|
А) Иллюстрация, демонстрация ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3 Оқытудың жеке заңдылықтары: D) Жеке дидактикалық Оқыту ұстанымдары: A) Көрнекілік Е) Сананылық және белсенділік Оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның өзіндік саналы іс-әрекеті: А) Өзін-өзі тәрбиелеу Озық іс-тәжірибе: А) Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбиелілік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі Ө Өзін өзі тәрбиелеу тәсілдері. Өзін өзі бағалау; Өзін өзі бақылау; Өзін өзі түзету. Өзін –өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің қарқындылығы көрінеді: А) Жастық шақта Өзін – өзі тәрбиелеу: А) Жетістікке жету жолындағы саналы, мақсатты, өзіндік іс-әрекет Өзін-өзі тәрбиелеу процесінің кезеңдері: А) Мұраттарды анықтау, күнделікті өмірді ұйымдастыру,өзін өзін бақылау Өзіне жасалған қысқа, нақ нұсқау: А) Өзін бақылау Өздігінен білім алу: А) Өздігінен іздену арқылы дүниетанымды кеңейту Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: В) А.Құнанбаев; Е) Ы.Алтынсарин Н) М.Жұмабаев Өмір сүру барысында балаға қойылатын талаптар мен оның мүмкіндіктерінің даму деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар: А) Педагогикалық үрдістің ішкі қозғаушы күші Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты: A)рухани; C)материалдық Ғ) әлеуметтік
П «Параллелді ықпал ету» принципінің мәні: А) Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі Пән бойынша оқыту процесінің сапасын қадағалап жетілдіру жұмыстарының жоспары қарастырылады: А) Пән бірлестіктерінде Педагогика әдіснамасының деңгейлері: D) Философиялық деңгей; F) Жалпы ғылымдық деңгей; H) Нақты ғылымдық деңгей. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: B) Құбылыстарды даму барысында зерттеу D)Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән –мағынасын сай келуі F) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері: C) Бақылау; D) Әңгіме Е) Әдебиетті зерттеу Педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы: А) Әртүрлі анықтамаларының болуы педагогикалық дамыған ұғым екенін көрсетеді Педагогика ғылымының басты міндеттері: В)білім берудің дамуын болжа; Е)оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу; F) пегогикалық пратиканы зерттеу және қорту Педагогика ғылымының пайда болу себебі: А) Адамды өмірге дайындау ерекшелігі Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі: A) білім беру жүйесінің дамуын болжау C) педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту G) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу Педагогика саласындағы зерттеулер: C) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. А) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді Ғ) Теориялық білімдерді жинақтайды Н) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді Педагогиканың бөлімдері: В) Педагогиканың жалпы негіздері; С) Оқыту және тәрбие теориясы; D) Білім беру жүйесін басқару Педагог тұлғасына қойылатын талаптар: А) Білікті маман Педагог тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады: А) Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік, іс-әрекеттерден Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық мәні: А) Оқу –тәрбие жұмысының жаңа тиімді формаларын іздестіру және оны педагогикалық қызметте пайдалану Педагогикалық іс- әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері: А) Бақылаушылық, басқарушылық, бағалаушылық сипаты Педагогикалық іс – әрекеттің мәні: А) Оқу- тәрбие процесін жүзеге асыру арқылы жеке адамды өмірге дайындау Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері: А)Демократияландыру және ізгілендіру; С)Жүйелілік пен тұтастық; Е)орталықтандыру мен орлалықсыздандырудың тиімді үйлесуі Педагогика практикасы тарихындағы оқытуды уйымдастыру формалары: В)Трамп-жоспар; С)Виеьетка-жоспар; G)Белл-Ланкастер жүйесі Педагогикалық бақылау: А) әдеттегі жағдайда педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар А) Л. И. Катаева;D) Б. М. Макарова; G) Б. П. Битинас Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар: А)В.В.Беспалько; Д)В.В.Данилов; G)В.К.Дьяченко Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: С)Е.Н.Ильин; Ғ)С.Н.Лысенкова Н)В.Ф.Шаталов Педагогикалық такт: А) педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі Педагогикалық технология ұғымын алғаш қолдана бастаған мемлекеттер: А) АҚШ,Англияда Педагогикалық технологиялардың негізгі өлшемдері А) Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өндірістік Педагогикалық процесс +заңдылықтарындағы байланыстар. Шартты; Диалектикалық; Өзара Педагогикалық принциптер Ұстанымдар; Талаптар; Ережелер Педагогикалық процесті басқаруда ең тиімді қарым-қатынас стилін көрсетіңіз: А) демократиялық Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері. Өмірмен байланысы; Ізгілік бағыттылығы; Ұжымда тәрбиелеу және оқыту. Педагогикалық процестерді табиғи жағдайда объективті қабылдауды арнайы ұйымдастыру: А) Педагогикалық бақылау Педагогикалық процестерді табиғи жағдайда объективті қабылдауды арнайы ұйымдастыру: А) Педагогикалық бақылау Педагогикалық процестің негізігі компоненттеріне кірмейтіндер: А) Мұғалім дайындығы Педагогикалық процестің элементарлық «ұясы» А) Педагогикалық жағдай Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялық органы: А) мектептің педагогикалық кеңесі Педагогикалық процестің негізгі сипаты: А) Мақсаттылық, екі жақтылық, тұтастық Педагогикалық процестің қозғаушы күші: А) Қарама- қайшылық Педагогикалық процестің қозғаушы күштері: А) Педагогикалық процесте туындайтын қарама – қайшылықтар Педагогикалық процестің принциптері. Инициативасын және өзінділігін дамытумен үйлестіру.; Өз қасиеттерге сүйену; Сыйластық және талаптардың бірлігі. Педагогикалық процестің компаненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар. (И.П.Подласый) Педагогикалық процесте тұлғаның дамуы; Пелагогикалық процесте ынталандыру.; Педагогикалық процестің шарттылығы. Педагогикалық процесстің мәнін қарастыратын ғалым педагогтар: В) М.А.Данилов; D) Ю.К. Бабанский; G) Б.Т. Лихачев. Педагогикалық процеске басшылық етудегі мұгалімнің нәтижелерінің бірі: A) Оқушылардың пәнге деген қызыгушылығы B) Оқушылардың оқу белсенділігі Педагогикалық қарым- қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) стилі: А) өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың ықпалында болу Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылып жүрген стильдері: А) Авторитарлық, демократиялық, либералдық Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі: А) Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен оқушының өзара байланыста болуы Педагогикалық үдерістің заңдылықтары: В) Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған с-әрекетінің нәтижесі; D)Педагогикалық үдерстің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі; G)Педагогикалық үдеріс,ұзақ мерзімдік уақытқа бағытталған Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары: А)Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамның-әлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай болады; С)Педагогикалық үдерістің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді; Е)Педагогикалық үдеріс екі жақты үдеріс болып табылады Педагогикалық үдерістің қарама – қайшылығын зерттеген ғалым педагогтар: А) М.А. Данилов.; С) М.Н. алексеев.; F) М.Н. Скаткин. Педагогикалық үдеріске басшылық етудегі мұлғалімнің нәтежиелері: В) Оқушылардың оқу белсенділігі; D)Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі; F)Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі. Педагогикалық мамандықты тандау: А) Адамның қызығушылығы мен қабілеттілігіне байлынысты Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принңиптері: Е) Зерттеу әдістерінің зерттелетін қүбылыстың мән-мағынасына сай келуі Ғ) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу Педагогика үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасеттері: Интеллектуалдық; Моральдық; Ұлттық белгілері Педагогикалық эксперимент міндеттері: A) Жобаланған педагогикалық құбылыстармен байланыстар мәнін зерттеу. Педагогикалық эксперимент кезеңдері: B) Теориялық кезең.E) Әдістемелік кезеңі. Педагогикалық технология (М.В. Кларин., Г.М. Құсайынов., В.П. Бесиалько., Ж.Қараев-тардың) пайымдауынша: A) Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: А) Қоғам өмірінде тәрбие артуы Педагогтың кәсіби мәдениетіне жатады: А) Коммуникативті қабілеттілігі Педагогтың ұйымдастырушылық қабілеті байқалады: А) Оқушылардың алуан түрлі іс – әрекеттерін ұйымдастыру арқылы Педагогтық әдеп көрінеді: А) Мінез-құлқынан Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді С)Ақыл-ойды дамытуға; Е)Ерікті дамытуға; H)Сезімге Педагогикалық зерттеу әдістері: Бақылау; Іс-әрекет өнімдерін талдау; Эксперимент Педагогикалық эксперимент тірлері: Айқындаушы; Қалыптастырушы; Салыстырмалы Педагогикалық зерттеудің эмпирикалық әдістері: Озық тәжірбиені зерттеу Эксперимент; Бақылау Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері: Абстрактілеу; Модельдеу; Талдау; Педпгогикалық теориялық фунукциясының іске асыраиын деңгеилер: А)болжамдық; Е)түсіндірушілік; Н)практикалық; Педагогикалық технологиялық фунукцияның іске асыратын деңгейлері: В)жобалаушылық С) түрлендірушлік; Д)рефлексивтік; Педагогикалық іс-әрекеттің біліктілігінің құрылымдық компонентінің құрамы: А) Іс-әрекет түрлерін жоспарлау, жобалау, оқу материалын таңдау және жүйелеу Педагогиканың нақты ғылымының әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: В) тұлғалық; D) іс – әрекеттік; Е)аксиологиялық; Педагогиканың философиялық негіздері: С) неопозитивизм; Е) диалектикалық материализм; G) прагматизм; Педагогикалық методологияның мәні: А) әдістер туралы ғылым: С) философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым; D) тіл туралы ғылым Педагогикалық негізгі категориялары: В) Оқыту; D) Тәрбие; G) Білім беру Педагогикалық парадигма: А) Педагогикалық мәселелерді шешудегі үлгі модель, стандарт ретінде үстанатын педагогиклық қауымдастық қабылдаған теориялар, қалыптасқан теориялық, әдіснамалық нұсқаулардың жиынтығы Педагогикалық шығармашылық: А) Педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуалдық күштері мен қабілеттіліктерінің көрсеткіші Перспективалар түрлері (А.С. Макаренко бойынша): C) алыс; D) жақын Практикада қолдану мақсатындағы оқушыларды ғылыми біліммен, іскерлікпен дағдымен қаруландыратын оқыту функциясы: А) Білім берушілік Проблемалық жағдай: А) Оқыту процесінде туған қиындық Проблемалық оқыту мәні: А) Оқушылар алдында проблемалар қою Психологиялық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқыту және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: А) Олигофренопедагогка С Сананы қалыптастыру әдістері A)Этикалық әңгіме; D)Түсіндіру; F)Сендіру Сабақ беру басымды рөл атқаратын дидактикалық жүйе: А) Дәстүрлі дидактикалық концепция Сабақ семинар: А) Оқытуды ұйымдастыру формалары Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі: A) кеш; D) олимпиада; E) ертеңгілік Сабақтың құрылымы: А) Сабақ үстінде жүзеге асырылатын дидактикалық, дамытушылық және тәрбиелік міндеттердің біртұтастығы Сабақтың типі, құрылымы анықталады: А) сабақтың жеке кезеңдерінің қойылу ретінен Сабақтың көрнекілілігі байланысты: D)Мұғалімнің мамандық деңгейіне G) Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына H)Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына. Сананы қалыптастыру әдістері Этикалық әңгіме;Түсіндіру; Сендіру Сауал-сурақ әдістері: Әңгімелесу; Интервью алу; Сауалнама Сауалнама: А) Сұрақтар арқылы жаппай материалдар жинақтау әдісі Сауалнама түрлері: Ашық; Жабық; Аралас Стрестік жағдайлар туғызу, кездейсоқтық элементі болуы: А) Ауызша емтиханға тән Сізді сынып жетекшісі етіп тағайындады. Жұмысты неден бастау керек? А) Оқушылармен танысудан, сынып белсенділерін тағайындаудан, оқушылар сынып жетекшісінің талаптарымен және тәртіп ережелерімен танысудан Сынып – сабақтық жүйеге тән негізгі ерекшеліктердің бірі: А) Жастары мен дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: В) Жүйенің қалыптасуы; Д) Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау; Г) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру Сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі қамтиды: А) Сынып оқушыларымен, ата- аналармен, жұртшылықпен, мектеп ұжымымен жұмысты Сынып жетекшісінің міндеттері: С) Әлеуметтік міндеттер; Ф)Диагностикалық міндеттер; Н) Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесінде анықталған міндеттер тобының саны: А) 6 Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: B) әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы «Субъектілік» ұғымы сипаттайды: А)Тұлғаның іс-әрекетке белсенді, өзіндік бағыты Т Табиғи сәйкестілік принципін алғаш рет құрған: А) Я.А.Коменский Тақырыптық бақылау: А) Бағдарламаның бір бөлімі бойынша білім деңгейін бақылау Тәрбие әдісі. Өзара әрекет ету амалы; Тәсілдер жиынтығы; Мақсатқа жету жолы Тәрбие әдісі: А) Үлгі көрсетуі Тәрбие мақсаты: А) Тұлғаны қалыптастырудың соңғы нәтежиесі Тәрбие ерекшеленеді: B) екі жақтылығымен C) ұзақтығы және үздіксіздігімен Ғ) көпфакторлығымен Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: D) сабақтаи тыс жұмыста біріге әрекет ету Е) қатысушылар құрамы Тәрбие формаларын жіктеу белгілері. Іс әрекетте бірігу; Қатысушылар құрамы; Сабақтан тыс әрекетте өзара әрекет ету. Тәрбиенің ерекшеліктері В)ұзақтығы және үздіксіздігі; Д)екі жақтылысы; Н)тұрақтылық және белсенділік Тәрбие түрлері: В)институционалдық; Е)отбасылық; Н)конфессионалдық Тәрбие туралы ғылым: А) Педагогика Тәрбие бағыттары: Азаматтық тәрбие; Құқықтық тәрбие; Эстетикалық тәрбие Тәрбиенің мақсаты: D) Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы Е) Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру Тәрбие мақсатының көрінісі: B)қоғамдық D)институционық Тәрбие бағыттарының түрлері Экологиялық тәрбие; Экономикалық тәрбие; Еңбек тәрбиесі Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Е) Адамгершілік тәрбие Ғ) Эстетикалық тәрбие Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады: Ұйымдастырушылық; Реттеушілік; Ақпараттық Тәрбие процесінің қозғаушы күші: А) Тұлғаның даму кезінде пайда болатын қарама-қайшылықтар Тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы бойынша дамиды деп қарастыратын шетелдік педагогикалық концепция: А) Бихевиоризм Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарға сай болуы; Эстетикалық талаптарға сай болуы; Құқықтық талаптарға сай болуы Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары Ғылыми дүниетаным тәрбиесі; Эстетикалық тәрбие; Дене тәрбиесі Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері; Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері; Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері Түсіндіру: А) Теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау Түсіндірмелі – иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттекшілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі: А) Танымдық іс- әрекет түрі Тұлға: А) Жеке адам Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді А) Географиялық орта Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары: В)Сократ; D)Платон; F)Аристотель Тұлға дамуына әсер ететін жетекші факторлар: А) Тұқымқуалаушылық, орта,тәрбие Тұлға дамуына мақсатты түрде және қоғам мақсатына сәйкес әсер ететін фактор: А) Тәрбие Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші: А) Қарама-қайшылық Тұлға дамуына макрофакторына жатады: Е)тәрбие инстуттары; G)отбасы; Н)микросоциум Тұлға дамуының мезофакторына жатады: В)тұратын аймағы; Е)этнос; G)бұқаралық қарым – қатынас Тұлға дамуының бағыттары Әлеуметтік;Психологиялық;Биологиялық Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші: А) Қарама-қайшылық Тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді: А) Тәрбие Тұлға дамуына қозғаушы күштер А)Жаңа қажеттіліктермен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылық; С)Бала мүмкіндіктер мен іс – әрекет түрлері арасындағы қайшылық; Н) Қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық Тұлға дамуының макрофакторына татады А) мемлекет; С)мәдениет; Д)қоғам Тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар: А) Әлеуметтік бағыт өкілдері Тұлға әлеуметтік қарым-қатынастар субьектісі ретінде көрінеді: А) белсенді іс-әрекетпен Тұлғаны әлеуметтендіру: А) Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру Тұлғаны әлеуметтендірудің әлеуметтік микрофакторлары: А) Отбасы, достары, микросоциум,тұлғаны әлеуметтендіру институты Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар: А)МегафакторларD)Макрофакторлар; F)Мезофакторлар Тұлғаны әлеуметтендіру институттары: А) Отбасы, мектеп, шағын орта Тұлғаның дамуының факторлары: Тәрбие; Орта; Тұқымқуалаушылық Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсер ету жағдайлары: А) Қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизміне жатады: А) Мақсаты,міндеті,мазмұны Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары? А) Оның білімі; G) Оның білігі; H) Оның тұлғалық қасиеттері. Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтері: А) мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы, әдіс-тәсілдері, нәтиже Тестінің валидтілігі: А) Сұрақтардың оқушыларға түсініктілі, анықтығы Топтық жұмыстарды ұжымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зеріттеушілер: в/И.Т.Волков.ф/В.Оконь.г/А.М.Дружинин Ұ Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері): B) социометрия D) референтометрия Е) бақылау Ұжымдық шығармашылық істердің авторы: А) А.С. Макаренко Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің бастапқы кезеңі: А) Ұжымдық-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру процесі Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің бастапқы кезеңі: А) Ұжымдық-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру процесі Ұжымдық танымдық іс-әрекет формаларына қатысы жоқ: А) Оқушының сабақтағы жауабы Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік әлеуеті қорытындыланады: А) Жағымды адамгершілік қарым-қатынас тәжірибесін қалыптастырумен Ұжымның дамуындағы екінші сатысында талапты: А) Мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя алады Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: в/біріңғай мақсаттық, жалпы мотивтік болуы.д/іс-әрекеттің барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы.г/жалпы нәтижелердің болуы. Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: B)Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: D) А.С. Макаренко Е) В.А. Сухомлинский Ғ) С.Т. Шацкий Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: C) Эмоционалдық қарым-қатынас D) Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас Е) Құқықтық қарым-қатынас
Ы Ынталандыру әдістеріне жатады: Жазалау; Мадақтау; Жарыс І Іс әрекетке бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі. Жұптық жұмыс; Кіші топтағы жұмыс; Кездесулер. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады: Жаттығу; Тапсырма беру; Тәрбиелік жағдайлар Іскерлік пен дағдыны қалыптастыру мақсатымен оқу қимылдарын бірнеше рет орындау: А) Жаттығу Э Экологиялық тәрбие қалыптастыру: А)тәрбие ресурстарға гумандық қөзқарасты қалыптастыру; Д)санитарлық-гигиналдық іскерліктерді қалыптастыру; Ғ)санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастыру Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады В)экономикалық сана және ойлау; С)ұқыптылық және тәртіптілік; G)тиімді экономикалық іс әрекетті мотивтері Эстетикалық тәрбие міндеттері: Эстетикалық мәдениет тәрбиелеу; Эстетикалық талғамды және сезімді дамыту; Эстетикалық білімдер беру Этномәдени білім беру-бұл: А) Этнос пен мәдениеттің өзара байланысын және оның жаңаруын танытатын қалып Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі: A) эстетикалық талғамды және сезімді дамыту C) эстетикалық мәдениет тәрбиелеу
Ф «Форма» терминінің мәні Тәрбие үдерісінің сырттай көрінісін; Тәрбиелік жұмыстары мен тәрбиелік іс-шаралардың жиынтығын; Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін; Я Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы: А)Өзіңді тану; D)Қоршаған ортаны тану; F)Құдайға сыйыну;
Ш Шығармашылық: А) Ізденісті талап ететін іс-әрекет Х Халықаралық нормативті құжаттарға жатады: А) Балалар құқығы декларациясы, БҰҰ-ның балалар құқығы туралы жалпы әлемдік декларациясы Ю Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі: C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері F) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталндыру әдісі G) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері
ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между... Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право... Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом... Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|