|
|
Тревожности у детей старшего дошкольного возраста».Стр 1 из 7Следующая ⇒ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Тема: «Влияние родительских отношений на развитие и преодоление Тревожности у детей старшего дошкольного возраста».
Выполнила студентка 6 курса факультета дошкольной педагогики и психологии Черненко Ю.В.
Научный руководитель старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики и психологии, Серёдкина Н.Д.
Сдана на рецензию ……………………. Допущена к защите ……………………. Защищена …………………….
Иркутск 2002
СОДЕРЖАНИЕ
Введение. – 3-5 Глава 1. Теоретические основы развития и преодоления тревожности у детей в системе родительских отношений. 1.1. Понятие «родительские отношения», виды, критерии. – 6-11 1.2. Влияние родительских отношений на проявление тревожности у детей старшего дошкольного возраста. – 11-16 1.3. Подходы к коррекции тревожности у детей в системе детско- родительских отношений. – 16 -20 Глава 2. Изучение особенностей развития детско-родительских отношений в семье (на материалах констатирующего этапа исследования). – 21 -30 Глава 3. Коррекционная программа по созданию психолого-педагогических условий для преодоления тревожности у детей шестого года жизни в системе детско-родительских отношений. – 31-39 Заключение. – 40 Библиография. – 41-42 Приложение. ВВЕДЕНИЕ Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям. В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие). Одним из условий, влияющих на проявление тревожности у детей, как указывают исследователи С.В. Ковалёв, А.И. Захаров, И. Коган и другие, является психологический микроклимат семьи. Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым. По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина и других, родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков. Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком (Е.О.Смирнова, М.В.Быкова и другие).
Поэтому актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. В связи с этим мы решили изучить эту тему и раскрыть ее в нашей работе. Цельисследования – апробировать систему работы по преодолению тревожности у детей. Объект исследования – детская тревожность и причины ее возникновения. Предмет исследования – процесс совершенствования детско-родительских отношений с целью преодоления тревожности у детей. Гипотеза: мы предполагаем, что для устранения тревожности у детей старшего дошкольного возраста необходимо усовершенствовать детско-родительские отношения, а это возможно при условии: а) создания обстановки эмоционального комфорта и психологического благополучия ребенка в семье; б) изучения особенностей стилей детско-родительских отношений; в) комплексного использования средств и методов психолого-педагогической коррекции в системе детско-родительских отношений. В соответствии с объектом и предметом исследования нами были поставлены следующие задачи: 1.Выявить теоретические основы проблемы влияния родительских отношений на развитие и устранение тревожности у детей. 2.Отобрать диагностические методики, направленные на выявление тревожности у детей в системе родительских отношений. 3.Апробировать коррекционную программу по развитию положительных детско-родительских отношений, выявить ее развивающий эффект. Методологическая основа: Методологической основой являются теоретические концепции ведущих отечественных психологов: В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности. А также исследование ряда работ авторов, которые изучали семью и семейные отношения: Л.Д.Столяренко, С.И.Самыгин, А.В.Петровский, А.И.Захаров, И.М.Балинский, В.Н.Мясищев и другие. Методы исследования: 1.Анализ справочной психолого-педагогической литературы. 2.Эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный). 3.Количественная и качественная обработка результатов. Практическая значимость работы состоит в разработке коррекционной программы по преодолению тревожности у детей в системе детско-родительских отношений. Организация работы: Экспериментальная работа проводилась в МДОУ № 43 г. Усолье-Сибирское. В исследовании принимало участие 30 детей и 30 родителей. Структура и объем работы: Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. Основное содержание изложено на страницах.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.
Влияние родительских отношений на проявление тревожности Подходы к коррекции тревожности у детей ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ В СИСТЕМЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.
Цель коррекционной программы: - создание психолого-педагогических условий для преодоления тревожности у детей через коррекцию детско-родительских отношений; - апробирование эффективных форм работы с родителями, направленных на повышение педагогической грамотности. Задачи: 1. Формирование знаний о психолого-педагогических особенностях ребенка шестого года жизни. 2. Формирование позитивных взаимоотношений между родителями и детьми. 3. Коррекция тревожности у детей в системе детско-родительских отношений. Коррекционная программа была направлена на работу с родителями и детьми. Содержание работы реализовывалось через ряд этапов: - пропедевтический; - вводный; - развивающий; - контрольно-оценочный. На формирующем этапе в исследовании приняло участие 20 родителей и 20 детей (содержание коррекционной работы указано в таблице 1).
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Тема: «Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста».
Выполнила студентка 6 курса факультета дошкольной педагогики и психологии Черненко Ю.В.
Научный руководитель старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики и психологии, Серёдкина Н.Д.
Сдана на рецензию ……………………. Допущена к защите ……………………. Защищена …………………….
Иркутск 2002
СОДЕРЖАНИЕ
Введение. – 3-5 Глава 1. Теоретические основы развития и преодоления тревожности у детей в системе родительских отношений. 1.1. Понятие «родительские отношения», виды, критерии. – 6-11 1.2. Влияние родительских отношений на проявление тревожности у детей старшего дошкольного возраста. – 11-16 1.3. Подходы к коррекции тревожности у детей в системе детско- родительских отношений. – 16 -20 Глава 2. Изучение особенностей развития детско-родительских отношений в семье (на материалах констатирующего этапа исследования). – 21 -30 Глава 3. Коррекционная программа по созданию психолого-педагогических условий для преодоления тревожности у детей шестого года жизни в системе детско-родительских отношений. – 31-39 Заключение. – 40 Библиография. – 41-42 Приложение. ВВЕДЕНИЕ Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям. В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие). Одним из условий, влияющих на проявление тревожности у детей, как указывают исследователи С.В. Ковалёв, А.И. Захаров, И. Коган и другие, является психологический микроклимат семьи. Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым. По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина и других, родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков. Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком (Е.О.Смирнова, М.В.Быкова и другие).
Поэтому актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. В связи с этим мы решили изучить эту тему и раскрыть ее в нашей работе. Цельисследования – апробировать систему работы по преодолению тревожности у детей. Объект исследования – детская тревожность и причины ее возникновения. Предмет исследования – процесс совершенствования детско-родительских отношений с целью преодоления тревожности у детей. Гипотеза: мы предполагаем, что для устранения тревожности у детей старшего дошкольного возраста необходимо усовершенствовать детско-родительские отношения, а это возможно при условии: а) создания обстановки эмоционального комфорта и психологического благополучия ребенка в семье; б) изучения особенностей стилей детско-родительских отношений; в) комплексного использования средств и методов психолого-педагогической коррекции в системе детско-родительских отношений. В соответствии с объектом и предметом исследования нами были поставлены следующие задачи: 1.Выявить теоретические основы проблемы влияния родительских отношений на развитие и устранение тревожности у детей. 2.Отобрать диагностические методики, направленные на выявление тревожности у детей в системе родительских отношений. 3.Апробировать коррекционную программу по развитию положительных детско-родительских отношений, выявить ее развивающий эффект. Методологическая основа: Методологической основой являются теоретические концепции ведущих отечественных психологов: В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности. А также исследование ряда работ авторов, которые изучали семью и семейные отношения: Л.Д.Столяренко, С.И.Самыгин, А.В.Петровский, А.И.Захаров, И.М.Балинский, В.Н.Мясищев и другие. Методы исследования: 1.Анализ справочной психолого-педагогической литературы. 2.Эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный). 3.Количественная и качественная обработка результатов. Практическая значимость работы состоит в разработке коррекционной программы по преодолению тревожности у детей в системе детско-родительских отношений. Организация работы: Экспериментальная работа проводилась в МДОУ № 43 г. Усолье-Сибирское. В исследовании принимало участие 30 детей и 30 родителей. Структура и объем работы: Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. Основное содержание изложено на страницах.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.
  ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...  Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...  Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...  Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|