ПЕРЕЧЕНЬ КОМПОНЕНТОВ УМК, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО РЕАЛИЗАЦИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа

учебного курса «Литература» в 5-9 классах

(наименование предмета)

___________

(на учебный год)

Программу составил

(ФИО учителя)

Миасский городской округ

20__ г.

Структура рабочей программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3

1.1. Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена программа. 3

1.2. Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования. 3

1.3. Главные цели изучения предмета «Литература»: 4

1.4. Общая характеристика учебного предмета. 4

1.5. Обоснование выбора программы и учебного комплекса. 4

1.6. Формы обучения. 5

1.7. Виды контроля: 5

1.8. Количество часов. 5

1.9. Национально-региональный компонент. 5

1.9.1. Национально-региональный компонент для 5 класса. 5

1.9.2. Национально-региональный компонент для 6 класса. 6

1.9.3. Национально-региональный компонент для 7 класса. 6

1.9.4. Национально-региональный компонент для 8 класса. 6

1.9.5. Национально-региональный компонент для 9 класса. 7

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ... 7

3. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПОНЕНТОВ УМК, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО РЕАЛИЗАЦИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ... 18

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, УСПЕШНО ОСВОИВШИХ РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.. 19

5. ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.. 20

6. ПРИЛОЖЕНИЯ.. 22

Контрольно-измерительные материалы.. 22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена программа

Преподавание литературы в ______________ уч. г. в образовательных учреждениях, осуществ­ляющих деятельность на основе ФКГОС, определяется следующими норма­тивными документами и методическими материалами:

1) федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего об­разования (Приказ Министерства образования и науки Российской Фе­дерации от 5 марта 2004 года № 1089 с изменениями, внесёнными при­казами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г., № 164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. № 2643, и от 24 января 2012 г. № 39,);

2) областным базисным учебным планом для общеобразовательных уч­реждений Челябинской области, утверждённым приказом Министерст­ва образования и науки Челябинской области от 1 июля 2004 г. 02-678, с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и нау­ки Челябинской области от 05.05. 2005 г. № 01-571, от 10.05.2006 г. № 02-510; от 29.05.2007 г. № 02-567; от 05.05.2008 г. № 04-387, от 06.05.2009 г. № 01-269, от 16.06.2011 г. № 04-997;

3) программами по учебным предметам, рекомендованными (допущен­ными) Министерством образования и науки Российской Федерации (приложения 1-2 к приказу Министерства образования и науки Россий­ской Федерации от 23.12.2009 г. № 922).

Данная рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы «Программа по литературе. 5-11 классы (базовый уровень) / под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2007».

Кроме того, она обеспечена рекомендуемой Методическим письмом «О преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году» линией издательства «Просвещение» под редакцией В. Я. Коровиной: Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. / Автор сост. В. Я. Коровина – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

В рабочей программе отражён национально-региональный компонент, представленный в соответствии с рекомендациями, данными в Методическом письме «О преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013–2014 учебном году». Для реализации национально – регионального компонента используется «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия.5 – 9 классы./ Сост. Н.А. Капитонова, Т.Н. Крохалёва, Т.В. Соловьёва. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2003».

1.2. Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

1.3. Главные цели изучения предмета «Литература»:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

1.4. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

1.5. Обоснование выбора программы и учебного комплекса

Программно-методический комплекс по литературе для общеобразова­тельных школ под редакцией В.Я. Коровиной соответствует требованиям госу­дарственного стандарта общего образования. УК (авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский) рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в феде­ральный перечень учебников. УМК, в целом, позволяет реализовать цели лите­ратурного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями. УК строится на концентрической (5-8 клас­сы) основе и на историко-литературной в 9 классе: от древнерусской литерату­ры до литературы второй половины XX века.

В программе определены ведущие направления литературного образова­ния в основной школе.

5-6 классы - освоение «школы чтения»: чтение, обсуждение и истолко­вание произведений. На этом этапе формируются личный читательский опыт и навыки анализа прозаических и лирических произведений.

7 класс - осмысление художественного мира писателя в контексте обще­культурных ценностей. Это направление способствует развитию представлений о критериях художественности и формированию литературного вкуса.

8 класс - взаимосвязь литературы и истории: формирование знаний о шедеврах мировой литературы в контексте истории.

9 класс - роль литературы в духовной жизни человека: взаимосвязь лите­ратуры и культурной среды эпохи, ее художественных тенденций.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5 – 9 класс и 10 – 11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5 – 6 класс, 7 – 8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

1.6. Формы обучения

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.

1.7. Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов;

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

1.8. Количество часов

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

Программа 5-8 классов рассчитана на 70 часов

Программа 9 класса рассчитана на 102 часа из них на развитие речи - 11 часов, на контроль усвоения знаний - 4 часа, резерв - 3 ч

1.9. Национально-региональный компонент

Федеральный государственный образовательный стандарт «...разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации», которые могут быть реализованы в национально-региональном компоненте содержания образования.

Содержание регионального компонента литературного образования позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, к богатствам культуры, художественной литературы, к литературным традициям русского народа, народов, населяющих наш регион, сформировать представления о литературе как о социокультурном феномене, развивать эмоциональную культуру личности, чувство гражданственности, патриотизма.

Региональный компонент программы соотносится с федеральным и составляет 10% содержания литературного образования:

5 класс – 7 часов;

6 класс – 7 часов;

7 класс – 7 часов

8 класс – 7 часов;

9 класс –10 часов.

За основу реализации регионального компонента взят курс «Литература России. Южный Урал».

1.9.1. Национально-региональный компонент для 5 класса

1.9.2. Национально-региональный компонент для 6 класса

1.9.3. Национально-региональный компонент для 7 класса

1.9.4. Национально-региональный компонент для 8 класса

1.9.5. Национально-региональный компонент для 9 класса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Класс

Класс

Класс

№	Раздел, тема	Кол-во часов
1.	Введение (1 ч.) Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
2.	Устное народное творчество (5 ч.) НРК. Былинные мотивы в творчестве миасского писателя В.Словцова. Понятие о былине. «Исцеление Ильи»
3.	Анализ былины «Вольга и Микула Селянинович»
4.	Былины Новгородского цикла. «Садко»
5.	Подготовка к сочинению «Художественные особенности русских былин»
6.	Пословицы и поговорки
7.	Древнерусская литература (2 ч.) «Поучение» Владимира Мономаха
8.	«Повесть о Петре и Февронии».
9.	Русская литература 18 века (3 ч.) Стихотворения М. В. Ломоносова
10.	М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия» (отрывок)
11.	Г. Р. Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».
12.	Русская литература 19 века (31 ч.) НРК. Пушкин-историк на Урале. Р.А.Дышаленкова. «Пушкинская собеседница». «Пушкин и Пугачёв» А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории.
13.	«Полтава» (отрывок) Мастерство в 123Следующая ⇒ ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования... Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)... Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам... Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: