Рассмотрение теоретических аспектов в педагогической теории и практике.

Рассмотрение теоретических аспектов в педагогической теории и практике.

Переход школ Российской Федерации на обязательное девятилетнее образование повлек за собой изменение учебно-методического комплекта по биологии. Принципиальным отличием нового содержания биологического образования являются вариативность, определяемая альтернативными учебными программами и учебниками, разноуровневость, позволяющая развивать индивидуальные способности учащегося, формировать творчески активную личность. На завершающей ступени образования наибольшее развитие получает дифференциация, а также, наряду с изучением базовых предметов, свободный выбор учащимися дисциплин, способствующий развитию их интересов и способностей. В области биологического образования происходят смена целевой ориентации и более четкое обозначение приоритетности его развивающей функции. Обеспечивается преемственность обучения на трех этапах образования. На начальном, в 1-4 классах, осуществляется подготовка учащихся к восприятию биологических знаний. На базовом этапе, в 5-9 классах, изучается фактически основа биологических знаний. На заключительном этапе, в 10-11 классах, изучается инвариантное общеобразовательное содержание и вариативная часть, соответствующая профилю дифференцированного обучения. Кроме того, в последнее время ведется разговор о внедрении элективных курсов, в том числе и по биологии. При сохранении общих требований к уровню образования используются альтернативные учебные программы, обеспечивается экологизация содержания всех биологических разделов и дифференцированное обучение на основе новых учебно-методических пособий. Учебная деятельность реализуется на основе «Российского стандарта общего образования». Все современные разделы биологии должны подкрепляться материалами лабораторно-практических занятий.

Сравнительный анализ новых учебных программ по биологии показывает, что программы содержат значительное количество лабораторно-практических работ,

при этом время, отводимое на их выполнение, крайне ограничено.

Раздел «Общая биология» - главной идеей этого курса является выделение закономерностей развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов, их роль в культуре человечества. Сопоставление нескольких учебных программ помогло определить общие вопросы, изучаемые в данном курсе:

- введение /общие биологические закономерности, уровни организации живой природы/;

- клетка – единица строения и жизнедеятельности организма /клеточное строение организмов, строение и функции клетки. Химический состав клетки, обмен веществ и превращений энергий в клетке, особенности их строения и функционирования и др./

-клетка – единица размножения и развития организмов /клетки соматические и половые, хромосомы, их набор в соматических и половых клетках, митоз и мейоз. Оплодотворение, индивидуальное развитие организмов/;

-наследственность и изменчивость \методы закона наследственности, генотип как целостная система. Наследственные заболевания человека, их предупреждение, модификационная изменчивость, мутации и др.\

-эволюция органического мира / учение Ч.Дарвина о причинах многообразия видов в природе, их приспособленность к среде обитания. Движущая сила эволюции, результаты эволюции, доказательства эволюции органического мира и происхождения человека от животных, основные направления эволюции, биологические и социальные факторы эволюции человека и др./

-экосистемы /биогеоценоз, биологические факторы, искусственные экосистемы, их особенности, охрана экосистем, биосфера глобальные изменения в биосфере./

За основу для анализа были взяты три варианта программ.

Учебными программами по биологии предлагается проведение лабораторных работ и экскурсий, но наибольшее внимание уделяется им в варианте 2.

Логическое построение тем в программе определяется логикой развития общебиологических понятий. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность курса биологии, а его содержание способствует формированию развивающей личности.

Тем не менее, обязательными для всех трех вариантов нами были выявлены следующие лабораторные работы:

1.Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.

2.Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в живых и растительных клетках.

3.Решение генетических задач и составление родословных.

4.Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

5.Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой /листья растений, антропометрические данные учащихся/.

6.Изучение приспособленности организмов к среде обитания Выявление ароморфозов и адаптации у растений и животных.

7.Выявление ароморфозов и адаптации у растений и животных.

Глава 2. Система лабораторных работ по курсу «Общая биология».

Методические разработки лабораторных работ по курсу «Общая биология».

На основании ранее рассмотренного материала и в соответствии с выявленными обязательными лабораторными работами для курса «Общая биология» нами были составлены методические разработки данных лабораторных работ.

Подтверждением, какой генетической закономерности является данный пример?

Тема: «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусстве

нного отбора на сортах культурных растений»

- в основе создания новых сортов и пород лежат различные виды изменчивости;

-культурные формы растений и животных имеют признаки, полезные человеку;

-движущими силами эволюции культурных форм растений и животных является наследственная изменчивость и искусственный отбор.

Оборудование: лупы, пинцеты, препаровальные иглы, гербарий, коллекции злаковых.

1. Познакомьтесь с представителями растений одного вида:

- определите черты сходства и различия между ними;

- укажите по каким признакам сорта культурных растений отличаются

-определите, какие органы, признаки претерпели наибольшие изменения.

- по каким признакам можно судить о принадлежности к одному виду?

- что является движущими силами эволюции культурных форм растений?

Изучите приспособительные признаки у растений, для этого:

1. Внимательно рассмотрите экземпляры гербарных или живых растений
определенной группы;

2. На примере растений первых пяти групп определите, какие особенности
строения обеспечивают их существование в определенных условиях среды;

3. В предложенных вам коллекциях плодов и семян отберите те, у которых
выражена приспособленность к распространению ветром, животными.

Рассмотрение теоретических аспектов в педагогической теории и практике.

при этом время, отводимое на их выполнение, крайне ограничено.

- введение /общие биологические закономерности, уровни организации живой природы/;

За основу для анализа были взяты три варианта программ.

Тем не менее, обязательными для всех трех вариантов нами были выявлены следующие лабораторные работы:

1.Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.

2.Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в живых и растительных клетках.

3.Решение генетических задач и составление родословных.

4.Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

7.Выявление ароморфозов и адаптации у растений и животных.

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: