Подготовиться к тестовой работе по теме «Глагол. Понш рение изученного в 5 классе». Урок 172. Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»

Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»; развивать навыки работы с тестами.

Планируемые результаты: умения применять полученные знания на практике, работать с тестами.

(Чтение предложений, составленных учащимися, определение вида и спряжения глаголов.)

— Какие задания вызвали у вас затруднения?

Подобрать к глаголам бежать, хотеть однокоренные слова-Глнголы (по пять-шесть к каждому).

Цели: дать понятие о разноспрягаемых глаголах; показать их фпмматические особенности; формировать навыки вежливой речи.

Планируемые результаты: знание особенностей разноспрягаемых глаголов; умения употреблять слова речевого этикета, обвисши ь языковые явления, работать в парах; развитие мотивации к ипалитической деятельности.

Ход урока I. Организационный момент Id Анализ тестовой работы

(Запись на доске однокоренных слов-глаголов к глаголам бе-ть, хотеть.)

Мы знаем, что в русском языке два спряжения, т. е. глаголы изменяются по одному из двух типов.

К какому спряжению относятся глаголы гореть, читать, танцевать, учить! Как вы определили?

Что вы заметили? {Эти глаголы спрягаются частично по Iспряжению, а частично — по П.)

Как вы думаете, как называются такие глаголы? (Ответы детей.)

Такие глаголы называются разноспрягаемыми.

— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? {Познакомиться с разноспрягаемыми глаголами, узнать об их особенностях, научиться правильно употреблять их в речи.)

Итак, разноспрягаемыми называются глаголы, которые изменяются частично по I спряжению, а частично — по II спряжению.

Почему же именно эти глаголы так странно себя ведут? Дело в том, что в древнерусском языке было два глагола хотети, каждый со своим спряжением. Со временем формы этих глаголов слились. Мы можем услышать в неграмотной речи, в некоторых говорах отголоски отвергнутых литературным языком форм: хо-чем, хочете, хочут, хотишь, хотит.

Что касается глагола бежать, то и тут надо заглянуть в историю языка. В древнерусском языке различались глаголы бежати и бечи, которые в современном языке слились в один. Неправильные с точки зрения современного русского языка формы этого глагола тоже порой можно встретить в речи малообразованных людей: бечь, бегит, бегим.

1. Обсуждение вопросов и заданий рубрики «Материалы для самостоятельных наблюдений» (с. 106, 107).

Наблюдения над материалом таблицы на с. 107 показывают, как необычно спрягаются глаголы есть и дать. Корень глагола есть в некоторых случаях, по существу, сливается с окончанием, в единственном числе у глаголов есть и дать особые окончания, непохожие на окончания других, обычных глаголов.

Особые формы спряжения имеют и производные этих глаго лов: съесть, поесть, отдать, продать и т. д.

И напоследок отметим важный факт: чередование согласных в корнях всех разноспрягаемых глаголов.

1. Упр. 525 - выразительное чтение диалога, обсуждение.
Комментарии

Основная мысль диалога — выяснение правильного употребления глагола кушать.

Упр. 526 — работа в парах, составление диалогов и выступления.

Упр. 527 - самостоятельное выполнение с последующей проверкой и обсуждением вопросов.

Интересно, что у глагола есть существует брат-близнец — омоним. Проверим по толковому словарю: значения этих глаголов рассматривается в двух разных словарных статьях. В первой статье рассматриваются значения глагола есть (инфинитив): принимать пищу {хочется есть), портить {ржа ест железо), раздражать, разъедать {дым ест глаза) и т. д. Во второй статье есть - это форма глагола быть в 3-м лице единственного числа настоящего времени.

Эти омонимы остроумно обыграл СЯ. Маршак, переводя «Заздравный тост» шотландского поэта Роберта Бёрнса.

У которых есть, что есть, — те подчас не могут есть, А другие могут есть, да сидят без хлеба. А у нас тут есть, что есть, да при этом есть, чем есть, — Значит, нам благодарить остаётся небо!

- Какие глаголы называются разноспрягаемыми? Почему?

Уроки 1 7 4-1 7 6. Глаголы переходные и непереходные

Цели: дать понятие о переходности и непереходности гла-юпов, об употреблении при переходных глаголах дополнений и винительном и родительном падежах, о возвратных глаголах; Iиt шивать внимание, речь; учить предупреждать речевые ошибки, (питанные с употреблением глаголов.

Планируемые результаты: умения определять переходность глаголов, различать возвратные и невозвратные глаголы, правильно использовать глаголы в речи, объяснять языковые явления; развитие мотивации к аналитической деятельности.

- Сделайте синтаксический разбор предложения. Укажите грамматические признаки глагола.

Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам...
* А. Тимофеевский

Глагол, как и другие части речи, может сочетаться с другими словами, при этом проявлять себя по-разному.

Как вы думаете, в чём разница между словосочетаниями читать книгу и читать при свете? Как образуется каждое из этих словосочетаний?

Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Узнать, как ведёт себя глагол в разных словосочетаниях, с какими словами и как сочетается.)

Как мы знаем, глаголы могут сочетаться с существительными и местоимениями: смотрю телевизор, хожу на тренировки, слушаю тебя, скучаю по вас (по вам).

(Учитель записывает словосочетания на доске.)

Глагол обладает особой грамматической категорией, которая проявляется именно в словосочетаниях. Это явление переход ности и непереходности. Все глаголы относятся к той или иной группе.

Переходные глаголы обозначают такое действие, которое прямо переходит на предмет. Переходными называются плат лы, которые имеют или могут иметь при себе прямое дополнен иг т. е. дополнение, выраженное именем существительным или ме стоимением (иногда числительным) в винительном падеже (к-1 предлога.

Найдите такие глаголы среди записанных на доске. (Смотрю телевизор, слушаю тебя.)

Попробуйте подобрать свой пример с числительным. (Прибавить два, вычтем пять, разделим шестнадцать.)

Все остальные глаголы непереходные. Непереходные глаголы не могут иметь при себе прямого дополнения. Они обозначают действие, которое прямо не переходит на предмет: работать на компьютере, вспоминать о ней, ехать поездом.

Необходимо заметить, что одни и те же глаголы могут проявлять переходность, а могут не проявлять её. Например: смотрю телевизор (переходность), но: смотрю в окно (непереходность).

1. Обсуждение вопросов и заданий рубрики «Материалы для
самостоятельных наблюдений», чтение теоретического материала
(с. 109, НО).

Дополнение может стоять при переходном глаголе в родитель-пом падеже без предлога:

если действие охватывает часть предмета: положить (чего?) сахара, выпить (чего?) молока;

если при глаголе имеется отрицание: не знать (чего?) правила, не помнить (чего?) ничего.

Родительный падеж прямого дополнения употребляется также при некоторых глаголах: бояться (чего?) темноты, опасаться (чего?) обмана.

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: