ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОУ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОУ

его духовный рост будет совершенствоваться

Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация предметно-развивающей предметной среды. Под развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.

Определяющим моментом создания среды является педагогическая идея, цель. Достижение этой цели осуществляется через реализацию выбранной образовательной программы.

Создавая развивающую среду, важно учитывать особенности детей, посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, состав, личностные особенности. Если в группе окажется мальчиков больше, чем девочек, - среда должна быть иной, чем там где девочек больше.

Особенности среды во многом определяются личностными особенностями и педагогическими установками воспитателя. Если воспитатель знаток своего города, любит изучать его вместе с детьми, конечно, это найдет отражение в обстановке. Другой педагог предпочитает уделять внимание изобразительной деятельности – это также будет заметно в созданной среде.

Таким образом, нет жестких, детализированных требований к построению среды в разных образовательных учреждениях, поскольку образовательные программы, состав детей, педагогические кадры могут существенно отличаться друг от друга. Вместе с тем, можно выделить наиболее общие положения (требования) при создании развивающей среды в дошкольных учреждениях, основанные на современных подходах к образованию.

Требования к организации предметно-развивающей среды

1. В каждой возрастной группе нужно создавать условия для самостоятельной активной целенаправленной деятельности (игровой, двигательной, изобразительной, театральной).

2. Организация и размещение предметов развивающей среды должны отвечать возрастным особенностям детей и их потребностям. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении, общении, познании. Среда организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как во что играть. Подбор оборудования и материалов для групп определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сензитивными периодами. Например, для детей третьего года жизни нужно свободное, достаточно большое пространство, где можно удовлетворить потребность в активном движении: катании, игры с крупными двигателями. Группе четырехлетних необходим развернутый центр сюжетно-ролевых игр с большим количеством атрибутов. У детей среднего дошкольного возраста ярко проявляется потребность в игре со сверстниками, создании своего мира в укромных уголках. Поэтому дети пятого года жизни будут с удовольствием уютные домики и другие сооружения, рассчитанные на игру 2 – 3 человек. В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры, оборудование необходимо размещать так, чтобы было удобно организовывать совместную деятельность.

3. Динамичность – статичность среды. Развивающая среда не может быть построена окончательно. Примерно раз в два месяца часть необходимо заменять, переставлять оборудование. В группе нужно иметь «запасник ценных вещей», где в неглубоких коробках, ящиках сосредоточены разные полифункциональные предметы, материалы, куски ткани, которые позволят детям самостоятельно изменять пространственную среду с позиции своих интересов.

4. Функциональность предметов развивающей среды. В обстановке группы должны находиться только те материалы, которые востребованы детьми и выполняют развивающую функцию. Так, если в ближайшее время игра, пособие, оборудование не будет использовано, его следует вынести. Группа не должна походить на склад для хранения материалов и пособий.

5. Среда должна быть наполнена развивающим содержанием, соответствующим:

- интересам мальчиков и девочек. Например, для старшего дошкольного возраста в центре ручного труда и конструирования следует разместить образцы изготовления различной техники (мальчикам), сумочки, куклы с гардеробом вещей, предметы быта (девочкам);

- «зоне ближайшего развития». В обстановку группы кроме предметов, предназначенных детям определенного возраста, должно быть включено приблизительно 15 % материалов, ориентированных на более старший возраст.

6. Во всех возрастных группах должно быть уютное место для отдыха. Это могут быть подиумы с мягкими подушками, легкие воздушные беседки из прозрачной ткани, мягкая мебель в тихой зоне возле цветов, аквариумов.

Развивающая предметная среда группы должна способствовать реализации цели, задач и содержания выбранной программы. В РФ утверждено несколько комплексных программ («Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой; «Радуга» Т.Н. Дороновой; «Детский сад – дом радости» Н.М. Крыловой; «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой). Цели образования дошкольников в этих программах существенно отличаются друг от друга, а следовательно организация жизненного пространства детей в каждом случае имеет свои особенности.

1. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения.

2. Развивать познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению умственные способности и речь.

3. Стимулировать творческую активность детей, воображение, желание включиться в деятельность.

Девиз программы: «Чувствовать – познавать – творить».

Создание среды в соответствии с содержанием образовательной программы «Детство» требует ориентации на концепцию целостного развития дошкольника как субъекта детской деятельности, что предполагает:

- последовательное изменение предметно-игровой среды в соответствии с возрастом детей;

- учет половых особенностей и предпочтений детей;

- направленность на развитие ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями, создание положительных отношений между детьми;

- стимулирование творческих замыслов детей, индивидуальных творческих проявлений. Предметно-развивающая среда должна побуждать к фантазии и воображению.

1. Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр,

- макеты (объемные – домики, гаражи, плоскостные – карты-схемы игрового пространства, ширмы);

- наборы образных (объемных и плоскостных) игрушек небольшого размера: человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда);

- животные (сказочные, реалистичные; в старшей группе – фантастические существа);

- неоформленный игровой материал: кубики, шарики, колечки от пирамидок, бутылочки;

- символы пространства (реки, солнце, скамейки, цветы, грибы; в старшей группе – неопознанные предметы и объекты; в подготовительной к школе группе – мелкие плоскостные изображения и несколько игровых полей).

1. Книги, рекомендованные для чтения детям этого возраста:

- произведения русской и зарубежной классики;

- произведения современных авторов (рассказы, сказки, стихи).

7. Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных детьми).

Игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма.

1. Тактильные дощечки, разные на ощупь (5\10 см). Наклеить кусочек искусственного меха, наждачную бумагу, кусочек мягкой ткани, воск от свечи, чтобы на поверхности образовались застывшие капли, кусок веревки или толстый шнурок, спички или маленькие толстые палочки, скорлупки от орехов, фольгу или целлофан, бархат или бархатистую ткань, рубчатую ткань, крупу, чешуйки от шишки.

2. Коллаж – лист картона, на который наклеиваются или накладываются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.

4. «Волшебная книга» (составляется из рассказов детей и оформляется их иллюстрациями).

1. Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок.

5. Пальчиковый, перчаточный, варежковый театры.

10. «Уголок ряженья»: костюмы, украшения – кулоны, бусы, пояски, браслеты, манжеты, короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами, косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках.

11. Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов).

12. Книги с картинками-липучками, наборы вырезанных картинок, не соотносящиеся по размеру, цвету.

2. Игры на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету, размеру и группировка их по 1 – 2 признакам (например, большую корзинку – большие мячи; в красную коробку – красные кубики).

3. Игры на раскладывание в ряд с чередованием геометрических фигур, предметов по размеру, цвету (выложи дорожку к домику кругом, квадратом, затем снова кругом).

4. Нанизывание бус на шнур, чередование разного размера, формы.

5. Настольно-печатные игры с использованием специальных пособий на различение и называние геометрических фигур по цвету, размеру, форме (рамки-вкладыши).

8. Пирамидки из 3 – 4 колец одинакового и разного размера.

9. Предмета одежды разного размера и назначения.

10. Игры на развитие сенсорных процессов и способностей (геометрическое лото, Подбери ключ к замку).

11. Игры с алгоритмами – заданной последовательностью действий.

1. Игры – логические кубики, уголки, «составь куб».

2. Серия: «сложи узор», «куб-хамелеон», «геоконд», «волшебный куб», «сложи картинку».

3. Дидактические пособия: логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера.

4. Игры для понимания символики, схематичности и условности («На что похоже?», «Достройка»).

5. Модели: числовая лесенка, ряд величин, спиралевидные модели на познание временных отношений.

6. Игры для освоения величинных, числовых, пространственных отношений («составь такой же узор»).

7. Игры с алгоритмами, включающие 3 – 5 элементов простых действий («выращивание дерева»).

8. Альбомы с образцами логических упражнений.

1. Игры «Танграм», «Головоломки Пифагора», «Кирпичики», «Уникуб».

4. Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»).

6. Игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины. (часы-конструктор, весы и т.д.).

8. Модели числовых и временных отношений (числовая лесенка, дни недели).

10. Игры для развития логического мышления, освоения шашек и шахмат.

1. Предметы быта: вышитая, расписная одежда, расписная посуда, глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская), деревянные (семеновская, полохов-майданская, матрешки, грибки, кони-каталки), соломенные.

2. Скульптура малых форм, изображающая животных (анималистическая).

1. Произведения русского прикладного и искусства других народов, игрушки из глины, из дерева, щепы, соломы, папье-маше, предметы быта из бересты, росписи и резьба, керамическая посуда, кружево, вышивка из разных областей, чеканка.

5. Архитектура: жилищная, декоративная, общественно-гражданская.

1. Обеспечить охрану и укрепление здоровья ребенка.

2. Способствовать всестороннему и своевременному психологическому развитию.

3. Формировать активное и бережное отношение к окружающему миру.

Третья неделя – произведения декоративно-прикладного искусства.

Четвертая неделя – репродукции с произведениями живописи.

1. Произведения малых форм русского народного и фольклора народов мира.

Старший дошкольный возраст (дополнительно)

Иллюстрированные сборники сказок, книжки-малышки с хорошими рисунками и текстами из двух-трех строк, предваряющими иллюстрацию или завершающими страничку.

Комплекты открыток к известным литературным произведениям в хорошем исполнении, с достаточно ярким и крупным названием сказки на обороте открытки.

1. Врач: шапочка с красным крестом, халат, атрибуты.

2. Шофер, мотоциклист – ремень безопасности, шлем, перчатки, копии разных инструментов, бензоколонка, руль.

4. Летчик – фуражка, пилотка, атрибуты, пульт управления с функциональными кнопками.

6. Парикмахер – халат, расчески, ножницы, тазик, шампуни, духи, мыло, полотенце.

7. Моряк, капитан – бескозырка, воротник, фуражка, бинокль, якорь на шнуре, мачта с флагом, спасательный круг, подзорная труба.

8. Ящик замечательных вещей – колпачки, бобины, катушки, трубки, кубики, бруски, цилиндры, кегли, палочки, звонки, выключатели, всевозможные пробки, пластины из фанеры, веревки, кусочки поролона, цветные лоскутки.

В старших группах создаются игровые уголки для мальчиков и девочек (мальчиком – открытое пространство, девочкам – уголки уединения).

4. Вата, поролон, текстиль, цветная проволока, природный материал.

7. Кисть, ножницы, со старшей группы – крючок, игла, линейка, циркуль.

1. Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей.

5. Наборы для моделирования (со старшей группы).

4. Коллективные декоративные работы по математике.

- картинки с буквами, денежные знаки, монеты, дорожные, математические знаки.

- алфавит, азбука Морзе; нотная азбука, семафорная азбука,

- изображения календарей (история, часы, динозавры).

- книги, картинки, иллюстрации по темам, интересные детям.

4. Изображение человека (части тела с цифрами).

5. Картинки с вещами, оказавшимися не у своих хозяев.

6. Картинки, на которых надо найти людей, предметы, спрятанные художником.

7. Тетради, задания, связанные с буквами и чтением.

11. Настольно-печатные игры (лото, конструкторы, лото для чтения).

1. Вторая младшая группа: «Сундучок – коробочка» для каждого ребенка.

2. Средняя группа: детские коллекции, личная коллекция воспитателя (открытки, календари, ракушки, кусочки разных тканей).

Педагоги самостоятельно выбирают объекты природы.

Со старшей группы вводятся детские журналы, детские страницы отдельных газет.

«Полочка умных книг» - книги, картинки, иллюстрации по темам, интересующим детей.

Авторы программы рекомендуют придерживаться «Методических рекомендаций по театрально-игровой деятельности дошкольников» Л.П. Бочкаревой.

4. Карточки с описаниями и фотографиями, картинками артикуляционных упражнений.

7. Материалы для развития мелкой моторики рук.

9. Тетрадки со скороговорками и чистоговорками.

Изоматериалы: набор изобразительных материалов, сумочки-пеналы для детей, маркированные кисти.

Математическая игротека – настольно-печатные игры,

Альбомы – «Умелые руки», «Моя семья», «Все работы хороши», «Наши славные дела».

Коллекции – сокровищницы детей, личные коллекции педагогов (ткани, бумага, пуговицы).

Оформление со съемными деталями (в виде6 солнышка с закрепленными бантиками липучками в форме подсолнухов, дерева, звездного неба на каждом лучике.

Дети каждый день выбирают съемные детали того цвета, которые соответствуют их настроению в данный момент.

Красный – активность, возбуждение, напористость.

Фиолетовый – внутреннее колебание, беспокойство.

Элементы развивающей среды в программе не определены.

Развивать умственные и художественные способности детей. Предметная среда предполагает гармоничное соотношение материалов трех видов – использовавшийся в процессе специально организованного обучения, иной, но похожий (если на занятии используются детали красного цвета, то вне занятий – синего), свободный, т.е. позволяющий ребенку применить усвоенные средства и способы познания в других обстоятельствах.

2. Пирамидки из 6 – 10 толстых колец, из 12 тонких колец.

5. Наборы мелких деревянных и пластмассовых игрушек.

6. Мячи 3 – 4 размеров; наборы песочных формочек для игр с песком и водой.

3. Игры «Детский мир», «Магазин», «Зоопарк», «В лесу».

Добавлены материалы из раздела «Математика», «Грамота», «Развитие представление о себе и окружающем мире, «Природа», представлены материалы по разделу «Сенсорика», необходимые для развития представлений об отношениях предметов по величине.

На стене помещается круговая диаграмма смены времен года.

2. Дидактические игры с математическим содержанием, лото, домино, настольные игры, геометрические мозайки.

3. Игры «Танграм», геометрические головоломки.

Материал по конструированию должен быть классифицирован по форме и размеру и хранился в специальных шкафах в открытых коробках.

- настольные наборы: кубики, кирпичики, брусочки, пластины, цилиндры, трехгранные призмы 2 – 3 размеров;

- мелкий пластмассовый строительный и бросовый материал.

2. Наборы разных мелких игрушек: куклы, зверюшки, елочки, грибки, машины различной величины.

1. Природный материал – кора, шишки, листья, перья. Цветная бумага, клей, пластилин, рисунки, схемы, трафареты, простые и цветные карандаши, бумага.

2. Макет кукольной комнаты, кукольная мебель, фланелеграф, геометрические фигуры – заместители мебели.

5. Планы отдельных помещений детского сада: групповой комнаты, спальни. Поэтажный план детского сада.

6. Вспомогательный материал: куклы, машины, автобусы, разные «секреты» для поисков, «путешествий», игр на участке.

1. Вспомогательный материал: рисунки отдельных частей, построек, колонн, башен, конструкций, трафареты.

2. Металлический конструктор со схемами поделок.

7. Наборы открыток или репродукций с достопримечательностями родного города, местности, пригорода, других городов России.

1. Подробная карта района, где находится детский сад.

3. Совмещенная карта города и ближайщего пригорода.

1. Животные – рыбки, улитки, черепахи, морские свинки, птицы. Временные обитатели – белка, кошка или собака.

2. Растения – фиалка, бегония, фуксия, бальзамин, традесканция).

3. Растения по временам года – астры, хризантемы, золотые шары, ветки хвойных и лиственных деревьев, первоцветы, пионы, гладиолусы, ноготки, ромашки, колокольчики, клевер.

4. Краеведческие материалы – фотографии, картины, слайды, диафильмы о природе края, минералы, гербарии.

5. Объекты для экспериментирования: миски с водой и песком, камешки, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы, соль, сахар, формочки, микрокосмос, лупа.

6. В раздевалках располагается инвентарь для ухода за растениями и животными, для игр, экспериментирования на участке.

7. Волшебный сундучок с природными материалами (шишки, семена, орехи, камушки, ракушки).

Духовное и материальное состояние общества зависит от тех основ, которые заложены в создании детей, поэтому коллектив ДОУ уделяет большое внимание организации и содержанию предметной среды, окружающей ребенка.

Созданная коллективом ДОУ модель построения жизненного пространства направлена на обеспечение максимально-комфортного состояния ребенка и иго развития. Данная модель учитывает принципы и требования к организации и содержанию предметно-развивающей среды, а также рекомендации реализуемой в ДОУ программы «Сообщества».

Для знакомства детей с объектами, для обучения классификации по различным признакам и сенсорным навыков. Коллекции следует располагать в специальных шкафах на уровне доступном для ребенка. Учитываются компоненты:

Уголок с разными комнатными растениями, аквариумами, альпийской горкой, для отдыха детей и ухода за растениями.

Украшается моделями Луны, Солнца, планет, звездной картой, играми и пособиями – картотека созвездий, «собери созвездие», «солнце и планеты».

Изготовляются детьми и педагогами – макет района, макет к сказке, климатические и природные зоны.

Пирамида «Транспорт» - водный, воздушный, автомобильный, железнодорожный и карты-схемы путей движения. В процессе игры ребенок путешествует, переставляя фигуры автомобилей, поездов, самолетов.

Пирамида музыкально-шумовая обозначает музыкальный уголок в группе. К ней прикрепляются музыкальные инструменты.

Пирамида «Ловкие пальчики» - размещаются игрушки, изготовленные из старой одежды, пластиковых емкостей, разноцветных крышек. Косы для плетения, шнурки, бантики, нити.

Пирамида «Край любимый» - карта региона, животные растения.

Пирамида «Времена года» - весна, лето, осень, зима, объекты живой и неживой природы.

Выделяются отдельные участки холлов, групп. Мини-музеи играют большую познавательную и воспитательную роль. Создаются коллективом детей, родителей, воспитателей. Немаловажное значение имеет представление семейных экспонатов, собранных вместе с родителями. Экспонаты снабжаются этикетками с фамилиями и именем ребенка. Можно разместить мини-музеи: «Чудо-дерево», «Город мастеров», «Игрушки-забавы», «Лучший друг», «Мир книги», «Наша Родина – Россия», «Театр костюма», «Театр кукол».

Мини-музей «Чудо-дерево» состоит из двух частей: с одной стороны – экспонаты, о жизни дерева в природе – объемная модель дерева, связанные с ним животные, фотографии лесных обитателей и разных деревьев; противоположная стена оформлена в виде деревянного дома, с окошками, через которые виден лес, размещены деревянные изделия – игрушки, предметы быта, поделки из бересты, книги о растениях.

Мини-музей «Город мастеров». Городом управляют – сапожник, пекарь, парикмахер, живущие в домиках. Обитатели города – человечки из теста – могут прокатится на поезде, лошадке или просто отдохнуть в своих квартирах.

Мини-музей «Лучший друг» создан из экспонатов, связанных с жизнью собак – каменные, деревянные, стеклянные, пластмассовые, бумажные фигуры собак, крупные и небольшие игрушки, детские украшения – игры, открытки, фотоальбомы, календари, марки, журналы, книги, видеофильмы, пластиковые пакеты соответствующими рисунками; фотографии собственных собак и рассказы о них; собаки, сделанные деть и их родителями.

Мини- музей «Мир книги» включает виды книг: старинные издания, книжки-малютки, книжки-раскладушки, музыкальные.

Мини-музей игрушки-забавы включает все виды игрушек-забав с веревочками, кнопочками и др.

Мини-музей «История вещей». Подбираются старинные вещи, предметы быта и домашней утвари – крынки, рушники, лукошки, лапти, чугунки и самовары, ухваты, коромысло, балалайки, патефоны, сундуки, одежда.

Мини-музей природы – необычные объекты живой и неживой природы.

1. Природные объекты – грибы, спилы деревьев, кораллы, брошенные гнезда птиц или ос, перья).

2. Географические карты, атласы (карты нахождения музейных экспонатов).

4. Семейные коллекции марок, открыток, календарей, значков с природной тематикой.

6. Предметы, на которых изображены различные природоохранные и ресурсосберегающие знаки.

Описание экспоната выполняется на отдельных листках бумаги, помещается в папки-файлы.

3. Где собран – место сбора, его особенности, страна, среда.

5. Информация об экспонате – где встречается, каковы особенности, как используется человеком.

6. Использование в работе с детьми – на что обратить внимание, в каких видах деятельности пригодится.

7. Дополнительная литература – для детей и педагогов.

1. Отрезать днище у бутылок в нужных пропорциях.

2. Свернуть в трубочку кусочек линолеума, просунуть в горлышки бутылок и соединить туловище и голову.

3. Голову будущей куклы обтянуть чулком в два слоя, затянув его на макушке кукольной головы и снизу на шее.

4. Из пряжи сделать волосы и прикрепить к голове, оформить детали лица.

5. Из бутылки вырезать полоску шириной 1,5 см – будущий каркас рук. Из кожи вырезать детали, изображающие кисти рук.

6. Сшить для куклы одежду, соответствующую задуманному образу.

Возьмите пластиковую бутылку объемом в 400 – 500 мл и налей те подкрашенную воду. Затем поместите в нее соломинку для коктейля и закрепите с помощью пластилина – аналог ртутного столбика. Сзади к бутылке прикрепите картонку с нанесенными на нее делениями от 1 до 10. При повышении температуры вода в соломинке будет подниматься, при понижении опускаться.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОУ

его духовный рост будет совершенствоваться

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: