Конспект интегрированного урока русского языка и изобразительного искусства

Конспект интегрированного урока русского языка и изобразительного искусства

Методический замысел урока и обоснование темы:

Обращение к народной культуре связан с формированием национального самосознания школьников. Соприкосновение с предметами народного декоративного искусства позволит учащимся глубже осознать сопричастность к родной земле, народным традициям. В процессе урока осуществляется культурологический подход в изучении языка, используются элементы народной педагогики.

Методический замысел урока состоит в том, чтобы на материале предметов декоративно- прикладного искусства (гжельской росписи) познакомить с планом работы над сочинением- описанием действия, подготовить учащихся к написанию сочинения.

Педагогический эффект усиливается за счет сочетания различных форм работы: творческий практикум, работа по расширению словарного запаса («гончарный словарь»), заочная экскурсия в мастерскую, пересказ, использование техники креативности (ментальная карта).

Органично вписывается в урок использование мультимедийных средств. Работа с Интернет-ресурсами позволяет учащимся познакомитьсяс технологией изготовления фарфора Гжели; презентация несет важную смысловую информацию, создает возможность комментировать ход урока в доступной форме.

В качестве домашнего задания предлагается творческое задание: написание сочинения с описанием действия.

Нестандартные приемы придают уроку высокую степень динамизма и повышают интерес учащихся к происходящему действу. Народное творчество является мощным стимулом интеллектуального и эмоционального развития учащихся, формирует познавательную активность, развивает творческий дар.

- межпредметный интегрированный уроктворчества и развития речи.

- урок-«экскурсия в художественную мастерскую», творческий практикум.

1. познакомить с техникой написания сочинения с описанием действия.

ü совершенствовать навыки работы с текстом;

ü познакомить с росписью «Гжель», историей и особенностями искусства;

ü совершенствовать речевую и коммуникативную компетентность;

ü подкреплять организацию речевой и коммуникативной деятельности художественной практикой;

ü воспитывать у детей чувство любви к Родине через знакомство с русскими народными промыслами;

ü воспитывать уважение к искусству других народов;

ü создавать условия для социализации личности в рамках групповой и коллективной форм работы:

ü развивать индивидуальные творческие способности;

ü представлять учащимся возможность проявить в творчестве свою уникальность, индивидуальность.

-использование мультимедийных средств и Интернет-ресурсов.

-технологии личностно-ориентированного обучения;

Мультимедиапроектор, компьютер с выходом в Интернет, ментальная карта «Гжель», фарфоровые изделия (выставка) и детские рисунки «Гжельская роспись», эпиграф к уроку «Чтобы понять что-нибудь, надо это сделать» (Софокл), музыкальное оформление (Н. Филатова «Незабудковая гжель»), «Толковый словарь» В.И. Даля, С.И.Ожегова.

Оформление доски: эпиграф, ментальная карта, гжельская роза для минутки здоровья.

1. Оргмомент. Звучит музыка (Н. Филатова «Незабудковая гжель»).1 мин. 1 слайд

2. Введение в урок (Целеполагание) 2мин. 2 слайд

Откуда начинается Россия?
Россия начинается с пристрастья
К труду, к терпенью, к правде, к доброте.
Вот в чём её звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела её большие,
Её неповторимая судьба.
И если ты причастен, то Россия
И с мастеров берёт начало, и с тебя. (В. Боков).

- Сегодня мы с вами познакомимся с народной росписью, издавна известной в России, узнаем, как изготавливают удивительные изделия, чтобы описать технологию выполнения изделий в своих творческих работах. В процессе урока мы будем заполнять ментальную карту, которая поможет подвести итоги. Работать нам поможет маршрутный лист.

3. Работа над предложением (интерактивная доска) (1 ученик работает у доски, остальные в тетрадях)

Русск.. з.мля изд.вна слав.тся н.родными промыслами весел.. матрёшкой дымковск.. игрушкой. жостовск.. подносом син.. гжелью.

ü Вставить пропущенные буквы, объяснить написание.

ü Объяснить лексическое значение слова «промысел»

4. Работа со словарем С.И. Ожегова, электронным словарем (Интернет-ресурсы)

«Художественный промысел - изготовление народных художественных изделий».

- И сегодня мы познакомимся с одним из народных промыслов. А каким, вы поймете, когда отгадаете загадку:

Задание: повторить последовательность изготовления изделий

Учитель: В начале века на гончарном производстве были нужны жернова для размола глины, конная тяга, глиномялка, гончарные ножные круги. Работали точильщики, литейщики, глазуровщики и писарихи.

Задание: прочитать текст, озаглавить, выписать глаголы, пересказать текст, опираясь на глаголы.

• В формовочном цехе по эскизам художников опытные мастера вытачивают гипсовые модели будущих изделий.

• Затем заготовки поступают в литейный цех. Там литейщик заливает шликер (жидкую фарфоровую массу) в гипсовые формы. Шликер постепенно затвердевает и приобретает очертания формы.

• Неокрашенные изделия (их называют «бельём») после сушки поступают в цех обжига, где их обжигают. А уже оттуда- в живописный цех, где изделие расписывают кобальтом. После нанесения рисунка изделие окунают в глазурь, а затем снова обжигают.

• Глазурь делается прозрачной, как стекло, кобальт меняет цвет, а поделки начинают играть волшебными синими да голубыми красками.

-Почему роспись считается «подглазурной» (наносят глазурь).

Учитель: Посмотрите на изделия. Есть ли похожие работы?

Учитель: «Стал каждый мастер свое умение показывать. Один слепил чайник: носик в виде головки петушка, ручку – в виде хвостика. Другой мастер посмотрел, подивился, но чайничек лепить не стал, а слепил часы. Форма у них непростая, причудливая. Третий мастер посмотрел, подивился такой красоте, а сам еще лучше придумал. Вылепил он скульптуру “Чаепитие”. Уютно устроились вокруг самовара две барыни. К ногам хозяйки прижалась кошка и словно прислушивается к беседе.

Вот так и повелось, что каждый мастер своим мастерством всех радовал, своих детей и внуков разным премудростям учил, чтобы и они хорошими мастерами были. Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, но и расписывали посуду синей краской разных оттенков. Рисовали на посуде различные узоры в виде сеточек, полосок, цветов. Очень затейливая, нарядная получилась роспись. Полюбилась людям красивая посуда, и стали называть ее “нежно–голубое чудо”.

- Посмотрите на слайд. Какие краски преобладают?

-По материалу, тематике росписей определим, в какой стороне родились изделия?

(Основными мотивами росписи стали травы, злаки, птицы, полевые цветы, формы которых и становились довольно условной, но живописной и декоративной. ВЫВОД: его родина- центральная часть России).

Гжельская роспись делится на три вида. Посмотрите на изделия. Какие элементы видите?

Учитель: Из-под кончика кисти появляются дивные узоры: цветы, гибкие стебельки и веточки, сказочные птицы. В чем секрет мастерства? В мазках и правильном соотношении синего и белого или сочетании «белизны заснеженных полей Подмосковья и прозрачной синевы ясного неба». Исполнение росписи вручную позволяет создавать множество вариантов одного и того же декоративного мотива фарфорового изделия.

У каждого художника есть свой узор любимый.
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Ее трава шелковая, ее цветы весенние
И мастерство волшебное достойно восхищения.

Самый излюбленный узор - гжельская роза. Иногда она изображена крупно, широкими мазками. А иногда написана тоненькой кисточкой. То мы видим букет из нескольких роз. То цветы разбросаны повсей поверхности. Бывает и так: самой розы нет, есть только ее лепестки.

Учитель: Представим, что мы гжельские художники. Для розы нужна среднеширокая кисточка. Поворачиваем её вокруг черенка, потом от середины цветка накладываем широкие мазки синей и голубой краски, т.е. как бы наращиваем лепестки широкими мазками.

Давайте нарисуем розу (1 ученик идет к доске, рисует на заранее приготовленной чаше гжельскую розу.. Все остальные отложили ручки в стороны и нарисовали чашу в воздухе, а затем повторили все элементы, которые нарисует ученик у доски).

Учитель: Попробуем нарисовать узоры. Только будем делать это не кистью по бумаге, а ручкой в тетради.

-Мастера, скорей за дело,
Украшай посуду смело!
Составляй такой узор,
Чтобы радовал он взор.

Задание: описать узоры на представленных изделиях (письменно).

