|
|
IV. Выделение гласных первого ряда из слогов.Логопед называет слог, выделяя голосом гласный звук, ученики: а) называют гласный, б) показывают соответствующую букву. 1) Ам, ум, ым, ус, оп, ыр, ал, ыс, ак, от; 2) Ма, му, мы, су, по, ры, ла, сы, ка, то. V. Итог занятия. Логопед: «Сегодня мы учились слышать и выделять гласные звуки», — подводит итог логопед. Выделение гласных первого ряда из слов Тренировочные упражнения Задание 1. Выделите начальный гласный из слов, запишите соответствующую букву. Аня, Оля, утка, Эля, осы, Ася. Задание 2. Выделите гласный из середины каждого слова, запишите букву. Лак, дым, суп, рот, сок, пар, луч, бык, сам, мак. Задание 3. Назовите картинки. Выделите гласный звук из названий этих картинок. Запишите соответствующую букву. Приблизительный перечень картинок (подбирает логопед): жук, мох, зуб, сук, сыр, рак, мэр. Задание 4. Выделите гласную из данных слов, запишите ее. а) Торт, март, куст, клык, корм; б) Крот, стол, шкаф, плыл, слух, град, гнул, брось, кто. Задание 5. Назовите картинки. Выделите гласный звук из их названий. Запишите соответствующую букву. Приблизительный перечень картинок (подбирает логопед): кран, стул, волк, гусь, хвост, клык, слон, мост, глаз, бровь. ГЛАСНЫЕ ВТОРОГО РЯДА Конспект занятия Тема. Гласные звуки. Цель. Познакомить учеников с образованием гласных второго ряда. Оборудование. Буквы и, й, таблица с гласными второго ряда. Ход занятия I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать гласные первого ряда. II. Знакомство с буквами и, й. Образование гласных второго ряда. Логопед рассказывает сказку о буквах и, й: «Жили-были две буквы-сестрички. Они были очень похожи. Писались почти одинаково. Только у буквы й был сверху беретик, а у и не было. Звучали они почти одинаково. Только и— протяжно, а й — коротко, отрывисто. Их часто путали, а букве й было очень неприятно. Однажды буква й пришла в гости к гласным буквам первого ряда и предложила вместе спеть. Й начала, а подхватила. Слились их звуки и получилась новая буква — я. Тогда остальные буквы — о, у, э — тоже стали петь вместе с й. И стали получаться новые буквы ё, ю, е: Новые буквы заняли место во втором ряду. К ним присоединилась буква и. Так и получились гласные второго ряда». Логопед вывешивает таблицу с гласными второго ряда и предлагает ученикам запомнить эти гласные. Затем спрашивает детей, из каких звуков получились буквы я, ё, ю, е. Ш. Итог занятия. «Что интересного вы сегодня узнали на занятии?» — спрашивает логопед. Тренировочные упражнения Задание 1. Прослушайте' слова, выделите голосом начальный гласный звук, покажите букву, запишите ее в тетрадь. 1) Яма, Яша, якорь, ясно, ястреб. 2) Ёж, ёлка, ёрш, ёлочка, ёжится. 3) Юра, Юля, юг, юркий, южный, юрта. 4) Ель, ем, ели, едут, ехать. 5) Ира, имя, Инна, игры, икры, искры. 6) Ёжик, юрта, «ли, иглы. Задание 2. Прослушайте слова, выделите голосом гласный на конце слова, запишите соответствующую букву. Логопед голосом выделяет гласный в конце слова. 1) Моя, твоя, Зоя, Рая. 2) Пою, мою, рою, свою, твою. 3) Моё, твоё, своё, бельё, старьё. 4) Мою, мои, твоё, бельё, семья. Задание 3. Назовите картинки. Выделите голосом гласные второго ряда в начале слова, запишите соответствующие буквы. (Логопед показывает картинку, не называя ее, ученики называют, выделяют гласные и записывают их в тетрадях.) Примерный перечень картинок: ежик, яблоко, елка, юрта, искры. СЛОГОВОЙ СОСТАВ СЛОВА Конспекты занятий Занятие 1 Тема. Слоговой состав слова. Цель. Учить детей делить двусложные слова на слоги. Оборудование. Тетради, ручки. Ход занятия I. Организационный момент. II. Повторение пройденного. Ученики вспоминают и называют гласные первого и второго ряда. III. Знакомство со слогом. Логопед произносит слог ра и спрашивает, понятно ли, что она хотела сказать. Ученики отвечают, что непонятно. Аналогично логопед работает со слогом ма. Затем произносит по слогам слово рама. «Сначала были произнесены части слова, поэтому было непонятно, — объясняет логопед. — Когда части соединились, получилось слово. Часть слова называется слогом». Подобным же образом логопед строит работу со словами мука, лапа и т. п. IV. Деление слов на слоги. Ученикам предлагается отхлопать количество слогов в словах, произнести эти слова по слогам и назвать первый и второй слоги. Слова: муха, ваза, роза, сани, вата, лужа, рыба. V. Графическое изображение слогов. I «Поставьте вопрос к слову рыба. (Кто? Рыба) —Что обозначает это слово? (Предмет.)* Ученики на доске и в тетрадях изображают слово рыба графически (одной чертой). Затем логопед вместе с учениками устанавливает, что в слове рыба две части, т. е. два слога. Каждую часть обозначают короткой черточкой------. Аналогично графически изображаются слова, состоящие из двух открытых слогов: соки, липа, нога, луна, рука, Валя, Миша, Лида. VI. Итог занятия. «Чему вы научились на занятии?» — спрашивает логопед. Занятие 2 Т е м а. Та же. Цель. Учить детей делить трехсложные слова на слоги. Оборудование. Схемы слова (---------). Ход занятия I. Организационный момент. П. Закрепление пройденного материала. Логопед называет двусложные слова с открытыми слогами и просит учеников определить количество слогов и назвать слоги по порядку. III. Работа с трехсложными словами. Логопед просит учеников определить количество слогов в слове рыба и спрашивает: «Кто ловит рыбу? (Рыбаки.) Какой новый слог появляется в слове рыбаки? (Ки.)*
Логопед предлагает ученикам хлопками выделить слоги в следующих словах: машина, береза, лимоны, малина, пижама, газета, назвать слоги по порядку, подсчитать количество слогов. IV. Графическое изображение трехсложных слов. Логопед предлагает ученикам графически изобразить слово малина, затем обращает их внимание на то, что в этом слове три слога. Это тоже и что надо показать на схеме (----------). При графическом изображении слов дети проговаривают каждый слог. V. Определение количества слогов в словах. Логопед называет вперемежку двух- и трехсложные слова. Ученики поднимают соответствующую схему. Слова: куры, курица, лужа, лужица, мыла, вымыла, водила, возили, мыло. VI. Графический диктант двусложных и трехсложных слов. (Можно использовать слова, которые даны в п. V.) VII. Итог занятия. «Что вы сегодня учились делать?» — спрашивает логопед. Занятие 3 Т е м а. Та же. Цель. Дать ученикам представление о слогообразующей роли гласного, учить выделять гласные из слов. Ход занятия I. Организационный момент. Садятся на свои места ученики, которые назовут слово, состоящее из двух слогов. II. Деление слов на слоги и выделение голосом гласных: а) из двусложных слов. Логопед произносит слово горы по слогам, выделяя голосом гласные: «Го- какой вы слышите гласный в этом слоге? О. А в слоге ры (ы.) Сколько слогов в слове горы? (Два.) Сколько гласных звуков в этом слове? (Два.) Назовите еще раз гласные в слове горы (О, ы.)». Аналогично разбираются еще два-три слова. Логопед обращает внимание учеников на то, что в словах количество гласных соответствует количеству слогов;
б) из односложных слов. Логопед произносит слово дом. Ученики выделяют голосом гласный (о), определяют количество слогов. Затем логопед спрашивает, как ученики догадались, что в слове один слог; в) из трехсложных слов. Логопед произносит слово малина. Ученики считают слоги, выделяют голосом гласные из каждого слога (А, и, а), определяют количество гласных. «Что вам помогло определить количество слогов в слове?» — спрашивает логопед. (Количество гласных.) Затем логопед вместе с учениками делает вывод: «Количество слогов в словах зависит от количества гласных, а количество гласных должно соответствовать количеству слогов в слове». Ш. Итог занятия. Логопед обращается к детям: «Что вы сегодня учились делать на занятии? О чем надо помнить при делении слов на слоги?» Тренировочные упражнения Задание. Выделите гласные из слов. Определите количество слогов в слове (каждый раз логопед требует доказательства, почему в слове один, два, три слога. Логопед произносит слово так, как оно пишется.): а) из односложных слов: Сом, сам, мыл, лук, мир, зал, жар, куст, стал, мост, брат, друг, стул, клин, кнут, штык; б) из двусложных слов: Мыло, ноты, мука, сода, жало, зубы, куры, карта, кошка, ручка, рыбка, душно, пышно, пышка, крыло; в) из трехсложных слов: Машина, лопата, сорока, домики, рыбаки, бумага, сапоги. Конспекты занятий Занятие 1 Т е м а. Та же. Цель. Закрепить у детей умение делить слова на слоги, выделять гласные из слов. Оборудование. Предметные картинки, схемы слов. Ход занятия I. Организационный момент. Садится на свое место тот ученик, который назовет слово, состоящее из трех слогов. II. Закрепление материала предыдущего занятия. Логопед выставляет на доску три картинки, изображающие шар, вазу, лимоны. Задание 1. Скажите, что изображено на картинках. Выделите голосом гласные звуки. Подсчитайте, сколько в слове слогов. Произнесите слово по слогам. Задание 2. Изобразите слова графически. Напишите над каждым слогом соответствующую гласную. Ноты, мак, о ы а Логопед может использовать слова, данные выше в «Тренировочных упражнениях». Задание 3. Назовите картинку, дайте графическое изображение слова, напишите гласную над соответствующим слогом. Приблизительный перечень картинок: кот, муха, кубики, дуб, рыба, бумага, рак, рука, рубашка и т. д. III. Проверка выполненной работы. IV. Итог занятия. «Что вы сегодня делали на занятии?» — спрашивает логопед. Занятие 2 Т е м а. Та же. Цель. Учить детей определять порядок слогов в слове. Оборудование. Предметные картинки, слоги из разрезной азбуки. Ход занятия I. Организационный момент. Садится на свое место тот ученик, который назовет слово, состоящее из двух слогов. II. Закрепление материала предыдущих занятий. 1) Графический диктант с выделением гласных. Логопед произносит слова так, как они пишутся, и напоминает, что слова следует разделять запятой. Ученики в тетрадях дают графическое изображение этих слов и пишут гласные над соответствующим слогом. рыбаки. ы а и Приблизительный перечень слов: шар, гусь, игла, радуга, ворота, еж, дом, шапка, музыка, вата, погода. 2)Проверка выполненной работы. Логопед называет слова в порядке предъявляемых картинок, ученики называют количество слогов и гласные в каждом слове. III. Порядок слогов в слове. Логопед выставляет на доску картинки, изображающие сумку и машину. Название этих картинок произносит деформиро-ванно: ка-сум, ши-ма-на. Затем спрашивает, получились ли слова. (Не получились.) Переставляет слоги и произносит слова правильно. «Теперь получились слова? {Получились.) Почему в первом случае слова не получились? (Слоги произносились не по порядку.) Чтобы получались слова, необходимо слоги не путать и произносить их по порядку». Задание 1. Прослушайте стихотворение «Петя и слова», закончите его, составив последнее слово из предложенных слогов. (На доску выставляются слоги мы, вы, ты.) ...Вот с какими он словами Прибежал однажды к маме: — Если руки мыли ВЫ, ■ Если руки моем МЫ, — Если руки моешь ТЫ, Значит, руки.... Задание 2. Составьте слова из слогов: а) с опорой на картинку, б) без опоры на картинку. Логопед произносит слова, переставив слоги, учащиеся правильно называют слово: а) Пи-ла, ки-ра, ки-ма, ры-ша, ба-шу, зы-ко, ру-ка; б) ка-ру, ги-но, ма-зи, жу-ки, е-ду, бу-ду. Задание 3. Составьте правильно слово из слогов разрезной азбуки: ма-ра, ни-са, ка-бел, ро-вед, ка-шап, бик-ку, мар-ко, ки-мар. IV. Итог занятия. «Чему вы сегодня научились?» — спрашивает логопед. УДАРЕНИЕ Логопед для практического усвоения темы «Ударение» предлагает ученикам выполнить различные упражнения. При выполнении этих упражнений дети сначала отхлопывают ритмический рисунок слова, соотносят его с самим словом. Научившись выделять ударный слог в слове, легко находят ударный гласный. Тренировочные упражнения Задание 1. Прослушайте и отхлопайте ритмические рисунки. а) х-х-х, х-х-х, х-х-х; б) Х-х, Х-х, Х-х и т. д.; в) х-Х, х-Х, х-Х и т. д.; г) х-Х-х, х-Х-х, х-Х-х и т. д.; д) Х-х-х, Х-х-х, Х-х-х и т. д.; е) х-х-Х, х-х-Х, х-х-Х; ё) х-х-Х-х, х-х-Х-х, х-х-Х-х; Задание 2. Прослушайте и повторите слова, отхлопайте ритмический рисунок слов. (Логопед называет слово, выделяя голосом ударный слог, учащиеся отхлопывают ритмический рисунок слова, громким хлопком показывает ударный слог, например: рыба —Х-х). Логопед произносит слова так, как они пишутся: а) рыба, липа, соки, заяц, тихо, руки, ходит, водит, красный, синий, горький, птица; б) рука, дубы, лицо, лиса, валы, окно, пятно, шаги, ковры, столы, стакан; в) лимоны, бумага, сугробы, выходит, столица, корзина, туманы, рубашка; г) бабушка, курица, солнышко, лапочка, дудочка; д) крокодил, проводник, сапоги, попугай, провода, расскажи, положи; е) попугайчик, сарафаны, крокодилы, загородка. Задание 3. Прослушайте и повторите слова, выделите голосом ударный слог, затем ударную гласную. Начертите схему слова, обозначьте ударение. Образец: руки ____2 ____« (Можно использовать лексический материал предыдущего задания.) Задания 4. Составьте слова из слогов, запишите получившиеся слова в тетрадь. (У детей имеются индивидуальные карточки, на которых даны деформированные слова: а) с картинами (картинки подбирает логопед), б) без картинок. Ученики самостоятельно выполняют задания, после чего работа проверяется.) а) По опорным картинкам. ка-мас, та-пас, ты-кус, ры-ша, ки-ру, па-ли, ги-но, ло-мы, та-кар, ка-круж, ка-шап, лаш-ша, на-вес, шок-ме, ба-тру, кабул, ка-мис, ма-до, ши-у, па-шля, ка-чаш, ло-ши, жи-лы, ба-жа. б) без картинок. ба-ры, ки-нос, на-ши-ма, тец-си, чи-клю, ка-руч, ка-ба-буш, за-ро, лец-па, тя-те, ки-оч, ка-де-душ, ка-кор, ны-мо-ли, ла-кук, ка-лож, лы-сто. Задание 5. К данным слогам добавьте еще один слог так, чтобы получилось слово. ура /ба /сы / ха / то Л га // бы 1^ря /? сор А са но4^—ги гуу^-си бу\—тон муте—хи ле{^— жи "*"■ жи \^ ща кет \^ка \ док лы карь Задание 6. К конечному слогу добавьте слог, чтобы получилось слово. ры \ са \ шап \ ма \ сум \ ба ды пал -^ка ка -^ ша ка ба у ра Ч пол /7 Са / бул ^ пуш ' Да' дыр' Задание 7. Закончите слово, добавив слог. а) по картинкам: ра...(ма), мо...(ре), ро...(га), фла...(ги), гру...(ша), гри... (бы); б) без картинок: ду...(бы), цве...(ты), крыль...(цо), кры...(ша), шар...(фы), тап...(ки). Задание 8. Составьте слово, добавив начальный слог. (но)^сок, (за)...бор, (ры)...ба, (ме)...шок, (лен)...та, (ста).„-кан, (мис)...ка, (гри)...бы, (кры)...ша, (бел)...ка. Задание 9. Из слов задания 6 выбрать слова, соответствующие схемам: ыа, 2й) И Ы» а й» & а Задание 10. Измените слово так, чтобы получилось два слога. Составьте схему на вновь образованные слова, выделите гласные. Образец: сом — сомы. Сом, мак, рак, ночь, сад, сыр, сок, крот, куст, мост, нож. Задание 11. Измените слово так, чтобы получился один слог. Вновь образованные слова запишите, подчеркните гласную. Образец: соки — сок. Соки, носы, кусты, столы, дома, коты. Задание 12. Измените слово так, чтобы получилось в слове два, затем три слога. Составьте схему на вновь образованные слова, выделите гласные. Образец: дом — дома — домики, соль — соли — соленый. Дом, гриб, сом, крот, куст, соль, стол, блин, нож, лист. (В случае затруднения ребенку помогает логопед.) Задание 13. Вставьте пропущенный слог. Составьте 'схему слов, подчеркните гласные. Запишите слова по слогам (требовать проговаривания слогов при записи): а)...-ши-на б)ра-...-та в) мы-ша-... г)...-жи-на ...-жа-ма е...-та ко-жу-... га-зе-... ...-ро-жок ку-...-ки тор-мо-... аз-...-ка ...-буш-ка вол-...-та ли-ней-... ма-...-зин ...-рад-ка; мо-...-зы; ка-ран-...; звез-...-ка Задание 14. Спишите слова. Разделите их на слоги, подчеркните гласные. а) Коза, лужа, сани, зима, риса, роза, Маша, луга, рама, роща, Вова, трава, школа, плита, книга, марка, мосты, буквы, шапка, кофта, карта, диван, малыш, домик, завод, банан, лимон,
садик, голос, пирог, замок, картон, листок, матрац, пиджак, кружок; Образец: ра-бо-та, о-хо-та, ри-су-ю б) работа молоко машина заводы музыка вагоны береза ворона паруса сорока в) кар-тош-ка, картинка корзина листочки морковка и-рис-ка яичко Аленка Алешка огурчик пузыри сапоги топоры моторы сухари ру-баш-ка ниточка девочка крыжовник кружечка кра-пи-ва яблоки столики медведи кроватка охота осока озеро уроки утята рисую думаю вымою болею копаю; яр-мар-ка искорка игрушка стаканчик красочный г) са-мо-ле-ты гу-се-ни-ца чемоданы пулеметы телефоны черемуха царапина черепаха товарищи теплоход земляника молочник накормила бархатные махровые накрошила жа-во-ро-нок жеребенок вороненок нарисовал ' наговорил колхозники смородина дежурные зе-ле-нень-кий хорошенький колокольчик игрушечка катушечка медвежата напортила уронила. Задание 15. Сначала выпишите слова, состоящие из одного слога, затем из двух и трех слогов. Подчеркните гласные буквы. Пушка, суп, кошка, сапоги, тыква, ключ, вишни, лук, рысь, брат, ребята, мальчики, стон, капуста, щука, тишина, ракета. Задание 16. Графические диктанты с выделением гласных. Логопед использует слова предыдущих заданий. Напоминает ученикам о посло-говом проговаривании слов. Задание 17. Выпишите из текста слова, состоящие из одного слога, в один столбик, слова, состоящие из двух слогов, — в другой, слова, состоящие из трех слов — в третий. Подчеркните гласные. У дома сад. В саду клумба. На клумбе разные цветы: тюльпаны, розы, маки. Это наша река. В реке щуки, ерши, караси. Володя ловит рыбу. Вот лещ, Володя несет леща бабушке. У Пети папа — плотник. У Веры папа — повар. У Полины папа — капитан. У Наташи — врач. У Риты — сталевар. Ут-ро. Утром мой чисто руки, лицо и шею. Вот чайник. Пей чай. Иди погулять. Задание 18. Спишите текст, не деля слова на слоги. Подчеркните гласные буквы. Проговаривайте слоги. Ка-те да-ли мы-ло. Она мы-ла ру-ки, ли-цо, ше-ю. Ру-ки» ли-цо, ше-я бы-ли бе-лы. У до-ма бы-ла лу-жа. На лу-жу се-ли гу-си. Гуси бы-ли се-ры. Ко-ни бы-ли на лу-гу. Ко-ни е-ли се-но. Па-ша, го-ни ко-ня. Э-то се-но на зи-му. Ма-ма и де-ти у-шли. Кош-ка Мур-ка до-ма. Кош-ка ис-ка-ла е-ду. На пол-ке бы-ла ры-ба. Мур-ка взя-ла ры-бу и е-ла на по-лу. Кош-ка Мур-ка сы-та, а ры-бы нет. Ле-то. На-сту-пи-ло ле-то. По-ля-на по-кры-та цве-та-ми. Де-воч-ки рва-ли цве-ты. У Ри-ты боль-шой бу-кет ко-ло-коль-чи-ков. У Ма-ши бу-кет ро-ма-шек. Со-ня пле-ла ве-ноч-ки. Всем бы-ло ве-се-ло. Зи-ма. При-шла хо-лод-ная зи-ма. Кру-гом мно-го сне-га. На-ме-ло боль-шие суг-ро-бы. Де-ти на го-ре. Они ка-та-ют-ся на лы-жах, а Ми-ша и Ко-ля на пруду. У них конь-ки. Ве-се-ло ка-тать-ся на конь-ках. О-сень. А вот и о-сень. Листь-я па-да-ют. Тра-ва по-жел-те-ла. Цветы за-вя-ли. Ду-ет ве-тер. И-дет дож-дик. Вес-на. На-сту-пи-ла вес-на. Та-ет снег. По-ка-за-лись пер-вы-е про-та-лин-ки. За-жур-ча-ли ру-чей-ки. Ре-бя-тиш-ки нус-ка-ют ко-раб-ли-кй. Задание 19. Спишите предложения, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные. Поставьте ударение в словах. Было лето. Таня рада. Дети пели. Мыли руки. Мама дома. Неси рыбу. Пили липу» Лови рыбу. Неси воду. Были дома. Была зима. Сани новы. Чижи пели. Мыли ноги. Веди козу. Проверь свою работу! Количество слогов должно соответствовать количеству гласных в слове. Задание 20. Спишите предложения, разделите слова на слоги, проговаривайте каждый слог. Поставьте ударение в выделенных словах. Коле дали кашу. Сима, неси пилу. Сено было сухо. Коля, пили липу. Куры пили воду. Папа, неси лыжи. Утро было ясно. Лена, вези сено. Лиса рыла нору. Мама, вари мясо. ударной гласной произноси слово целиком). Мама дала мыло. Маша мыла лицо. Таня мыла руки. Няня мыла Вику. Дети были дома. (При определении Задание 21. Спишите предложения, разделите слова на слоги, проговаривайте слоги. Подчеркните гласные первого ряда. Мила лепит. Лида несет. Коля пасет. Мыши пищат. Вася — малыш. Маша уснула. Папа устал. Малыш шалит. Гусак шипит. Мыши пищат. Пером пишу*. Рукой машут. Пилой пилят. Ручкой пишут. Ножом режут. Задание 22. Спишите предложения, разделите слова на слоги. Под- черкните гласные второго ряда. Кошка спала. Тесто месят. Мышка ушла. Ножик точат. Марта стучит. Марки клеят. Рыбка плывет. Лапка болит. Столы стоят. Дожди идут. Ветры дуют. Солнце светит. Задание 23. Спишите текст, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные. (При списывании требовать послоговое проговаривание слов.) У мамы сын Миша. Сын мал. У мамы Луша. Она мала. Шура мыла рамы. На полу сыро. Шура вымыла пол. Стало сухо. У Сони Мурка. Соня дала молоко. Мурка лакала молоко. Лида мала. У Лиды мыло. Она сама мыла руки. Это наш сад. В саду роза. У розы хорош запах. Роза хороша. Вова и Шура ловили рыбу. У Вовы лещ. У Шуры щука. Вари, мама, уху. Папа и мама были дома. Папа читал газету. Мама читала книгу. Маша учила уроки. Рома мал. Мама дала сыну мыло. Рома сам мыл лицо и руки. В дупле белка. У белки детки. Белка тащит в дупло грибы, орехи и мох. Пришла зима. Кругом снег. Дети рады. У Лиды санки. У Тани лыжи. Лида возит Колю. Птичка села на ветку. Это синичка. Вот снегирь. Снегирь долбит шишку. Он любит семена. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Твердые и мягкие согласные Конспект занятий Тема. Твердые и мягкие согласные. Цель. Научить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных. Ход занятий I. Организационный момент. П. Твердые и мягкие согласные. Логопед предлагает учащимся прослушать сказку про двух медведей: «Жили-были два медведя. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Один медведь пел: "Та-та-та", а другой: "Тя-тя-тя"». Какими были медведи? (Один был большой, другой маленький.) Песенки похожи, но медведи их пели по-разному. Чем отличались эти песенки? (Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький — ласковым, мягким голосом.)» «В песенке большого медведя согласный т звучал твердо, а в песенке маленького медведя т звучал мягко», — говорит логопед. III. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь знак. (Мягкий согласный в конце слова.) Задание 1. Прослушайте пары слов. Сравните их по смыслу, по звучанию последнего согласного, по написанию: Угол — уголь; ел — ель; мел — мель; брат — брать; топ — топь; хор — хорь. Задание 2. Прочитайте пары слов. Сравните их по написанию. угол — уголь брат — брать хор — хорь. Логопед задает вопрос: «Как произносится согласный в конце слова, если после него стоит мягкий знак?» Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в слове согласный, который звучит мягко. Сталь, пыль, гусь, жарь, цепь, соль, быль, пузырь, огонь. IV. Итог занятия. «Как могут звучать согласные? Как обозначается мягкость согласных в конце слова?» — спрашивает логопед. Мягкий согласный в середине слова Задание 1. Прослушайте слова. Сравните их по смыслу и звучанию: Булка — Булька, полка — полька, уголки — угольки. Задание 2. Прочитайте слова из задания 1. Сравните их по написанию. Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в словах согласный, который звучит мягко. Горько, мыльный, больно, пальто, полька, долька, пыльно, калька. Задание 4. Замените твердый согласный в конце слова на мягкий. Произнесите получившееся слово. Образец: жар — жарь. Стал, брат, ел, любит, хор, мел, угол, вес. Задание 5. Замените твердый согласный в середине слова на мягкий и наоборот. Произнесите получившееся слово. Банка, уголки, полка, булка. Игра «Спрячем мягкий знак в середину» Логопед называет слово с мягким знаком на конце, например: пень, день, уголь, огонь, зверь, окунь — и предлагает учащимся изменить слово так, чтобы мягкий знак оказался в середине слова. Образец: пень — пеньки. Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда Конспект занятия Тема. Твердые и мягкие согласные. Цель. Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда. Ход занятия I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать гласные второго ряда. II. Закрепление материала предыдущего занятия. «Послушайте и скажите, как звучат согласные в конце слова конь, день, — говорит логопед. — (Мягко.) Назовите мягкие согласные в словах банька, зорька. Что обозначает мягкость согласных? (Мягкий знак.)* III. Влияние гласных второго ряда на впереди стоящие согласные. Логопед читает сказку «Хвастун»: «Живет в стране Грамматика известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым: слово ел превращается в ель, а консервная банка стала теплой банькой. Расхвастался Мягкий знак: "Я, дескать, самый волшебный". Но некоторые жители из страны Грамматика (гласные второго ряда) стали смеяться: "Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был лук, стал люк, был мал, стал мял". Так гласные второго ряда поставили на место хвастунишку». (По ГЛ. Сорокину.) Логопед объясняет выражение поставили на место и спрашивает: «Кто же поставил на место хвастунишку?» Задание 1. Прослушайте слова, назовите согласный, который звучит мягко. (Логопед следит за тек, чтобы дети произносили согласный мягко. Слова записывает на доске.) Слова: Коля, Варя, Валя, воля, пятка, пятна, Лена, Люба. «В этих словах есть мягкий знак? — спрашивает логопед. — (Нет.) Здесь буква я обозначает мягкость впереди стоящего согласного». Задание 2. Прослушайте слова. Назовите согласный, который звучит мягко. Догадайтесь, какие буквы обозначали мягкость согласных. а) Тёрка, рёв, тётка, тёлка, сёмга; б) клюв, глюкоза, сюда, рюшка, плюшка; в) мел, сел, кеды, лес, левый, нежный, ветер; г) мир, тир, тигр, сито, вико, винт, синий. «Вспомните, какие гласные влияли на смягчение согласных (я, ё, ю, е, и), — спрашивает логопед. — Как мы называем эти гласные? (Гласные второго ряда.) Когда согласный звучит мягко? (Если после согласного стоит мягкий знак или гласный второго ряда.)* IV. Итог занятия. Логопед обращается к детям: «Что нового вы узнали сегодня на занятии?» Тренировочные упражнения Буква л Задание 1. Спишите слова, вставьте пропущенную букву:...ма,...щик, Зо..., по...с, ста..., мо.... Задание 2. Спишите слова. Подчеркните букву я вместе с согласной. Назовите согласные, которые звучат мягко, что повлияло на смягчение согласной? Образец: Коля Коля, Катя, Валя, воля, пятка, пряник, пятка. Задание 3. Вставьте пропущенную букву в словах. П...тно, р...д, Ол..., вс...кий, овс.нка, в...жут, оз...б, п...тка, л...мка, р...дом. Задание 4. Запишите слоги под диктовку. Мя, ся, ля, вя, дя, бя, ря, кя, пя, дя, тя. Задание 5. Запишите слова под диктовку, подчеркните букву я, обозначающую мягкость согласного. Яма, ящик, вялый, пятна, всякий, Зоя, моя, маяк, вянут, пряник, стая, мяса, слякоть, Яша, стоя. Буква ё Задания 1. Прослушайте слова, найдите мягкую согласную. Назовите последующий гласный. Алёна, сёмга, мёд, лёд, пёс, овёс, клён, козлёнок, рёв, Лёва, сёла, нёс. Задание 2. Прочитайте слова. Назовите те слова, в которых гласный, обозначает мягкость согласного. Крот, каёмка, поём, даём, рёв, свёкла, ковёр. Задание 3. Вставьте пропущенную букву. Подчеркните мягкий согласный. Кост...р, пл...тка, сл...зы, бр...вна, кл...ст, в...дра. Задание 4. Запишите слоги под диктовку. Сё, рё, вё, фё, бё, лё, гё, кё, мё, не, зё. Задание 5. Запишите сочетания звуков под диктовку: Алё, елё, орё, увё, свё, квё, слё, брё, плё. Задание 6. Запишите слова под диктовку. Подчеркните мягкий согласный. Алёна, орёл, увёл, свёкла, слёзы, брёвна, плётка, нёс, вёсла, козлёнок, поросёнок, утёнок. Буква ю Задание 1. Прослушайте слова. Правильно произнесите согласный, стоящий впереди звука ю. (Логопед следит за тем, чтобы учащиеся произносили согласный мягко.) Плюшка, слюда, клюшка, блюдо, плюс, крючок, рюшка, Нюра, Люба, изюм. Задание 2. Вставьте пропущенную букву. Подчеркните букву вместе с мягкой согласной. Кр...к, с..да, ут...г, кл...ква, кл...ч, кл...вы, бл...до, сал...т, Л...ба. Задание 3. Запишите слоги под диктовку. Рю, сю, лю, пю, бю, ню, вю, зю, тю; крю, плю, брю, кню, злю, клю. Задание 4. Запишите слова под диктовку. Подчеркните букву ю, обозначающую мягкость. Юра, юла, клюнул, брюква, юрта, мою, сплю, брюки, плюшка, люк, люди, юркий, юбка, рою, мою, утюг, салют, клюква. Слова для объяснения: брюква,юрта,юркий. Буква е Задание 1. Прослушайте слова. Правильно назовите согласный звук, (-тоящий перед звуком е. Как звучит согласный перед буквой е? Метка, Вера, вены, вес, лес, мешок, ветка, мех, сетка, репка, клетка, след. С л ова для объяснения: вены, метка. Задание 2. Вставьте пропущенную букву, назовите ее. Как она влияет на согласный, стоящий впереди? Л...с, в...с, м...сто, т.-.сно, пр...сный, с.тка, з...бра, в...рба, м...б...ль, л...б...дь, в...рблюд, в...рный, кр...пкий. Задание 3. Из данных слов выпишите слоги, в которых буква е стоит перед согласным. Езда, вела, дела, едут, лес, ел, мел, сел, вес, камень, енот, воробей, верба, ездок, ерши, репка. Задание 4. Запишите слоги и звукосочетания под диктовку. Ре, се, ле, не, не, бе, де, ке, ге, зе, ве; пре, кре, вре, кле, бре, зре, осе, все; уре, оре, оле, ире, оке, оге. Задание 5. Запишите слова под диктовку. Пресный, крепко, время, клетка, зрелый, всем, горе, океан, все, плеск, блеск, зевнул, сев, посевы, прелый, дело, кеды, гетры, весы, пенал, зебра, верба. Буква и Задание 1. Прослушайте слова. Определите гласный, обозначающий мягкость согласного: Рис, сито, кино, лиса, зима, тихо, мир, пир. Задание 2. Запомните и произнесите ряд слов. Назовите гласный,о-бозначающий мягкость согласного. Правильно произнесите согласный: Рис — тихо — лиса; зима — сила — пир; киса — миска — кино; мир — липа — мирный; кринка — лист — сила. Задание 3. Выпишите слова, в которых буква и обозначает мягкость согласного: Ира, Рита, ноги, икра, Лида, Ида, тихо, гири, синий, икры, руки, игры, зима, пир, плитка. Задание 4. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните мягкую согласную. Дожд..., ног..., п...хта, б...тый, сапог..., говор..., наступала, кормуш..., в...нт, в...зг,...ра, К...ра. Задание 5. Вспомните и запишите имена буквой и. Подчеркните мягкие согласные, вместе с буквой и. Слова для справок: Ира,Инна,Зина,Нина,Витя, Рита, Кира, Илья, Мила, Вика. Задание 6. Запишите слоги и звукосочетания под диктовку. Ми, пи, ли, ти, ри, ки, ги, си, зи, ви; сми, сти, зри, кри, пли, три, вли; опи, ори, ки, ули, уси, иси, али, ели, ози. Задание 7. Запишите слова под диктовку. Смирно, стихло, крик, плитка, стриж, спали, встали, видно, улица, улитка, спина, вишня, пила, лимон, рис, ноги, гитара. Звуко-буквенный анализ слов Тренировочные упражнения на выделение заданного звука Задание 1. Прослушайте и повторите ряды слогов. Найдите одинаковые звуки в слогах каждого ряда. та — то — ту ка — ко — ку па — по — пу ла — ло — лу са — со —- су ра — ро — ру мо — то — по мы — ты — пы ат — от — ут ак — ок — ук ап — оп — уп ал — ол — ул ас — ос — ус ар — ор — ур ас — ап — ат ус — уп — ут ос — оп — от ис — ип — ит Задание 2. Прослушайте стихотворение Л. Куклина «На один звук». Вот сколько на к я сумею сказать: Кастрюля, кофейник, коробка, кровать, Корова, квартира, картина, ковер, Кладовка, калитка, комод, коридор... — Ой, хватит! И звук тоже может устать! А вот что на т сумеешь назвать? — Топор, табуретка, тарелка и ложка... — Ты, кажется, что-то напутал немножко! — Ну ладно, я больше сбиваться не буду. Послушайте, на с назову я посуду: Стакан, сковородка, солонка и... кошка. — А кошка откуда? - Залезла в окошко! — Спроси лучше кошку — откуда пришла И вся ли посуда на кухне цела? Логопед. Какие ошибки допустил мальчик, придумывая слова на звуки т, с? (Если учащиеся забыли эти слова, можно эти строчки прочитать еще раз.) Задание 3. Вспомните слова из стихотворения «На один звук», которые начинаются со звука т. Придумайте сами слова на этот звук. Задание 4. Вспомните слова из того же стихотворения, которые начинаются со звука с. Придумайте сами слова на этот звук. Задание 5. Игра «Кто больше назовет слов на заданный звук?». Логопед называет звук, ученики придумывают и называют слова с этим звуком. За каждое правильно названное слово ученик получает кружочек. В конце игры подсчитывается количество кружочков у каждого ученика. Выигрывает тот, у кого их больше. Задание 6. Прослушайте слова. Определите наличие и место (начало, середина, конец слова) заданного звука в словах (см. слова ниже). (Логопед называет слово, не выделяя голосом заданный звук.) Задание 7. Назовите картинку. Определите наличие и место заданного звука в ее названии (см. перечень картинок ниже). (Логопед показывает картинку, не называя ее, выделенные слова объясняет.) щ1%9§ Приблизительный перечень слов и картинок на звук п Слова: пол, путник, упал, суп, капли, пусто, платок, хлопок, полет, пыль, записка, трап, тулуп, пух, поплакать, пропустить.
на звук т Слова: торф, петли, кот, боты, рот, столы, пилот, топор, везет, поет, топот, табурет, автомат. на звук к на звук х Слова: куст, сук, стакан, капкан, комок, кукушка, кнут, клюшка, скакать, скатерть, рыбак, кулак, крыша, комарищ локоть, сказка, котенок, лоскуток. Слова: храбрый, мех, хлопок, хохот, лопухи, грохот, смех, ухо, хмурый, хлястик, глухой, охрип, хвастун, лохматый, хорь, вихрастый, скоморох, хохлатка. на звук с на звук л Слова: сок, нос, кусок, масло, сластена, сокол, волос, кус~ ты, кросс, пастух, голос, свистун, смастерил, расплакался, квас, колос, осока, класс. Слова: ложка, план, упал, плата, колокол, пилот, плакат, хлынул, лужа, сломал, клык, ласковый, пласт, колокольчик, лыко, молоко, плыл, укол, волосы, лысый, ломать, слалом, заплатка. на звук р на звук ш Слова: трава, утро, рокот, тростник, завтрак, рот, воронка, дорога, родина, брусника, фарфор, разговор, провод,рыба, оркестр, разгружать, прорубь, рукав, мотор, ручей. Слова: шум, лошадка, наш, ваш., кукушка, опушка, шалун, шалаш, игрушка, школа, школьник, камыш., подушка, шалунишка, бабушка, финиш, шиповник, кувшин, шутка, ошейник. на звук а на звук о Слова: арбуз, сад, март, малина, аптека, асфальт, заноза, сам, сахар, аккуратный, Анна, бак, банка, аленький, Алена, плита, Алик, автобус, ветла. С   Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...  Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...  Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...  ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|