|
|
Тип: Множинний вибір-єдина відповідь.МОДУЛЬНА КОНТРОЛЬНА РОБОТА Варіант Тип: Множинний вибір-єдина відповідь. Висловлення: Який із методів читання впроваджено в роботу з учнями молодшого шкільного віку у вітчизняній методиці? Варіанти відповідей: а) пояснювальне читання; б) виховне читання; в) „словотлумачне читання”; Г) читання, перечитування і ведення розмови за змістом твору для усвідомленого розуміння прочитаного Тип: Множинний вибір-єдина відповідь. Питання (завдання ): Із яких етапів складається процес роботи над художнім твором? Варіанти відповідей: а) підготовча робота, первинний синтез, вторинний синтез; б) підготовча робота, первинний синтез, аналіз, вторинний синтез; в) первинний синтез, аналіз, вторинний синтез; г) підготовча робота, первинний синтез, аналіз. Тип: Множинний вибір - множинна відповідь. Питання (завдання ): Який вид читання виберете для первинного ознайомлення зі змістом вірша? Варіанти відповідей: а) читання вголос; б) самостійне читання про себе; в) читання напам'ять учителем; г) читання заздалегідь підготовленим учнем; Д) хорове читання. Тип: Множинний вибір - множинна відповідь. Питання (завдання ): До яких з наведених форм читання вдаються при аналізі твору? Варіанти відповідей: а) хорове; б) індивідуальне; в) вибіркове; Г) читання в особах. 5. За характеристикою визначте тип уроку читання. Урок передбачає розігрування учнями ситуацій за Тип: Заповніть бланк. Питання (завдання): Рівень сформованості читання мовчки можна визначити за темпом, способом читання та розумінням прочитаного. Тип: Заповніть бланк. П итання (завдання): У системі прилучення учнів самостійно читати виділяється 3 етапи: підготовчий, початковий, основний. Тип: Заповніть бланк. Питання (завдання): Слова - пробуджувати, зміцнювати, заохочувати, формувати, стимулювати характеризують ВИХОВНУ мету уроку. За характеристикою визначте тип уроку читання. Структура, кількість і послідовність етапів (навчальних епізодів і ситуацій) визначається передусім особливостями творів певного жанру - Урок вивчення творів одного жанру. 10. Що є основними орієнтирами у визначенні цілей уроку читання? – ОСНОВНИМИ ОРІЄНТИРАМИ У ВИЗНАЧЕННІ ЦІЛЕЙ УРОКУ ЧИТАННЯ Є формулювання теми і перелік вимог, що містяться в програмі з читання. Тип: множинний вибір - множинна відповідь. Питання (завдання). Які основні принципи визначення змісту читання в початкових класах? Варіанти відповідей: а) тематично-жанровий; б) пояснювальний; в) художньо-естетичний; г) тлумачний; Г) літературознавчий. Тип: Множинний вибір-єдина відповідь. Питання (завдання ): У якому класі застосовується методика читання мовчки? Варіанти відповідей: а) 1 клас Б) 2 клас в) 3клас г) 4клас Тип: Заповніть бланк. Питання (завдання): Мотивом читання як КОМУНІКАТИВНОЇ діяльності є СПІЛКУВАННЯ, задоволення ПІЗНАВАЛЬНИХ потреб, метою - одержання ПОТРІБНОЇ ІНФОРМАЦІЇ. Тип: Заповніть бланк. Питання (завдання): Доповніть дидактичну структуру уроку читання казки. І. Повторення вивченого. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок. ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми і завдань уроку. ІІІ. Сприйняття та усвідомлення нового навчального матеріалу. Розвиток мовленнєвих умінь і навичок. 1. Первинне читання тексту. 2. Перевірка первинного сприймання. 3. Аналіз фактичного і образного змісту тексту. 4. Узагальнююча бесіда за текстом. 5. Виразне читання казки. ІV Творче застосування знань учнів. V. Підсумки уроку. Завдання додому. Тип: Множинний вибір - множинна відповідь. Питання (завдання ): Які бувають диктанти за методикою проведення? Варіанти відповідей: а) попереджувальні; б) творчі; в) пояснювальні; Г) вибіркові. Тип: Заповніть бланк. П итання (завдання): Орфографічний розбір - це орфографічна вправа, що допомагає співвідносити ПРАВОПИСНЕ правило з конкретним НАПИСАННЯМ. Тип: Відповідності. Питання (завдання): Підберіть до кожного поняття відповідне пояснення: 1) пояснювальний пунктуаційний розбір - Б 2) констатувальний пунктуаційний розбір - А Варіанти відповіді: а) називання пунктограм без пояснень; б) обґрунтування розділових знаків Тип: множинний вибір-єдина відповідь. Питання (завдання). До якої групи правил відносять правило вживання апострофа? Варіанти відповідей: а) двоваріантні; б) одноваріантні; в) правила-рекомендаціїї. Тип: множинний вибір-єдина відповідь. Питання (завдання). Які правила не відповідають фонетичному принципові? Варіанти відповіді: а) правила вживання апострофа; б) правила вживання м'якого знака; г) подвоєння букв внаслідок подовження приголосних; ґ) позначення ненаголошених голосних в корені 21. Наведіть 2-3 приклади творів з читанок, основна думка яких виражена у словах тексту. Сформулюйте питання й завдання для виявлення її молодшими школярами.
Літературне читання, 3 клас, В.Науменко, 2014 р. СИЛЬНИЙ ЛЕВ І МАЛЕНЬКЕ МИШЕНЯ Болгарська казка Піймав якось мисливець лева, зв’язав його, а товариша свого послав до міста купити ланцюга, щоб надійніше зв’язати сильного звіра. Тим часом прив’язав лева до дуба мотузкою та й пішов. Лев страшно ревів, аж дерева гнулися, рив землю лапами — усе навколо порив. А під тим дубом була нірка.У ній сиділо мишеня і трусилося від страху, чуючи той рев. Коли нарешті лев стомився ревти й гребти землю, мишеня вилізло подивитися, що ж воно там таке. Зиркнуло тудисюди, нічого страшного не побачило та й питається в лева, що то був за гамір. Той крутнув хвостом і буркнув сердито: — Геть звідси, тебе ще тут не вистачало! Мишеня злякалось і сховалося в нірку. Але довго всидіти там не могло і вилізло знову, тільки й цього разу лев прогнав його. Утретє виткнулося мишеня і питає лева: — Скажи мені, друже, що тобі? Ану ж як я поможу? — Чи ти не бачиш? Спіймав мене мисливець, прив’язав до дуба, а товариша свого послав по ланцюга. Хоче він зв’язати мене й забрати в місто, щоб там посміялися з мене. Всяк, хто побачить мене, казатиме: «То, виходить, і цар звірів може бути посміховиськом!» Як же ти мені допоможеш, таке мале й слабосиле! — Оце й усього клопоту? Чого ж ти зразу не сказав?— здивувалося мишеня. — Дивись лишень, як я тебе порятую. Вилізло мишеня левові на шию — гризь, гризь, гризь! — і перегризло мотузку. — Тепер тікай, леве! — радісно мовило мишеня. Бачить лев, що вільний, і ну тікати. Біжить і думає: «Як це воно так скоїлось? Я, такий великий та дужий, цар над усіма звірами, гроза малих і великих, як же я зганьбився! У голові не вкладається! Дожився — став боржником якогось нікчемного мишеняти! Виходить, і найсильніший, і найбільший не знає, хто йому в пригоді стане! Значить, з усіма — і з малими, і з великими —треба жити в мирі». Переклад Людмили Грицик Питання та завдання Якого висновку дійшов Лев, міркуючи над своєю пригодою? Вислови власне ставлення до випадку, описаного в казці. Знайдіть речення, яке передає головну думку казки. Що у казці засуджується? Що відповіла змія виноградарю, коли той запропонував знову дружити? 3. Доповніть речення: «Коли щось робиш,...». Літературне читання, 4 клас, М.В.Коченгіна/ О.А.Коваль, 2015 р. Важко бути людиною (Оповідання) Діти поверталися з лісу. Вони сьогодні ходили в далекий похід. Шлях додому пролягав через невеликий хутірець, що лежав у долині за кілька кілометрів до села. Втомлені, знесилені діти ледве дійшли до хутірця. Зайшли в крайню хату, попросили води. З хати вийшла жінка, за нею вибіг маленький хлопчик. Жінка витягла з колодязя води, поставила на стіл серед двору, а сама пішла до хати. Діти напилися, відпочили на траві. Де й узялися сили. Відійшли на кілометр від хутірця, Марійка тут і згадала: — А ми ж не подякували жінці за воду. Діти зупинилися. Справді, забули подякувати. — Що ж…— каже Роман,— це не велика біда. Жінка вже й забула, мабуть. Хіба варто повертатися через таку дрібницю? — Варто,— наполягає Марійка.— Хіба тобі самому не соромно перед собою, Романе? Роман усміхнувся. Видно, що йому не соромно. — Ви як хочете,— каже Марійка,— а я повернуся й подякую… — Чому? Скажи, чи ж обов’язково це зробити? —питає Роман…— Адже ми так потомилися... — Бо ми люди… Якби ми були телята, можна було б і не вертатися… Вона рушила до хутірця. За нею пішли всі. Роман постояв хвилинку й, зітхнувши, теж поплівся за гуртом. — Важко бути людиною…— сказав він. Василь Сухомлинський Питання та завдання: МОДУЛЬНА КОНТРОЛЬНА РОБОТА Варіант Тип: Множинний вибір-єдина відповідь. Висловлення: Який із методів читання впроваджено в роботу з учнями молодшого шкільного віку у вітчизняній методиці? Варіанти відповідей: а) пояснювальне читання; б) виховне читання; в) „словотлумачне читання”;   Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...  ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...  Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...  ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|