|
|
Тема: Нормализация высказываний детей на лексической и фразеологической теме « Овощи, фрукты».Цели по выработке плавности речи: 1. Автоматизация ритмичного послогового произнесения слов и фраз. 2. Отработка совмещения слоговой структуры слова с его ударным слогом при его целостном произнесении. 3. Подготовка к формированию способности смыслового программирования разных по синтаксической и семантической структуре фраз. (На примере речи логопеда.) Цели по развитию речи: 1. Обогащение и активизация словаря. 2. Закрепление обобщающих понятий «овощи», «фрукты». 3. Закрепление навыка согласования прилагательного и существительного. Оборудование: Дидактические игры: «Угадай, что это» - мешочек с фигурками овощей и фруктов, тарелка, ваза; «В саду – на огороде» – фланелеграф, контур дерева, полоска черной бумаги, картинки с изображением овощей и фруктов. Ход занятия. I. Орг.момент.
ПРИМЕЧАНИЕ: 1. При речи ребенка с заиканием ответ отрабатывается в сопряженной и отраженной речи. 2. Косая черта обозначает конец синтагмы. II. Осн.часть
Дидактическая игра «Угадай, что это».
Физкультминутка. Цель: Совмещение ритмического рисунка стихотворения с ритмическими реципрокными движениями (ходьбой).
Дидактическая игра «В саду – на огороде». Цель: Отработка навыка синтагмирования (деления фразы на части).
4.
I. Итог занятия: Молодцы́, ребя́та./ Вы мно́го зна́ете овоще́й и фру́ктов./ Вы пра́вильно запо́мнили:/ о́вощи расту́т в огоро́де на гря́дке,/ а фру́кты расту́т в саду́./
Глава 5 Коррекционные приемы устранения нарушений плавности речи при правополушарной просодической дизритмии (речевой амузии) В связи с тем, что при этой форме нарушения речи имеются трудности усвоения периодического ритма, характерного для стихотворной речи, основной целью логопедической работы является его пробуждение. На начальных этапах работы целесообразна стимуляция чувства метра, т.е. улавливания, запоминания и воспроизведения ритмических групп. Их предъявление должно проводиться по принципу постепенного усложнения: от элементарных до относительно сложных. Модальность, к которой адрессован тот или иной ритмический стимул, может быть слуховой, слухо-зрительной, «двигательной». Особенно эффективны ритмика, танец, пантомимика, аэробика и пр. На «вербальном» этапе проводится отработка стихотворной речи, тоже постепенно усложняющейся по содержанию и форме. Целесообразна утрированная ритмизация стихотворной речи. Причем, ее восприятие ребенком не менее важно, чем воспроизведение в собственной речи, поскольку во время слушания у него откладываются нормативные модели (паттерны), разных стихотворных размеров, а, следовательно, способов организации ритма слова и повторяющихся тождественных друг другу синтагм. Без овладения этим ритмом невозможен переход к разноритмическим синтагмам в прозаической фразовой речи. Таким образом, основными задачами коррекции речи при данной форме дизритмии являются: 1. Отработка умения совмещать слоговую структуру слова с его ударным слогом при его целостном произнесении. 2. Отработка произнесения фраз в словесном ритме (выделяя голосом ударный слог в каждом слове).
Рекомендуемый практический материал: 1. Ритмическая игра «Котенок и щенок». Детям предлагается пропеть песенку котенка и щенка. Предварительно ведущий разучивает слова песенки с детьми. Я котик музыкальный, Я музыку люблю. Послушайте, ребята,
Мяу – мяу, мур – мур – мур! 2 шлепка по коленям, Мяу – мяу, мур – мур – мур! 3 хлопка в ладоши
А я, щенок веселый, Люблю я петь, друзья. Послушайте, ребята,
Тяф – тяф, гав – гав – гав! 2 шлепка по коленям, Тяф – тяф, гав – гав – гав! 3 хлопка в ладоши
2. Ритмическая игра «Дятел». Детям показывается изображение дятла, сидящего на дереве. Ведущий предлагает послушать, как птица по – разному может стучать по дереву и повторить услышанный ритмический рисунок: // // // // // // // /// /// /// /// /// /// / // / // / // / // / // /// // /// // /// // 3. Ритмическая игра «Имена». Дети сидят в кругу на полу / на стульях перед ведущим. Ведущий предлагает поприветствовать друг друга, назвав каждого присутствующего по имени. При этом каждый ребенок сначала называет себя сам обычным именем и ласковым с одновременным отхлопыванием. Например, Маша – Машенька (// - ///) Катя – Катенька (// - ///) Варя – Варенька (// - ///) и т.д.
4. Ритмическая игра «Кто в гостях у Маши?» Проводится по аналогии с игрой «Имена».
5. Ритмическое упражнение «Верблюд». Дети разучивают четверостишие. Затем ведущий предлагает рассказать стихотворение с помощью рук с постепенным ускорением темпа. На каждую строку дети ритмично хлопают в ладоши, выделяя шлепком по колену (правому или левому в зависимости от задания ведущего) последнее слово в данной строке. Бедный маленький верблюд. Есть ребенку не дают. Он сегодня съел с утра Только два больших ведра. 6. Ритмическое упражнение «Воробьи – воробышки». Дети сидят в кругу. Ведущий предлагает детям рассказать стихотворение, сопровождая его шлепками об пол. Воробьи – воробышки (2 удара справа, 2 – слева) Скачут под окном, (3 удара перед собой) Воробьи – воробышки (2 удара справа, 2 – слева) Кормятся зерном. (3 удара перед собой) Мы зимой холодною (2 удара справа, 2 – слева) За ними приглядим, (3 удара перед собой) Воробьям – воробышкам (2 удара справа, 2 – слева) Зернышек дадим. (3 удара перед собой) 7. Ритмическое упражнение «Прыжки». Детям предлагается своеобразная двигательная разминка с проговариванием слогов. Дети расходятся по залу и занимают места произвольно. Движения выполняются по показу ведущего с одновременным проговариванием слогов ПА – ПО – ПУ. 1. 3 прыжка на месте со слогами ПА – ПА – ПА, затем прыжок вправо со слогом ПО. 2. 3 прыжка на месте со слогами ПА – ПА – ПА, затем прыжок влево со слогом ПО. 3. 3 прыжка на месте со слогами ПА – ПА – ПА, затем прыжок вперед со слогом ПУ.
8. Ритмическая игра «Оркестр». Дети делятся на две группы: одни играют на ложках, другие – на бубнах. Ведущий разучивает с детьми слова стихотворения. Затем дети озвучивают текст игрой на музыкальных инструментах: Тук – тук – тук, тук – тук – тук! Ложки застучали. Тук – тук – тук, тук – тук – тук! Детки заиграли. Там – там – там, там – там – там! Бубен веселится. Там – там – там, там – там – там! Не надо торопиться!
9. Ритмическое упражнение с пением «Петушок». Дети образуют круг.
Петушок, петушок, ходьба хороводным
Масляна головушка, хлопки в ладоши на каждую строку с выделением Шелкова бородушка! последнего слога последнего слова шлепком по коленям
Деткам спать не даешь? Ку – ка – ре – ку!
10. Ритмическая игра «Передача платочка» (с музыкальным сопровождением). Дети стоят в кругу. Под музыку (вальс) необходимо передать платочек своему соседу, стоящему справа. Сначала в игре используется 1 платок. На счет 1 – 3 – ребенок выполняет взмахи платочком вперед – назад – вперед. На счет 4 – ребенок передает платочек соседу.
11. Ритмическая игра «Повтори, дружок, за мной» (с музыкальным сопровождением). Ведущий пропевает зачин: «Повтори, дружок, за мной…» и предлагает любой ритмический рисунок. // // // // // // // /// /// /// /// /// /// / // / // / // / // / // /// // /// // /// //
12. Ритмическое упражнение «Напевая песенку» (с музыкальным сопровождением). Дети стоят по кругу: пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Вытягивают вперед правую ногу, выпрямив ее в колене и вытянув носок. На 1 – 2 такты дети 3 раза прикасаются кончиком носка к полу впереди себя. На 3 такт – повторяют это же движение еще два раза. На 4 такт – приставляют правую ногу к левой. Затем те же движения выполняются левой ногой.
13. Ритмическое упражнение с кубиками (с музыкальным сопровождением). 1 часть музыки. 1 – 4 такт: дети стоят врассыпную, держа в руках по 2 кубика. 5 – 20 такты: дети двигаются по залу пружинящим бегом, с окончанием музыки останавливаются. 2 часть музыки. 1 – 4 такты: слушают музыку. 5 – 8 такты: поднимают кубики вверх, и ударяя ими, передают ритмический рисунок. 9 – 12 такты: слушают музыку. 13 – 16 такты: отстукивают кубиками ритмический рисунок, держа их перед собой.   Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...  ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...  ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...  Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|
Как нежно я пою:
Как громко лаю я:
Вместе с ведущим дети пропевают стихотворные строки, выполняя необходимые действия:
Что ты рано встаешь? притопывание одной ногой