Тип и структура урока/занятия.

1. Планы- конспекты уроков/ занятий (4- ИЗО; 4- ДПИ).

2. Анализ 4х уроков/ занятий педагога (Приложение 1).

3. Анализ досугового мероприятия (Приложение 2).

4. Психолого- педагогический портрет ребенка (Приложение 3).

5. Рефлексия педагогической практики (Приложение 4).

6. Отзыв руководителя о работе студента- практиканта, заверенный подписью и печатью учреждения.

Предложенные для анализа схемы не могут рассматриваться в качестве жесткой инструкции. Назначение данных схем - актуализировать некоторые “опорные точки” для размышления о качестве уроков/ занятий или педагогической практики в целом.

* дата проведения, предмет, класс, количество обучающихся;

* необходимое оборудование и материалы (подготовлены ли наглядные пособия, их целесообразность и необходимость).

3. Место урока/занятия в системе занятий по программе/ разделу (связь урока с предыдущими, как она осуществлялась).

* соответствие содержания теме и цели урока/занятия, возрасту обучающихся, уровню их подготовки;

* соответствие применяемых педагогом методов, приемов и форм организации мотивация учения в течение урока;

* методы мотивации учебной деятельности, применяемые педагогом;

* методы вовлечения учащихся в активную деятельность на уроке;

* особенности организация самостоятельной работы учащихся (виды, место в общем ходе урока/ занятия).

* заинтересованность, прилежность, дисциплина;

6. Структурно- временной анализ урока/занятия:

* рациональное распределение всего времени урока между его отдельными элементами;

* рациональность каждого из структурных элементов урока/занятия: какие надо было бы сократить во времени, а какие увеличить;

* качественное использование времени на отдельные элементы урока (рационально отведенное время на опрос, уровень работоспособности учащихся в это время, сколько времени говорил учитель, сколько учащиеся, сколько потеряно времени на молчание, неправильные ответы и т.д.).

* умение владеть классом/ группой, организовать работу обучающихся, поддерживать интерес, контролировать дсциплину;

* особенности индивидуальной работы с учащимся («слабые», «сильные» учащиеся, нарушители дисциплин и др.);

* наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем;

* внешний вид учителя, мимика, жесты, культура речи;

* приемы, которые произвели особое впечатление.

Примерная схема анализа воспитательного (досугового) мероприятия

· дата проведения, качественный и количественный состав участников;

Краткое описание хода, основных структурных компонентов мероприятия.

· актуальность мероприятия (соответствие его содержания и формы проведения возрастным характеристиками и интересам участников);

· обеспечение положительного микроклимата во время проведения мероприятия;

· культура проведения мероприятия, четкость, последовательность, самостоятельность и инициатива учащихся;

· удовлетворенность участников проведенным мероприятием.

Психолого-педагогической характеристики ребенка

1. Общие сведения об ученике (инициалы, муж/жен; класс, возраст; общее физическое развитие, состояние здоровья, условия жизни в семье, особенности семейного воспитания).

а) успеваемость (преобладающие отметки, успеваемость по отдельным предметам);

б) общее умственное развитие (кругозор, начитанность, запас слов, образность и эмоциональность речи, умение выразить свою мысль устно или письменно и т.п.);

в) характеристика познавательных процессов:

• особенности восприятия учебного материала;

• характеристика внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);

• особенности мышления (различение существенных и несущественных признаков предметов и явлений; умение сравнивать, анализировать, обобщать и самостоятельно делать выводы; быстрота осмысления
изучаемого учебного материала);

• характеристика памяти (владение приемами активного запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения учебного материала);

• развитие восприятия (преобладающий вид воображения);

• проявление самостоятельности в учебной работе;

• отношение к учению (познавательные интересы; отношение к отметке, похвале или порицанию учителя и родителей; основной мотив учения);

• умение учиться (соблюдение режима дня, умение спланировать выполнение своей учебной деятельности, организованность и дисциплинированность в учебной работе, умение работать с книгой, владение приемами самоконтроля за учебной деятельностью и т.д.)

3. Отношение к труду (любит ли трудиться или относится к труду пренебрежительно, какими трудовыми умениями и навыками владеет, организованность и дисциплинированность в труде, предпочитаемые виды труда, трудовые поручения в школе и дома).

4. Отношение к общественной деятельности (отношение к коллективной жизни класса, наличие общественных поручений и их выполнение, участие в совместной с одноклассниками деятельности, проявление в ней активности и инициативы).

5. Взаимоотношения с одноклассниками и отношение к школе (положение среди одноклассников и отношение к ним: с кем дружит, бывают ли конфликты с одноклассниками, их причины; отношение к школе).

6. Дисциплинированность и характеристика поведения:

• общая характеристика поведения в школе и дома (ведет себя спокойно и сдержанно или проявляет излишнюю подвижность и непоседливость);

• выполнение требований учителя и родителей;

7. Характеристика направленности личности ученика, его характер, темперамент и способности:

• потребности и интересы (разнообразие, глубина, читательские интересы и т.д.);

• особенности направленности личности по отношению к людям и самому себе: чуткость, доброта, скромность, коллективизм, эгоизм, взаимопомощь, искренность, честность, добросовестность, зазнайство и т.д.;

• положительные и отрицательные черты характера;

• настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, его смена;

• наличие способностей к какой-либо деятельности, их проявление.

• основные достоинства и недостатки личности ученика, причины имеющихся отклонений в поведении;

• основные направления воспитательной работы по дальнейшему формированию и развитию личности ученика.

1. Подсчитать количество плюсов по каждой карточке отдельно.

2. Вычислить процент положительных ответов по каждому типу
темперамента:

· A1, A2, A3, A4 – число положительных ответов по карточкам соответствующего блока;

· А – общее число положительных ответов по четырем карточкам.

В конечном виде «формула темперамента» приобретает, например, такой вид:

Это значит, что данный темперамент на 35% – холерический, 30% – сангвинический, 14% – флегматический и 21% – меланхолический.

· Если относительный результат числа положительных ответов по какому-либо типу составляет 40% и выше, значит, данный тип темперамента у вас доминирующий.

· Если этот результат составляет 30–39%, то качества данного типа выражены достаточно ярко.

· При результате 10–19% можно утверждать, что черты этого типа темперамента выражены в малой степени.