1) Вот квасник. Снаружи и внутри он расписан узорами веточек и цветов. Всего одна краска – синяя на белом фоне, а узор оживает, и появляются переливы синего от темного к голубому.

2) На солонке мастер использовал точки, линии разной толщины, сеточки, капельки.

3) На конфетнице крупными мазками написан темно-синий цветок. На белом фоне свободно раскинулись его листья. Узорная листва украшена мягкими завитками травы.

4) На дне блюда художник написал гжельскую розу с линиями и завитками, которые расходятся от центра подобно солнечным лучикам.

5) В центре вазочки- удивительной красоты цветок. Стебли и листья изображены склоненными от порыва ветра. Тонкие и частые мазки делают эту роспись живой и изящной.

6) Декоративная роспись на посуде отличается тонким растительным узором, выполненным синим и голубым тонами.

Учащиеся составляют план (можно использовать заготовки):

1) За что гжель нравится всем? Да, прежде всего, своим цветом. Он всегда одинаков: бело-синий. Сами гжельцы любят говорить, что небо у них, как нигде в России, синее-синее. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор.
Всего одна краска… А какая нарядная и праздничная получилась роспись!

2) Синее чудо… Именно так называют в народе гжель. Вот и я залюбовался и решил попробовать…

3) Вот уже более 200 лет завораживает своей красотой необыкновенная бело-голубая керамика, которую делают в селе Гжель под Москвой. Мастера Гжели изобретательны и искусны. Взял мастер кисть, и расцвели на обожженной глине цветы, запели удивительные птицы…

1)Искусство Гжели завоевало признание во всем мире…

2)Сколько художников, столько и разных форм. И всегда они необычные – веселые, красивые. Но искусству росписи нужно учиться…

*Майндмэппинг (mindmapping, ментальные карты) является эффективной техникой визуализации мышления. Ее используют в процессе выработки новых идей и их фиксации, анализа и упорядочения информации.

В центре карты (лист ватмана) записывается ключевое понятие (Гжель), ученики записывают в процессе урока возникающие у них мысли и чувства.

9.Домашнее задание: Творческая работа по выбору:

Сочинение-описание действий «Незабудковая гжель»

Сочинение-описание действий «В мастерской по изготовлению гжели»

Сочинение-описание действий «Как добиваются получение синего цвета при изготовлении гжели?»

-Народное искусство живёт веками. Навыки технического мастерства и найденные образы произведений переходят из поколения в поколение, сохраняясь в руках и памяти народных художников.

Конспект интегрированного урока русского языка и изобразительного искусства

Методический замысел урока и обоснование темы:

В качестве домашнего задания предлагается творческое задание: написание сочинения с описанием действия.

- межпредметный интегрированный уроктворчества и развития речи.

- урок-«экскурсия в художественную мастерскую», творческий практикум.

1. познакомить с техникой написания сочинения с описанием действия.

ü совершенствовать навыки работы с текстом;

ü познакомить с росписью «Гжель», историей и особенностями искусства;

ü совершенствовать речевую и коммуникативную компетентность;

ü подкреплять организацию речевой и коммуникативной деятельности художественной практикой;

ü воспитывать у детей чувство любви к Родине через знакомство с русскими народными промыслами;

ü воспитывать уважение к искусству других народов;

ü создавать условия для социализации личности в рамках групповой и коллективной форм работы:

ü развивать индивидуальные творческие способности;

ü представлять учащимся возможность проявить в творчестве свою уникальность, индивидуальность.

-использование мультимедийных средств и Интернет-ресурсов.

-технологии личностно-ориентированного обучения;

Оформление доски: эпиграф, ментальная карта, гжельская роза для минутки здоровья.

1. Оргмомент. Звучит музыка (Н. Филатова «Незабудковая гжель»).1 мин. 1 слайд

2. Введение в урок (Целеполагание) 2мин. 2 слайд

3. Работа над предложением (интерактивная доска) (1 ученик работает у доски, остальные в тетрадях)

ü Вставить пропущенные буквы, объяснить написание.

ü Объяснить лексическое значение слова «промысел»

4. Работа со словарем С.И. Ожегова, электронным словарем (Интернет-ресурсы)

«Художественный промысел - изготовление народных художественных изделий».

- И сегодня мы познакомимся с одним из народных промыслов. А каким, вы поймете, когда отгадаете загадку:

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: