следующие приемы: — предупреждение учащихся о том, что текст будет пересказываться; — проведение анализа содержания, различных упражнений над языком; — отработка выразительного чтения; — расчленение рассказа на части и составление планатекста; — пересказ фрагментов; — предварительный (черновой) пересказ, разбор его недостатков; В начальных классах применяются следующие виды пересказа: 1) подробный, близкий к тексту; 2) краткий, или сжатый; 3)выборочный; 4)с перестройкой текста; 5) с творческими дополнениями. Иными словами, пересказу нужно обучать систематически от урока к уроку, постоянно помня об учебной цели этого вида работы. Изложение — это письменный пересказ образцовых текстов. Любой вид пересказа может быть выполнен в письменной форме. Но трудность изложений по сравнению с пересказами, а также медленный темп письма вынуждают использовать тексты и размерами меньше, и структурно проще. В начальных классах проводятся изложения: а) близкие к тексту; б) сжатые; в) выборочные; г) творческие. Программой предусматривается проведение изложений — во 2 классе изложение под руководством учителя небольших текстов (30-40 слов) по вопросам или данному плану из 2-3 пунктов; — в 3 классе изложение текстов (40-60 слов) по план составленному коллективно, из 3-5 пунктов; — в 4 классе подробное и сжатое изложение текстов (70-90 слов) по плану, составленному самостоятельно, а также изложение прочитанного с изменениями форм. От письменного пересказа простых по сюжету рассказов дети постепенно переходят к сжатым изложениям, к изложениям с изменением лица рассказчика или плана, с творческими и грамматическими заданиями. Следует особенно подчеркнуть роль изложения как упражнения, приобщающего детей к лучшим образцам языка. Учащиеся усваивают образы, идейное содержание излагаемых произведений или отрывков из них, композицию, словарь. Все это определяет требования к текстам, выбираемым для изложения: 1. Тексты должны быть высокохудожественными, отражающими нравственно-этические поступки людей, красоту природы, достижения науки и техники, куль туры. Темы изложений должны быть ценными в воспитательном отношении, должны расширять познавательный опыт учащихся, формировать их мировоззрение 2. Тексты должны быть доступны и интересны детям, не перегружены новыми для них и трудными словами и оборотами речи, требующими сложного и длительного разъяснения. Школьники должны хорошо понять содержание, идейный смысл, образы и язык передаваемого текста. 3. Текст должен быть несложным по композиции, с небольшим количеством действующих лиц. Следует учитывать грамматические умения учащихся. Изложения бывают разные по объему: от 10-15-минутных работ, проводимых на уроках грамматики, до 1-2-часовых обучающих и проверочных зложений. Подробное, близкоек тексту изложение — самый простой вид изложения. Такие работы проводятся во всех классах. На самых ранних ступенях обучения первоклассники пишут тексты, слова, предложения, небольшие связные тексты из 2-3 предложений. Постепенно объем изложений увеличивается. В 1 классе особенно большое внимание следует обращать на составление предложений и на последовательность изложения. В начале предлагается записать по памяти отдельные предложения из прочитанного. Составление предложений проводится коллективно. Затем проводится изложение с более свободной передачей содержания. Методика работы над изложением во 2 классе предусматривает следующие этапы: а) Чтение текста учащимися (по книге или с доски) два раза. б) Беседа по содержанию. Вопросы к беседе должны исключать повторение предложений из образца. в) Словарная работа: объяснение значения новых и трудных слов. г) Устный пересказ по плану, который записывается на доске. Вопросы плана не должны подсказывать состав предложения — ответа. д) Пересказ всего текста, е) Орфографическая подготовка: объяснение написаний, запись на доске трудных слов и словосочетаний. ж) Письмо изложения. Самостоятельная работа учащихся. з) Самопроверка работ. Во втором классе работа над подробным изложением усложняется: тексты должны подбираться так, чтобы знакомить учащихся с новыми для них особенностями логики, лексики, синтаксиса, композиции текста, с повествованием, описанием. В третьем классе возрастает объем и трудность текстов. Методика работы над изложением во 3-4 классах предусматривает такие этапы: а) Чтение текста один раз. б) Беседа по содержанию. в) Коллективное (самостоятельное) составление плана. План может состоятъ из цитат, иметь форму вопросов или назывных предложений. г) Устный пересказ текста по плаву. д) Орфографическая работа. Иногда эта подготовка проводится на предыдущем уроке, е) Письмо изложения, ж) Самопроверка написанного. Сжатое изложение проводится в 3-4 классах. Подготовка к нему состоит в следующем: — учитель или дети прочитывают текст 1-2 раза; — в ходе коллективной беседы выявляется главное то, что обязательно надо отметить в пересказе; составляется план изложения; — ведется работа над языком: над словами, изобразительными средствами; — подробно пересказываются 1-2 фрагмента (для сравнения со сжатой передачей этих же частей); — сжато пересказывается текст по пунктам плана: — самостоятельно записывается сжатый текст; — организуется самопроверка. Недостатком сжатых изложений является то, что сокращение неизбежно обедняет художественный текст часто изложение превращается в сухое, перечисление фактов. Поэтому лучше для сжатого изложения использовать деловую статью или научно-популярное произведение,. Творческие изложения — это изложения с творческими изменениями и дополнениями. Наиболее удобны.для письменного оформления пересказы с изменением лица рассказчика и от лица одного из персонажей. Изложения с творческими дополнениями в 4 классе полезно давать на дом. В изложении сталкиваются две, на первый взгляд, противоположные задачи: подражание образцу и творчество. Изложение служит как бы посредником между учеником и писателем в развитии речи школьника. Средства языка, увоенные по образцам, т.е. подражанием, становятся инсрументом творческой самостельности школьника в речи, в диалоге, в рассказе, в сочинении. Изложения в школе нередко пишуся коллективно, что приводит к одинаковым предложениям и текстам в письменных работах детей. Чтобы избежить этого, во II и III классе не должно иметь места предварительное пересказывание текста, общего для всех, сильными учениками непосредственно перед письмом. Это допускается лишь в тех случаях, когда учитель знакомит детей с новым для них жанром образца или видом изложения. В развитии речи школа идет к связному тексту через предложение. Однако это делается лишь в учебных целях. Чем скорее школьники смогут перейти к конструированию связной речи, минуя предложение, тем лучше. Тогда упражнения с предложениями будут служить совершенствованию речи, повышению ее культуры, усложнению ее синтаксическою строя, а самостояльность изложений возрастет.   Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...  ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...  Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...  ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|