Тема: Процес виховання як предмет теорії виховання.

Сутність процесу виховання. Сутнісні характеристики виховної роботи.

Особливості процесу виховання: цілеспрямованість, двосторонність, довготривалість та безперервність, варіативність результатів, багатофакторність.

Етапи виховного процесу за критерієм їх послідовності та відповідних педагогічних дій: формування моральних понять, ознайомлення із загальними нормами і вимогами, їх усвідомлення і засвоєння; формування ставлень (почуттів); формування поглядів і переконань; формування навичок і звичок поведінки (загальної спрямованості особистості).

Виховання та самовиховання - дві сторони єдиного процесу формування особистості.

Зовнішні та внутрішні рушійні сили процесу виховання.

Тема: Механізми, закономірності та принципи виховання.

Механізми виховання як шляхи розвитку мотиваційно-ціннісної сфери особистості в процесі засвоєння нею соціального досвіду. Психологічні механізми, які складають основу розвитку мотиваційної сфери особистості: ідентифікація, емоційне обумовлювання, наслідування, мотиваційне опосередкування, конформність, вживання в соціальну роль, підтримування внутрішньої узгодженості поглядів.

Закономірності процесу виховання і їх роль у визначені норм, які регламентують структуру, зміст і методику організації виховання.

Специфіка принципів виховання. Загальні організаційні принципи виховання: цілеспрямованість виховання, суспільна спрямованість виховання, опора на позитивне у вихованні, природовідповідність у вихованні, особистісний підхід у вихованні, виховання у діяльності і спілкуванні, свідомість і активність учнів у процесі виховання, поєднання педагогічного керівництва з ініціативою й активністю школярів, виховання в колективі (створення виховуючого середовища), єдність педагогічних впливів (вимог), поєднання розумної вимогливості із повагою до особистості дитини.

Принципи національного виховання: гуманізація виховання, демократизація виховання, культуровідповідність виховання, етнізація виховання.

Тема: Формування свідомості особистості.

Поняття про методи, прийоми, засоби виховання. Різні підходи до класифікації методів виховання. Умови оптимального вибору методів з групи методів формування свідомості виховання.

Характеристика методів формування свідомості: розповідь, бесіда, диспут, дискусія, навіювання, приклад. Вимоги до ефективного використання конкретних методів даної групи.

Тема: Організація діяльності, спілкування та формування досвіду суспільної поведінки.

Поняття про методи виховання. Прийоми виховання. Засоби виховання. Різні підходи до класифікації методів виховання. Умови оптимального вибору методів з групи методів організації діяльності, спілкування та формування досвіду суспільної поведінки.

Характеристика методіворганізації діяльності, спілкування та формування досвіду суспільної поведінки: громадська думка, створення виховуючих ситуацій, педагогічна вимога, вправи, привчання.

Вимоги до ефективного використання конкретних методів даної групи.

Тема: Стимулювання поведінки і діяльності особистості.

Поняття про методи виховання. Прийоми виховання. Засоби виховання. Різні підходи до класифікації методів виховання. Умови оптимального вибору методів з групи стимулювання поведінки і діяльності особистості виховання.

Характеристика методів стимулювання поведінки і діяльності особистості: заохочення, покарання, змагання.

Вимоги до ефективного використання конкретних методів даної групи.

Тема: Організаційні форми виховної роботи. Позакласна та позашкільна виховна робота в сучасних умовах.

Поняття про організаційні форми виховання. Поняття про позакласну і позашкільну роботу в системі виховання цілісної особистості. Завдання, зміст і основні принципи позакласної та позашкільної роботи зі школярами.

Вимоги до організації та проведення класної години (години спілкування), етичної бесіди, диспуту, зустрічей з відомими людьми, масових свят, змагань, конкурсів, олімпіад та ін.

Позашкільні навчально-виховні заклади і основні напрямки їх діяльності.

Взаємозв’язок позакласної та позашкільної виховної роботи.

Тема: Погляди А. Макаренка та В. Сухомлинського щодо формування колективу.

Підходи А. Макаренка та В. Сухомлинського щодо інтерпретації дитячого колективу. Методика формування учнівського колективу у педагогіці А. Макаренка та В. Сухомлинського. Стадії та рівні розвитку дитячого колективу за А. Макаренком. Система перспективних ліній, традицій колективу. Принципи паралельної дії і єдності педагогічних вимог.

Принципи організації колективного виховання у педагогіці В. Сухомлинського. Особливості впливу колективу на особистість у педагогіці А. Макаренка та В. Сухомлинського.

Тема: Розумове виховання. Ідея розумового виховання в історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки.

Розумове виховання школярів. Завдання розумового виховання. Формування культури розумової праці як мета розумового виховання.

Формування світогляду як провідне завдання виховання базової культури особистості. Поняття світогляду як узагальненої системи поглядів, переконань, ідеалів, у яких людина виражає своє ставлення до оточуючого її природного і соціального середовища, самої себе. Структура світогляду: знання; погляди; переконання; вчинки, дії людини. Види світоглядів: буденний; релігійний; науковий. Шляхи формування наукового світогляду школярів.

Зміст розумового виховання у школах Стародавньої Греції. Схоластика, її вплив на зміст і методику розумового виховання. Дидактичні погляди Я. Коменського. Теорія елементарної освіти Й. Песталоцці. Дидактичні погляди К. Ушинського. Проблеми розумового виховання у спадщині В. Сухомлинського.

Тема: Моральне виховання. Ідея морального виховання в історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки.

Мораль як форма суспільної свідомості. Моральні норми. Моральні принципи. Моральні ідеали. Формування моральної культури особистості як мета морального виховання. Завдання морального виховання. Єдність загальнолюдських і національних цінностей у моральному вихованні. Зміст морального виховання в сучасній школі (ціннісне ставлення до себе, до людей, до навколишнього світу). Шляхи морального виховання.

Роль та місце морального виховання в Спарті та Афінах. Принципи і зміст морального виховання особистості в педагогічних системах Я. Коменського, Ж.-Ж. Руссо, Й. Песталоцці, І. Гербарта, К. Ушинського, А. Макаренка, В. Сухомлинського. Загальне та особливе в їх поглядах щодо морального виховання.

Тема: Естетичне виховання.

Поняття про естетичне виховання, його основні завдання. Зміст естетичного виховання (ціннісне ставлення до мистецтва, до себе, до природи). Естетичне виховання як складова духовної культури. Шляхи і засоби естетичного виховання у навчальній, позакласній і позашкільній роботі. Естетичне виховання засобами народних традицій, національного мистецтва, музики, фольклору.

Взаємозв'язок між естетичною культурою та естетичним розвитком особистості. Поняття про естетичний смак, естетичний ідеал.

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: