Біокібернетика та математика в дослідженнях адаптації до рухової діяльності та прогнозуванні її ефекту.

БІОКІБЕРНЕ́ТИКА(від біо... і кібернетика) – напрям у біологічних науках, що базується на застосуванні методів кібернетики. Предметом Б. є заг. принципи та механізми здобування і зберігання інформації, орг-ції й керування на всіх рівнях орг-ції живого: клітинному, тканинному, органному, цілісного організму, популяції, біоценозу та біосфери в цілому.

Осн. метод Б. – матем. моделювання. Для побудови моделей використовують і дані біол. досліджень, і результати спец. дослідів зі встановлення характеристик керованих і керівних структур біосистем. Матем. основа Б. – апарат теорії керування та заг. теорії систем. Розвиток Б. пов’язаний з удосконаленням обчислюв. техніки. роль Б. полягає в прискоренні, підвищенні якості та ефективності дослідж. у біології та медицині. Це знаходить відображення в автоматизації дослідж., використанні ЕОМ у медицині, виробленні інтелектуал. інформ. технологій дослідж., діагностуванні, прогнозуванні та упр. в біології та медицині, створенні біотех. систем.

Під біотехнічною системою розуміють комплексну систему, що включає в себе об’єкт дослідження, керування, дослідника (тренера) і технічну підсистему, об’єднані єдиним алгоритмом функціонування. Активною об’єднувальною ланкою в біотехнічних системах є дослідник (тренер), який виконує функцію усвідомлення тріади «дані інформація-знання» як основної ідеї інформаційних технологій. Поняття «гомеостаз» є основою для визначення таких категорій,як самоорганізація, саморегуляція, адаптація, стійкість та інших, перелік яких особливо необхідний при синтезі конкретних біотехнічних керувань. Мета функціонування біотехнічної системи є її самоутворюю-
чим чинником, і тому, логічно її поставити в основу класифікації біотехнічних систем. Перший клас біотехнічних систем дослідження, призначення яких дослідити функціональний стан систем організму. Особливу групу біотехнічних систем діагностики становлять експертні та поліалгоритмічні системи. Експертну систему можна розглядати, як біотехнічну систему в якій об’єкт дослідження пред-
ставлено опосередковано через набір параметрів, що характеризують стан органів, фізіологічних систем організму спортсмена в цілому, а як технічна підсистема виступає лише комп’ютер. Експертні системи стосовно тренера мають дорадче слово.
Поліалгоритмічні експертні системи покликані моделювати складний процес мислення людини (тренера), що залежить від його типу інтелекту. Наступний клас — це біотехнічні системи керування. Вони здійснюють керування загальним станом організму людини або загальним станом органів і фізіологічних підсистем. Розглядають також інженерно-фізіологічні та ерготичні системи. Роль тренера полягає в усвідомленні інформації, а одержання цієї інформації — «усвідомлення даних» виконує комп’ютер, точніше банк методів банку знань біотехнічної системи. Під банкомметодів будемо розуміти алгоритми стандартизації, класифікації, уніфікації, первинної статистичної обробки первинних інформаційних масивів. Така структура біотехнічної системи припускає прийняття остаточного рішення тренером на підставі його тренерського досвіду.

Провідну роль у розвитку рухових якостей відіграє адаптація організму, яка проявляється в його пристосованій реакції на неодноразово застосований подразник. Процес адаптації дозволяє досягнути не тільки вищого рівня розвитку фізичних якостей, але й розширює фізичні і психічні можливості переносити навантаження.

Сутність процесу навчання.

Процес навчання - це об'єднані дії педагога та учня, які здійснюються для розвитку, виховання та освіти останнього. Уявлення про навчання є основним предметом дидактики. Даний предмет носить також назву навчального або дидактичного процесу. У чому сутність процесу навчання? Навчання характеризується такими властивостями: - целенаправленность- - розвиває і виховує характер- - двостороння структура (навчання - викладання) - - орієнтація на вікове розвиток учня і його закономерності- - спільний характер- - підпорядкування планірованію- - визнання керівної ролі педагога. Навчання логічно, тобто підпорядковується закономірностям. Отже, воно піддається дослідженню, їм можна управляти і прогнозувати його. Логічні основи дидактичного процесу Логіку процесу навчання диктує його сутність. Ця логіка залежить від напрямків пізнавальної діяльності учня. Вона регулюється цілями і завданнями навчального процесу, рівнем підготовки учня, його віком, особливостями використовуваних навчальних матеріалів. Навчальні процеси в початковій і середній школі вимагають різних логічних підходів. Сутність процесу навчання в початковій школі вимагає вводити елементи пізнавальної діяльності в наступній послідовності: сприймаються конкретні явища і предмети; утворюються представленія; подання обобщаются; формуються загальні поняття. Трохи інакше будується логіка навчального процесу в середній і старшій школі. Розуміючи конкретні предмети і явища, учні переходять до розгляду наукових понять, вправляються в дослідженні принципів.

Суперечності як прояв сутності процесу навчання Процес навчання будується на протиріччях, оскільки він надзвичайно багатогранний і складний. Само процесуальне властивість навчання - його протягом у часі - це не що інше як постійно виникають і вирішуються протиріччя. Один з яскравих проявів суперечливого характеру навчання має наступний вигляд. В ході навчання виникають практичні та пізнавальні завдання, які учень повинен вирішувати. З іншого боку, в учнів є їхні власні ціннісні ставлення до світу, розумовий розвиток, рівень ЗУН (знання, вміння та навички). Зміст цих характеристик може бути за складністю та складом простіше, ніж зміст завдань, і тоді розкриваються протиріччя в навчанні. Коли дійсність навчання зрозуміла і носить рутинний характер, суперечності не виявляють себе. Але варто з'явитися завданню, що вимагає освоїти абсолютно новий досвід і знання, як протиріччя проявляються з очевидністю. Для їх дозволу учень повинен звертатися до педагога, оскільки самостійно він не в силах освоїти незнайомий матеріал. Існують три умови, за яких сутність процесу навчання безпосередньо проявляється в його суперечностях: учень усвідомлює, що протиріччя вимагає дозволу; рішення задач доступно учневі на конкретному етапі розвитку його способностей; протиріччя являє собою закономірне ланка в більш загальному ланцюжку протиріч, які повинні бути дозволені послідовно. При дотриманні цих умов суперечність являє собою рушійну силу навчання. У сучасній педагогіці навчання розглядається в тісному зв'язку з вихованням. Сутність процесу виховання - вимога до учня освоїти культуру у всій її повноті і в опорі на його особисті здібності і переконання. Таким чином, освоєння культури навчання саме по собі вже виявляється складової виховного процесу. Явище навчання та структура навчального процесу Ніде так яскраво не виявляється сутність процесу навчання, як в його структурі. Вона являє собою будову навчання у взаємодії, взаємозв'язку і єдності його елементів. В описі структури навчання ці компоненти перераховуються найбільш точно: - оцінка результатів (результат навчання зіставляється з раніше поставленою метою) - - контроль і регулювання (навчальний процес відслідковується і коригується за необхідності) - - управління емоціями і волею (в навчальному процесі підтримується відповідальність і пізнавальний інтерес) - - технологічність (використовуються освітні техології зі знанням операцій у діяльності) - - змістовність (засвоюється змістовний пласт освіти) - - наявність потреб (передати і сприйняти досвід і знання) і мотивів (дати і вивчити) - - наявність мети і завдань з розвитку, виховання та освіти учнів. Таким чином, можна бачити, що сутність навчального процесу проявляється багатогранно у всіх аспектах цього явища.

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычис­лить, когда этот...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: