|
|
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Тема: Составление предложений по опорным картинкам. Цель: Наглядно показать, что предложение составляется из слов. Тренировать в определении количества и последовательности слов в предложении, в составлении схемы предложения, готовящей учащихся к раздельному написанию слов. Сопоставление слова и предложения как речевых единиц. 1) На доске закрепляются предметные картинки:
Дети должны составить устно предложение из трех слов: Мышка любит сыр, а затем повторить предложение и обозначить его одной длинной полосой (логопед - на доске, ученики - в тетрадях). Логопед выясняет у детей, сколько слов в предложении. Слова обозначаются в схеме короткими чертами. Дети по показу логопеда выборочно называют второе, третье, первое слово (можно обратиться к картинкам.) Аналогично рассматриваются и другие картинки. 2) Логопед демонстрирует сюжетные картинки: «Мальчик читает книгу», «Девочка гонит козу», «Кролик ест морковку». Дети называют предложения по этим нерасчлененным картинкам. Определяют количество и последовательность слов в каждом предложении, отыскивают в схеме определенное слово. Читают предложение по схеме. 3) Дети упражняются в составлении распространенных предложений по воросам где? как? когда? (На сюжетных картинках.) Тема. Предложение. Цель. Показать необходимость согласования слов в предложении, упражнять в грамматически правильном построении предложений. Тренировать в наблюдении за интонацией понижения голоса, соотнося это с правилом обозначения границ предложения в письме. 1. На доске делается запись, логопед читает ее и поясняет. Гулять (отдельное слово не всегда передает мысль) Гулять. Дети. Поле. (Ряд слов, не связанных между собой нормами грамматики, не является предложением.) Гуляли поле дети в (Слова, записанные в беспорядке, тоже не передают мысли.) 2. Из ряда слов составить предложения: дымок, идёт, труба, из; орехи, в, белка, прячет, дупло. 3. Логопед предлагает ученикам послушать стихотворение:
БОЛЬШАЯ БУКВА Буква обычная выросла вдруг, выросла выше букв-подруг. Смотрят с почтеньем на букву подруги - но почему? За какие заслуги? Буква расти не сама захотела. Букве поручено важное дело. Ставится в слово не зря и не просто буква такого высокого роста! Ставится буква у строчки в начале - чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им быть и виднее. Чтобы звучали громко и гордо Имя твоё, имя улицы, города! Буква большая — совсем не пустяк: в букве большой - уважения знак! (Е. Измайлов.)
Дети говорят о том, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка. 4. Как по интонации (понижению голоса) угадать, закончилось ли предложение? Игра. При понижении голоса надо хлопнуть в ладоши. Хлопок будет обозначать точку. Бабушка вяжет, (хлопок) Бабушка вяжет (..?) носки, (хлопок) Бабушка вяжет носки (..?) внуку, (хлопок) Бабушка вяжет носки внуку (..?) Максиму, (хлопок) 5. Прочитать текст. было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше § Определить тему рассказа. § Выделить в тексте законченные смысловые единицы — предложения, отмечая, о чем говорится в каждом из них. § Упражняться в чтении текста с интонационным обозначением границ предложений (понижение голоса, пауза). § Списать текст, подчеркивая заглавные буквы и точки. 6. Прослушать (прочитать) текст, пересказать по ролям два диалога.
ТЕЛЕФОННЫЙ РАЗГОВОР Мария Ивановна и Петр Иванович, Маша и Петя говорят по телефону. Но связь где-то перепуталась, и вот что получилось. — Сколько у тебя? — А сколько у кошки котят? — Тридцать восемь и пять. — А доктор приходил? — Целых шесть. — А есть хоть один полосатенький? — Скоро будет. Звонил, что выезжает. — Может, положить грелку на живот? — Не знаю... Там что-то копошится и пищит.
7. Определить в данных ниже столбцах словосочетания и предложения: ранней осенью Наступила осень, головки цветов Цветы увяли. кудрявая травка Пожелтела трава, гнёзда птиц Замолкли птицы, промочило дождём Идут дожди. Устно распространить предложения. 8. Составить предложения, используя следующие словосочетания: высокие ели весёлая песня забавный котёнок спелая земляника полная корзина широкие улицы нарядная толпа белый пароход колючий куст свежая булка 9. Из двух предложений составить одно — по образцу. Образец: Сегодня пасмурный день. Сегодня дождливый день. Сегодня дождливый и пасмурный день. По нашей улице ходят трамваи. По нашей улице ходят автобусы. У меня есть коллекция марок. У меня есть коллекция-значков. Мы набрали много рыжиков. Мы набрали много маслят. В нашем лесу водятся волки. В нашем лесу водятся лисы. Мы соберём модель катера. Мы соберём модель яхты. Малыши любят петь. Малыши любят рисовать. 10. Исправить предложения, если есть ошибки. Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм. Весной луга затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки. Дети набрали костёр для хвороста. Снег засыпало пышным лесом. 11. Из двух простых предложений составить одно - сложное, используя союзы и, а, но. Выглянуло солнце. Дети пошли гулять. Солнце светит ещё ярко. Звери уже готовятся к зиме. Начался дождь. Дети укрылись в шалаше. Снег ещё не лёг. Заяц оделся в белую шубку. Прокричал петух. Разом ответили ему петухи с других дворов. Зимой солнце светит редко. Случаются и ясные деньки.
СОГЛАСОВАНИЕ
Согласование слов в числе
Тема. Изменение слов по числам. Цель. Упражнять учащихся в практическом использовании категории числа (без ее определения). 1. Логопед предлагает ученикам решить задачу: «Две мамы купили своим детям четыре панамки. Первая мама купила белую панамку, вторая — голубые панамки. Сколько детей было у каждой мамы?» — Как вы догадались, что у первой был один ребёнок, а у второй — трое? — Белая панамка, значит, одна; остальные из четырёх — голубые панамки, значит, три. 2. Игры с мячом для тренировки в изменении словосочетаний по числам: один - много а) душистый ландыш —... полное ведро — … чистое стекло — … дальний путь —... мощный трактор —… большое дупло —… лесное озеро — … острая пила —… тонкий стебелёк —… славное имя —… старый кошелёк —… ранняя весна—... удалой молодец —… много - один б) сочные арбузы —... острые когти —… смелые воины —… верные друзья — … спелые орехи — … дождевые облака — … жёлтые листья —… мелкие семена —… мягкие стулья —… новые игроки —… крепкие вёсла — … хищные зверьки —… старые дворцы—... 3. Каждую пару предложений из левого столбца заменить одним — из правого. Образец: Лена собирает грибы. Саша собирает грибы. Дети собирают грибы. Земляника зреет.Малина зреет. Дети умываются. Мальчик моет лицо.Девочка моет руки. Сестры обедают. Лена ест салат.Маша ест суп. Малыши раздеваются. Катя снимает варежки.Соня снимает пальто. Ягоды зреют. 4. Закончить предложения, изменяя слова по образцу. Образец: Лодки плывут. - Лодка плывёт. Ракеты летят. — Ракета... Машины стоят. — Машина... Ветры гудят. — Ветер... Сугробы растут. — Сугроб... Костры дымят. — Костер... Комары пищат. — Комар... Сады цветут. — Сад... Плащи висят. — Плащ... Толпы спешат — Толпа... Телята мычат. — Телёнок... Синицы свистят. — Синица...
Согласование в роде
1. У детей на столах карточки с местоимениям он, она, оно или мой, моя, моё. Логопед показывает им предметные картинки, дети поднимают соответствующую карточку (позже — при назывании слов, обозначающих предметы). 2. Вместо точек написать слова: он, она, оно. Образец: На столе яблоко. Оно сладкое. Брат хорошо учится.... отличник. Мама пришла с работы.... устала. Пригревает солнышко.... ласковое. Зацвела липа.... душистая. Развевается флаг.... большой. Растет ёлочка.... пушистая. Шумит море.... огромное. Продают капусту.... свежая. Дедушка любит пчёл.... пчеловод. Птицы оставили гнездо.... опустело. 3. Выписать из текста поочередно предложения со словами среднего, женского и мужского рода: Подул ветер. Набежало облако. Поднялась пыль. Солнце скрылось. Потемнел лес. Пошёл дождь. Сверкнула молния. Загремел гром. 4. Составить предложения, определив род имен существительных. Соотнести глагольные окончания с родом существительных. Образец: Море шумело (с. р.). Шумела (море, волна, толпа, собрание, река) Шумело
Висело (картина, объявление, зеркало, вывеска, полотенце) Висела
5. Выписать парами главные слова из предложений, подчеркивая окончания[о] или [а]в глаголах среднего и женского рода. Устно указать вопросы к главным членам предложения. Образец: Небо дышало (с. р.)... Дышало (ч т о?)... Небо (что делало?)... а) Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало. Потемневшее море пенилось, бурлило, шумело. Буря прошла, и земля освежилась. Весной Волга затопила берега. Зазеленела молодая берёзка. Тёмное облако закрыло небо. б) Приближалась дождливая осень. Поле покрылось снегом. Небо озарилось огнями салюта. Пламя медленно разгоралось. Утка бросилась в заросли. Река затянулась тонким льдом. В июле созрела рожь. За окном промелькнула ласточка. Громко свистела бойкая синица. 6. Списать, поставив выделенные слова в единственном числе. Подчеркнуть родовые окончания глаголов. Образе ц: В ящике лежало письмо. В ящике лежали письма. Здесь раскинулись большие озера. Окна выходили на восток. Сверкнули капли утренней росы. Весла упали в воду. Стрекотали на высокой ели сороки Ведра с водой опрокинулись. Гнезда грачей опустели. Скрипели от ветра сосны. На землю упали спелые ягоды. 7. Выписать последовательно словосочетания мужского, женского, среднего рода. В словах, отвечающих на вопрос какой?, подчеркнуть окончания -ой, -ый, -ий; какая? -ая, -яя, какое? -ое, -ее. Образец: Краска (какая?) синяя, яркая. Пень (какой?) старый, низкий, гнилой. Рожь густая, спелая; озеро дальнее, синее; море солёное, суровое; весна ранняя, светлая; путь далёкий, трудный; чай горячий, сладкий, крепкий; лес густой, еловый; небо хмурое, осеннее; речка быстрая, прохладная; сено свежее, душистое, сухое; кочан белый, крепкий, тугой; морковь сочная, крупная. 8. Вставить пропущенные окончания, используя вопросы к а - кой? какая? какое? Вопрос ставить от выделенного слова: В ручье чист., вода. Мальчик набрал полн.. ведро грибов. Краен., ягода смотрит из травы. В стене было кругл., окно. На хорош., цветок и пчёлка летит. Детям дали нов., мяч. Добр., слово всякому приятно. Добр., слава дороже богатства. В зимн.. холод каждый молод. Сереньк.. утро — красненьк.. денёк. Весенн.. лёд толст, да прост, осени., тонок, да цепок. 9. Выписать слова парами, используя вопросы какой? какая? какое? какие? ГОЛУБАЯ ПОРА. МАРТ. У каждого месяца свой цвет. Январь — бел.., июнь -зелен.., а вот март - голуб... Голуб., небо, снега голуб... На снегах тени, как син.. молнии. Голуб., даль, голуб., льды, голуб., на снегу следы. Перв.. голуб., лужи и последи., голуб., сосульки. А на горизонте син.. полоска далёкого леса. Весь мир голуб..! (По Н. Сладкову.) 10. Прочитать и записать текст, вставляя пропущенные окончания. От выделенных существительных поставить вопросы к зависимым словам: В апреле всё или последнее, или первое. Последи., сосульки, последи., снег, последи., метель. Перв'.. цветы, перв.. бабочки, перв.. комары, перв.. листья, перв.. дождь, перв.. песня жаворонка. (По Н. Сладкову.) 11. Слуховой диктант. Подчеркнуть в каждом предложении главные члены: Вдали показалось тёмное облако. Оно быстро надвигалось на рощу. Скоро скрылось солнце. Всё небо потемнело. Приближалась летняя гроза. Вот блеснула яркая молния. Загрохотал гром. Туча пролилась ливнем. Через полчаса гроза промчалась. Небо очистилось. Вновь выглянуло солнце.
УПРАВЛЕНИЕ
1. Прочитать стихотворение:
Спросили Лежебокина: — А ну-ка, расскажи, за что так ненавидишь ты, не любишь падежи? Давным-давно все школьники их знают назубок. Их за два года выучить лишь ты один не смог. Ответил он рассерженно: - В том не моя вина. Пусть им сперва ученые изменять имена. Ведь я падеж творительный нарочно не учу: трудиться, а тем более творить я не хочу. Такой падеж, как дательный, я с детства не терплю: давать, делиться чем-нибудь с другими не люблю. Предложный ненавижу я: чтоб не учить урок, приходится выдумывать какой-нибудь предлог, а на падеж винительный и вовсе я сердит: отец во всякой шалости всегда меня винит. - Да, переделка, кажется, серьезная нужна. А сам ты смог бы новые придумать имена? — Давно придумал: Взятельный, Грязнительный, Лежательный, Грубительный, Ленительный и, наконец, Простительный! (Г. Граубин.)
§ В каком занчении употреблено здесь слово предлог? § Проследить по тексту толкование названий падежей. Проверить знание детьми названий падежей и падежных вопросов. 2. Пронаблюдать изменение формы слова кот в стихотворении: БУДЕМ СКЛОНЯТЬ
Раз, два, три, четыре, пять - будем слово «кот» склонять. У норы добычи ждёт, притаившись, серый.... Мышь осталась без хвоста, убегая от..., а теперь и за версту не приблизится к.... Крыса старая, и та, видя грозного убежит скорей под дом, чтоб не встретиться с.... Там дрожит и в темноте вспоминает о.... (А. Грачев.)
  ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...  ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...  Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...  Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|