Ата - аналар комитетін сайлайды

Ата - аналар комитетін сайлайды

Сынып жетекшісі

Азаматтық тәрбие міңдеттері А)адами абыройды және ішкі еркіндікті қалыптастыру; С)азаматтарға және мемлектке сыйластық өалыптастыру; Е)тәртіптілік өалыптастыру

Аттестаттау принциптері B) еріктілік; D) ашықтық; F) эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы;

Аттестаттау ұстанымдары B)объективтілік; D) сыпайылық; F) игі ниеттілік;

Аттестациялаудың мақсаты:

А) Білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кәсібилігі мен іс әрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін құру

Ақыл-ойында кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика саласы:

А) олигрофенопедагогика

Ақыл ой тәрбиесінің міндеттері: В)танымдық белсенділік және қызығушылықты дамыту; Д)ой қабілеттерін дамыту; Ғ)ғылыми дүниетаным қалыптастыру

Аристотель тәрбие мақсатын: Жан рақымды дамыту деп білді; Ақыл – есті дамыту деп білді; Ерік-жігерді дамыту деп білді;

А.С.Макаренко мұғалімдерді:

А) Ата-аналарды мектепке шақырудан, баласына шағымданудан сақтандырған

Ә

Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі:

А) Ғылымдар жүйесі

Әдіснеме деңгеилері: А)философиялық; Д) жалпы ғылымилық; F)гноселогоялық

Әдіснамалық жалпы ғылымилық принциптері В) синергетикалық; Е) жүйелік; F)мәдениеттанушылық

Әдістемелік жұмыстың мақсаты:

А) Нақты пәнге байланысты қызмет ету Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары В) ғылыми – педагогикалық конференциялар; D) педагогикалық оқулар; F) жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі: B) ұжымдық; D) топтық; E) жеке Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұйымдар В)Өзін- өзі жақсарту Е)Бейімдеу; G)Ортамен кіріктірілу Әлеуметтену фокторлары (А.В.Мудрик бойынша) А)Микросоциум, тәрбие инстуттары, дінни уйымдар; С)мемлекет, ел, қоғам, мәдениет; G)Этнос,итұратын аймағы, бАк Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттері негіздерін іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтын негативті ықпалдарынан өту процесі ретінде түсіндіретінізгілік психология өкілдері. В)Г.Одпорт С)А.МаслоуК.Роджере

Б

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері: C) бастапқы; E) тактикалық;G)оперативті

Басқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары:

A)Әдістемелік бірлестіктер

B)Нұсқау-әдістемелік

C)Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру

Бағдарламалап оқытудың мақсаты:

А) Оқыту процесін басқаруды жетілдіру

Баланың дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз,яғни спонтанды,ол табиғатынан берілген ішкі қасиет деп түсіндірушілер: В)Э.Мейман; С)Ж.Пиаже; Е)А.Ф.Лазурский

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет салаларына көңіл бөлген ғалымдар: С) К. Успанов; Е) Н.Д. Хмель; Г) В.А. Сластенин

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог ғалымдар: А) П.П. Блонский с) Л.С. Выготский ф) С.Т. Щацкий

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: В) П.Н. Лепешинский; Д) А.С. Макаренко; Н) Т.Е. Конникова

Балалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер:

А) Ұжымда белсенді топтың қалыптасуы Бақылаудың түрлері:

А) Алдын – ала бақылау, күнделікті бақылау, қорытынды бақылау

Бақылау ғылыми әдіс ретінде:

А) Іс-әрекет міндетіиен шартталған арнайы мақсатты қабылдау

Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері:

D) Баяндап айту

E) Әңгімелей отырып баяндау

G) Әңгімелей отырып бекіту

«Білім беру» ұғымына анықтама беріңіз:

А) Оқытушы мен оқушы арасындағы мақсатты бағытталған өзара қарым-қатынастың нәтежиесі

Білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді А) Нені оқыту?

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар: B)Гераклит D)Цицерон; F)Песталоцци

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары: B)Оқу жоспары E)Оқу бағдарламасы F)Оқулықтар

Білім беруді қалыптастырудың негізгі теориялары:

А) XVIII ғасырдың аяғында XIX ғасырдың басында қалыптасты

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары В)азаматтардыңтолыққанды сапалы білім алуын қамтамасыз ету; Д)білім беру кеңістігін сақтау; Е)білім беруді және оны басқаруды әзгілендіру

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретин талаптар: А)білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері; В)жалпы мәдени ортаның жағдайы; С)білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы

Білімнің мәнділігін түсінуге негізделген мотивтер:

А) Стимулдық

Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын оқушылар іс-әрекеті:

А) Оқу

Біліктілік пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау: А) Жаттығу

Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы: А) Материалдық білім беру

Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны:

А) Гимназия

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары:

А) Тәрбие тәсілі

Белсендірудің негізгі мақсаты – бұл: Білім алушылардың белсенділігін қалыптастыру, оқу- тәрбие процесінің сапасын көтеру Белсенді өмір позициясын қалыптастыру: А) Өзіндік өмірлік белсенділік іс – әрекетке бейімдеу Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру: А) Эстетикалық тәрбиесі

«Бүкіл сыныппен жұмыс істей отырып, әрбір оқушыны есте ұста» дидактиклық ережесіне қатысты принцип: А) Балалардың жеке ерекшеліктерін ескеру

Бұйыру,нұсқау беру,сөгіс беру тәсілі қарым-қатынастың қай стиліне тән: А) Авторитарлық Бригадалық оқыту: А) 20 ғасырдың 20 жылдарына тән

В

В.Ф.Шаталовтың әдістемелік жүйесі:

А) Оқушының оқу процесіндегі даму барысында танымдық күшін жан-жақты үдетеді

Ғ

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам иделы – бұл:

А) Дүниетаным компоненттері

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы:

А) Білім мазмұны

Ғылыми дүниетанымға енеді:

C)адамгершілік жүйесі

D)эстетикалық жүйе

Е) ғылыми-философиялық жүйе

Ғылыми педагогикалық-зерттеудің әдістері:

А) Бақылау, әңгіме, эксперимент, сауалнама Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: D) Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері.
F) Теориялық зерттеу әдістері.
H) Эмпирикалық зерттеу әдістері. Ғылыми педагогикалық зерттеулер: Іргелі; Қолданбалы; Теориялық;

Ғылыми шығырманы сынай талдау және бағалау:

А) Рецензия

Г

Г.И.Шукина бойынша мектепішілік басқару басыттары: А)Психологиялық; С)Ұйымдастырушылық; Д)Әдістемелік Г.К. Костюк ұсынған қарама-қайшылық:

А) Жаңа қажеттілік, мүдделер, ұмтылушылық пен тұлға мүмкіншілігінің жеткен даму деңгейінің арасындағы қарама-қайшылық

Гипотеза (болжам):

А) Шешуді қажет ететін міндет Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:

А) Баланы жетектеуші

D) Қожасының баласын жетектеуші кұ

Е) Тәрбие туралы ғылымның аты

Д

Даму- бұл:

А) Жеке адамның сандық және сапалық басқарылатын және басқарылмайтын факторлар арқылы өзгеріске ұшырауы

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс- әрекет формаларын меңгеру арқылы жүредіжәне бұл жағдайда олар тек жеткен деңгеиге ғана сүйенбеиді, сонымен қатар оның алдында да түсіндірушілер: А)П.п.Блонский; С)К.Д.Ушинский; G)Л.С.Выготский

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары Азаматтық тәрбие; Еңбек тәрбиесі; Адамгершілік тәрбиесі

Дәстүрлі емес әдістмелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: А) Баланың денсаулығын сақтау; Д) Баланың адамгершілігін тәрбиелеу; Ф) Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық;

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

A)Баланың денсаулығын сақтау

Дене тәрбиесі міндеттері В)ағзаны шынықтыру; Е)санитарлық-гигиеналық іскерліктер қалыптастыру; Ғ) енбек қабілеттілігін қалаптастыру

Дүниетаным: Дүниеге деген көзқарастар жүйесі; Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі; Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетенымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар:

А) Білімді тұрақты сенімге және практикалық іс-әрекетке айналдыру

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:

F) Үйреншікті

G) Діни

Дүниетанымның негізгі қызметі:

А) Ақпаратты-бейнелі, бағдарлы-реттеуші,бағалау Дүниетанымның формалары Мифологиялық; Діни; Көркемдік;

Дүниетанымның құрамды бөліктері Дүниетанымның философиялық негіздері; Жеке тұлғаның құндылық бағыттары; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері;

Дүниетанымның бағалау қызметі байланысты:

А) Адамның қоршаған орта құбылыстарын өз көзқарасы мен сенімдері, өзінің дүниетанымы тұрғысынан бағалауында

Демократияландыру және гуманизацияландыру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік: А) Басқару принциптері Демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық және басқарудағы жекелік: А) Басқару принциптері

Дидактика: А) Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бөлімі Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады В.Кімді оқытамыз; С.Не үшін оқытамыз; F.Неге оқытамыз;

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: В)Жаңа білім материалын хабарлау С)Білімді бекіту Е)Білім,білік және дағдыларды бекіту

Дидактикадағы факторлық талдау міндеттері: А) Оқыту факторларын бөліп көрсету, анықтау, зерттеу және олардың арасындағы иерархиялық тәуелділікті белгілеу

Дидактиканың нақты түсініктері А) Сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:

А)Қолдану деңгейі; Е)Философиялық негіз

G)Тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:

Е) Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы Д.И.Богоявленская, Н.А.Менчинская, Е.А.Кабанова -Меллер:

А) Білімді, іскерлікті, дағдыны меңгеру тиімділігін ақыл ой іс-әрекеттерінің тәсілдерін жетілдіру арқылы арттыруға болады деп дәлелдеген

Е

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Оқу еңбегі; Өзіндік қызмет еңбегі; Қоғамдық пайдалы еңбек

Ж

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай төмендегідей белгіленеді: С)мектепке дейінгі бөлім; В)бастауыш білім; G)негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: C)Мемлекеттік E)Ұлттық аймақтық G)Мектептік

Жалпы білім беретін бағдарламалар:

A)Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Жалпы мектептік жоспарды құру қағидасына жатпайды:

А) Жоспардың болашағы

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:

B)Ұлттық-аймақтық

Жарыс:

А) іс-әрекетті ынталандыру әдісі Жарыс әдісі:

А) Нәтижені бекіту әдісі

Жарыс бұл:

А) Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдісі Жазалау:

А) Ынталандыру әдісі

Жазбаша бақылау әдісі:

А) Оқушының шығарма жазуы Жоспарлау дегеніміз: A)Жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау; D) міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау; G) мақсат, міндеттерді анықтау;

Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип:

А) Бірізділік

Жана педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі:

А) Ғылыми педагогикалық зерттеу

Жаттығу білімнің қолданысын қамтамассыз ететін процесс немесе әдіс:

А) Білімдерді практикада қолдану Жеке адам:

А) Адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттердің жиынтығы

Жеке және қоғамның мінез-құлықтық, терең-рухани адамгершілік, мәдени құндылықтар мен дүниетанымдық негіздері:

А) Қоғамның даму заңы

Жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы дамыту теориясының негізін қалаған:

А) А.С. Макаренко

Жеке тұлғаның әлеуметтенуінің жетілуін сипаттайтын сапалар:

А) Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы. Әлеуметтік; Рухани; Материалдық.

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар:

A)Тұқым қуалаушылық; C)Әлеуметтік орта; G)Тәрбие

«Жеңілден қиынға», «белгіліден белгісізге», «қарапайымнан күрделіге» қарай ережесімен анықталатын принцип:

А) Жүйелілік пен бірізділік

Жүйелілік және бірізділік принципі:

А) Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді

Жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері:

А) Ортақ мақсат болуы, біріге іс-әрекет істеуі Жоспар:

А) жүмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының кұрылымы:

C) Қойылатын міндеттер

Е) Кіріспе

G)Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

И

Игеру мақсатымен ақыл- ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:

А) Жаттығу

Игерілген білімдер негізінде практикалық іс әрекетті орындауға дайындық:

А) Тәжірибе

Институционалдық белгі бойынша тірбие бөлінеді: С)отбасылық: Е)конфессионплдық; G)мектептік «Индивид» ұғымы білдіреді:

А) Адам дамуының жекелік сипатын И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері:

B) Практикалық

E) Көрнекілік

F) Сөздік

З

Зерттеушілерге сауалнамалық жауап алу әдісі:

А) белгілі бір деректер жинап алуға және сұраныстардың зерттеліп отырған педагогикалық құбыстардың күй-жайын анықтауға мүмкіндік береді

К

Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу:

А) Педагогтың кәсіби педагогикалық іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық қасиеттердің жиынтығы

Көпмәдени тұлға:

А) Түрлі мәдениеттер арасында ынтымақтастықта өмір сүруге бейімделген тұлға Көп қайталау негізінде жоғары деңгейде жетілген, қажетті әрекеттерді орындауда байқалатын практикалық іс-әрекет компоненті ретінде анықталатын ұғым:

А)Дағды

Көрнекілік оқыту әдісі:

А)Демонстрация, иллюстрация

Қ

Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту,практикада қолдану:

А) Білімді игеру процесінің кезеңдері

Қандай қасиеттер ата- анадан балаға туғаннан беріледі:

А) Қабілеттер дамуының негізі – нышандар

Қарым-қатынас стильі бойынша тәрбие бөлінеді: А)авторитарлық; С)демократиялық; Е)Либералдық

Қалыптастырушы эксперимент бағытталады

А) Зерттеу нәтижелерін талдауға Қазіргі білім бірудің мақсаты:

А) Оқу орындарының оқу-тәрбиелік процесінде жаңа компютерлік технологияны ендіру Қазіргі педагогиканың әдіснамасы:

А) Әдіс туралы ғылым

С) Бір нәрсені тану туралы ғылым

А) Г.К.Селевко

Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:

А) В. П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:

А) Білім беру демократияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде Қазіргі білім берудің мақсаты:

Жеке тұлғаның танымдық белсенділігімен қызығушылығын арттыру

Қазіргі қоғамдық пайдал жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: А)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне; С) Мұғалім позициясына; Ф) Сұранысқа ие болуына;

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:

A) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы; C) Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы; E) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазақстанда «Білім туралы» заңдардың қабылданған жылдары В)1992; Д)1999; Ғ)2007 ҚР-дағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған:

А) 2005-2010ж.ж

ҚР Республикасының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі Б. Неке мен отбасы,аналық,әкелік, және балалық мем-т қамқорлығының аясында; Е. Балаларды қорғау және тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті; Н. Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс ҚР –ғы 12- жылдық білім беруге көшу қарастырады:

А) Үш деңгейлі

Қалыптасу-бұл:

А) Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі. Жеке; Топтық; Ұжымдық және франталдық. Құқықтық тәрбие міндеттері А)сыйластық қатынас орнату; С)қарапайым құқықтық сауат ашу; G) құқықтық жауапкершілік өалыптастыру Құзыреттілік:

А) Білімді әрекетке айналдыру

М

Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі:

А) Тәрбиелеу

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:

D) Статистикалық эксперимент эдістері

E) Жасампаз эксперимент

Мектеп жоспарлары: B) жылдық жоспар; D) перспективалық жоспар; F) стратегиялық жоспар

Мектеп администрациясының басқару обьектісі:

А) Педагогикалық процесс

Мектеп жұмысы мен мұғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарына жатпайды: А) Техникалық жоспар Мектепті басқарудағы коллегиялық принципі:

А)Мектептану

Мектептің тұтас педагогикалық процесінің негізгі компоненттері:

А) Мақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдістер мен тәсілдер, тапсырмалар, нәтиже

Мектептік құжаттардың түрлері:

А) Оқу- педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, қаржы шаруашылық

Мектеп құжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бақылау жұмыстары, сауалнама алу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу:

А) Мектепішілік бақылау формалары Мектептегі бес балдық шкала жүйесі:

А) Номиналдық

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

А) Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау және сабақ кестесін жасауға міндетті

А) Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары:

C) Жоспарлаудың ғылымилығы.; E) Жоспардың нақтылығы.; F) Жоспардың перспективтілігі.

Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар:

А) Педагогтық әдеп және ұстаздақ шеберлік Мұғалімге қажетті құзыреттіліктер:

А)Кәсіби,коммуникативтік, ақпараттық

Мұғалімнің оқытушылық әрекеті және оның басқаруымен оқушының танымдық іс – әрекеті

А) Оқыту

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің айрықша ерекшеліктері:

А) Оқушылардың танымдық іс-әрекетіне басшылық

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары B) проблемалық практикумдар; E) проблемалық семинарлар; G) проблемалық (иновациялық) топтар

Мұғалімдердің әдістемелік жұмыста нығайтылатын қабілеттері C) жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениеті; E) зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті F) кәсіби және басқарушылық мәдениеті Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамассыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

А) Пәндік әдістемелік бірлестік «Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген. Күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ» деп жазған

А) Коменский Я.А.

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:

A) Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру

D) Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару

G) Шығармашылықты дамыту

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар: В) ұжымдағы моралдық – психологиялық жағдай; С) білім саласындағы мектептік саясат, заңдық актілер мен құжаттар; F) мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: С) пәндік әдістемелік бірлестіктері; D) әдістемелік кеңестер; F) проблемалық (иновациялық) топтар

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары В) проблемалық семинарлар мен практикумдар; D) озық тәжірибе мектебі; G) жас мұғалім мектебі

Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:

А) Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары

Мұғалім тұлғасының ізгілік сапалары:

А) Гуманисттік бағыттылығы

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:

В) Бастапқы ақпарат

Е) Тактикалық ақпарат

G) Жедел ақпарат

«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ» деп жазған?

А) А.С Коменский

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:

А) Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:

A) Жүйелілік, тұтастық

Ғ) Жариялылық

G)Шынайылыл

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:

D) Еріктілік; E)Жариялылық; G) Шынайлылық Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:

B) Бас сараптау комиссиясы; E) Аудандық сараптау комиссиясы

А) Білім беру

Мінез құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әр-түрлі іс-әрекетін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі:

А) Талап қою

Н

Негізгі іс әрекет түрлері. Еңбек; Ойын; Оқу

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша: В)ізгілік; Д)прагматикалық; Ғ)жекелік және ұжымдық

Негізгі міндеті-білімді тереңдету, оқушылардың қабілеті мен қызығушылығын дамыту, жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізуге болатын оқытуды ұйымдастыру формасы:

А) Факультатив

О

Оқыту:

А) Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтың реттелген іс – әрекеті Оқыту - бұл:

А) оқушымен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

Оқытуды ұйымдастыру формалары: А)Сабақ С)Семинар F)Оқу саясаты(экскурсия)

Оқыту процесі нәтежиесінде игерілген білім, іскерлік,дағды,ойлау қабілеттері:

А) Білім беру

Оқу әдістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: В)Ақпараттық дәрісбаян F)бинарлы дәрісбаян Н)Көрнекілі дәрісбаян

Оқу бағдарламасы – бұл

А) Оқу орындарында оқылатын оқу пәндерінің құрамын, оның оқу жылы бойынша өтілу тәртібі мен бірізділігін, әрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат

Оқу жоспары-бұл:

А) Оқу орындарында оқытылатын оқу пәндерінің құрамын, оның щқу жылы юойынша өтілу тәртібі мен бірізділігін, әрі оқу пәніне берілген уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын бейнелейтін құжат

Оқыту барысында өмірден мысал келтіру, оқушыларды өндіріспен таныстыруды қандай оқыту принципі талап етеді:

А) Білім теориясы мен практикасының байланысы

Оқу мекемелері: Ғ)университет; G)академия; Н)институт

Оқу пәні дегеніміз:

А) қандай да бір ғылым негіздерінің педагогикалық тұрғыдан ойластырылған мазмұны

Оқу-тәрбие,үдерісінің ұстанымдары: А)Педагогикалық үдерістің ізгілік,тұлғалық нысанға бағытталуы; D)Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы; F)Педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру

Оқу тәрбие процесінің ұстанымдары: В)Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу; Е)Оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру; G)Педагогикалық басшылық оқушылардың белсенділігімен жетілдіру

Оқу-тәрбие Ұстанымдары: С)Ұстаздардың,оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі; F)Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздік қамтамасыз ету; H)Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау Оқу процесін ұйымдастыруға қатысты негізгі талаптар, бастапқы ережелер:

А) Оқыту принциптері

Оқу процесін ұйымдастыру формасына жатпайды:

А) Үй жұмысы

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:

C) Көрнекілік;D) Ақпараттық;G) Бинарлы Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістерін жасағандар: с/Н.К.Крупская.е/П.П.Блонский. һ/А.С.Макаренко

Оқыту мен білім беруге қатысты мәселелерді қарастыратын педагогика бөлімі:

А) Дидактика

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша):

C) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру

Ғ) оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Оқыту әдісі дидактикада қандай сұраққа жауап береді:

А) Қалай оқыту

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:

G) М.Н.Скаткин

Оқыту процесінің қозғаушы күштері:

А) Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар Оқыту процесінің компоненттері:

А) Оқыту мақсаты, міндеттері, мазмұны формалары, әдістері және нәтежиелері

Оқыту процестерінің компоненттері:

C) Біліктілік

Е) Мақсаттылық

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:

C) Абстракт ойлау - ұғыну, мәнін түсіну

D) Практика - бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің қозғаушы күші:

А) Оқыту процесінің қарама-қайшылығы

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер:

B)Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру.

C) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.

F) Алынған білімдерді мәліметтер негізіндежаңа нақты жағдайларға қолдана білуі. Оқыту ұстанымдары: B) Тарихылық C)Жүйелілік; G)Саналылық және белсенділік

Оқыту ұстанымдары:

A) Жеткіліктілік; C) Көрнекілік;Е) Ғылымилық Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):

D) Сабақ; Ғ) Семинар

Оқыту процесінің бір жағы оқыту, ал екінші жағы – бұл:

А)Тәрбиелеу

Оқытудың екі жақтылық сипаты:

А) Білім беру мен тәрбиенің бірлігі

Оқытудың Мангеим жүйесі:

А) Жеке топтық оқыту

Оқытудың жалпы заңдылықтары: С)Оқыту мақсаты Е)Оқыту мазмұны F)Оқыту әдістері

Оқытудың жеке заңдылықтары. А)Гносеологиялық D) Жеке дидактикалық F)Ұйымдастырушылық

Оқытудың тиімділігін арттыру жолдары:

А) Оқушылардың танымдылық іс-әрекетіне талдау жасау

Оқытудың түсініктілік принципі:

А) Оқытудың мазмұны мен көлемінің оқушылардың жас шамасына сәйкес келуі Оқушының мінез-құлқы мен іс –әрекетін ынталандыру әдісі:

А) Мадақтау

Оқушының жас ерекшеліктері Дене дамуы көрсеткіштері; Психикалық процестердің дамуы; Ақыл-ой дамуы

Оқушының дара ерекшеліктері мінезі; темперамент; қабілеттері

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіретін дискуссия:

А) Оқыту формасы

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:

B)Көрнекілік әдісі

C)Практикалық әдісі

Оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап ететін оқыту принципі:

А) Шамаға лайықтылық

Оқушылардың Сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру: В) Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру; Д) Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру; Г) Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың оқу белсенділігінің мәселесін зерттегендер:

А) И.Я.Лернер, М.И. Махмутов, М.Н.Скаткин Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар: А) Р.Г.Лемберг; D) И.Я.Лернер; G) М.И.Махмутов

Оқушылардың тәрбиелік бірлестігі (тобы):

А) Сынып жұмысы

Оқушылардың шығармаларын,творчествалық, практикалық және т.б. жұмыстарын зерттеушілердің талдауы:

А) Сауал-сұрақ әдісі

Оқушылардың танымдыu

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычис­лить, когда этот...

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: