ПОЛЕЗНОЕ

Как развить коммуникабельность Почему могут возникнуть ссоры между супругами, в то время как их отношения кажутся прочными Почему появляется страх? Как стать богатым и отойти от дел молодым Советы от доктора Айболита «Как быть здоровым» Как сделать приглашение правильно Точка зрения. Как сделать сотрудника вовлеченным? Лень и как с ней бороться. Психологические аспекты Способов заработать с помощью internet Лекции по Основам предпринимательства Последнее добавление

КАТЕГОРИИ

Лист № 1 експертної самооцінки педагогічних умінь учителя

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 16Следующая ⇒

№	Твердження	Бали
	Ставить комплекс педагогічних задач, враховує складні педагогічні ситуації, розподіляє увагу, здійснює гнучкість в засобах організації уроку.
	Відмінно поінформований про життя дітей поза школою.
	Володіє різноманітністю форм і методів навчання та виховання.
	Планує навчання на основі вивчення учнів і аналізує педагогічну діяльність з врахуванням цього.
	Передбачає близькі та віддалені результати навчально-виховного процесу.
	Враховує потреби дітей в близькому спілкуванні, вміло підтримує й спрямовує їхню емоційність, зберігає безпосередність і співпереживання іншим людям.
	Створює умови педагогічної безпеки у спілкуванні з дітьми.
	Забезпечує умови самореалізації особистості і реалізації її внутрішніх резервів.
	Має і утверджує особисту позитивну концепцію праці вчителя, з якої й виходить його професійна поведінка.
	Працює творчо, використовує оригінальні прийоми.
	Керує своїм емоційним станом.
	Об’єктивно оцінює свої можливості (актуальні, ретроспективні, потенційні), а також зі сторони інших (рефлексивна самооцінка).
	Здійснює поетапне відпрацювання всіх компонентів навчання (формулювання навчальних завдань, виконання навчальних дій, формулювання індивідуального стилю навчання учнів).
	Розвиває в дітей здатність до самонавчання.
	Опирається на результати вивчення учнів, виявляє окремі показники навченості (активність орієнтування, кількість дозованої допомоги для просування учнів), здійснює індивідуальний і диференційований підходи.
	Формує мотиваційний інтерес до здібностей навчальної роботи, самооцінювання і самоконтролю.
	Оцінює стан та рівень вихованості.
	Розвиває самостійність учнів з врахуванням суспільно-корисної діяльності, пов’язує еталони вихованості з трудовою діяльністю дорослих, нормами та укладом життя.
	Прагне зміцнити вихованість як єдність знань, переконань і поведінки учнів.
	Встановлює зв’язок між способами своєї праці і результатами навченості та вихованості учнів.
Лист №2 експертної самооцінки педагогічних умінь вчителя неповної середньої школи
№	Твердження	Бали
	Під час визначення педагогічних задач орієнтується на вивчення великої кількості учнів в умовах уроку і одночасно на кожного учня як на суб’єкт навчання.
	Передбачає різні форми групової діяльності і взаємоконтролю учнів.
	Передбачає близькі й віддалені результати вирішення педагогічних задач навчально-виховного процесу.
	Володіє варіативною методикою.
	Виявляє повагу до проблем підлітків, допомагає їм у формуванні і відстоюванні власної точки зору на уроці.
	Розширює зони самостійності учнів для задоволення їх потреб у дорослішанні.
	Зміцнює в підлітка відповідальність за свої успіхи і прийняття власних рішень.
	Урізноманітнює взаємодію з підлітками як з рівноправними партнерами.
	Має й утверджує власну позитивну концепцію праці вчителя, з якої випливає його професійна поведінка.
	Керує своїм емоційним станом.
	Прагне до творчості як шляху реалізації себе не лише в предметному, комунікативному, але й особистісному планах.
	Аналізує свої можливості, володіє рефлексивною самооцінкою.
	Оцінює стан навченості учнів та їх здатності до засвоєння знань.
	Виявляє й орієнтується на працездатність і витривалість учнів, здійснює індивідуальний підхід до них, спираючись на інформацію про школярів.
	Здійснює поетапне відпрацювання всіх компонентів навчання (формулювання навчальних завдань, виконання навчальних дій, формування індивідуального стилю діяльності учнів).
	Розвиває в школярів здатність до самонавчання.
	Оцінює стан і рівень вихованості.
	Бачить особистість учня в цілому у взаємозв’язку того, що він говорить, думає, робить, як поступає.
	Стимулює і створює умови для самовиховання підлітків, допомагає їм розвивати силу волі.
	Встановлює зв’язок між способами своєї праці і результатами навченості та вихованості учнів.

Самооцінка реалізації потреб педагогів у розвитку та саморозвитку

Анкета №1 для виявлення здатності вчителя до саморозвитку

Відповідаючи на запитання анкети, поставте бали, які відповідають Вашій думці:

5 - якщо дане твердження повністю відповідає дійсності;

4 - скоріше відповідає, ніж ні;

3 - і так, і ні;

2 - скоріше не відповідає;

1 - не відповідає.

1. Я прагну вивчити себе.

2. Я залишаю час для розвитку, як би не був завантажений справами.

3. Виникаючі перешкоди стимулюють мою активність.

4. Я шукаю зворотній зв’язок, оскільки це допомагає мені пізнати і оцінити себе.

5. Я рефлексую свою діяльність, виділяючи для цього спеціальний час.

6. Я аналізую свої почуття і досвід.

7. Я багато читаю.

8. Я широко дискутую з питань, які мене цікавлять.

9. Я вірю в свої можливості.

10. Я прагну бути якомога більше відкритою людиною.

11. Я усвідомлюю той вплив, який здійснюють на мене оточуючі люди.

12. Я керую своїм професійним розвитком і отримую позитивні результати.

13. Я отримую задоволення від засвоєння нового.

14. Зростаюча відповідальність не лякає мене.

15. Я позитивно ставлюсь до просування по службі.

Підрахуйте загальну кількість балів, якщо Ви набрали 55 і більше балів - це означає, що Ви активно реалізуєте свої потреби в саморозвитку; набравши від 36 до 54 балів, Вам доведеться визнати, що у Вас відсутня чітка система саморозвитку; нарахувавши від 15 до 35 балів, Ви повинні зрозуміти, що перебуваєте в стадії призупиненого саморозвитку.

Анкета №2

Мета анкетування - виявити фактори, які стимулюють і перешкоджають навчанню, розвитку і саморозвитку вчителів.

Оцініть перечисленні нижче фактори за 5-бальною шкалою:

5 - так (перешкоджають чи стимулюють);

4 - скоріше так, ніж ні;

3 - і так, і ні;

2 - скоріше ні;

1 - ні.

Перешкоджаючі фактори:

1. Власна інерція.

2. Розчарування в результаті невдач, які мали місце раніше.

3. Відсутність підтримки і допомоги від керівників.

4. Ворожість оточуючих (заздрощі, ревнощі і т.п.), які погано сприймають Ваші зміни і прагнення до кращого.

5. Неадекватний зворотній зв’язок з членами колективу і керівниками, відсутність об’єктивної інформації про себе.

6. Стан здоров’я.

7. Нестача часу.

8. Обмежені ресурси, складні життєві обставини.

Стимулюючі фактори:

1. Шкільна методична робота.

2. Навчання на курсах.

3. Приклад і вплив колег.

4. Приклад і вплив керівників.

5. Організація праці в школі.

6. Увага до даної проблеми керівників.

7. Довіра.

8. Новизна діяльності, умови роботи і можливість експериментування.

9. Заняття самоосвітою.

10. Інтерес до роботи.

11. Зростаюча відповідальність.

12. Можливість отримання визнання в колективі.

Коефіцієнт розвитку (Кр) обчислюється за формулою:

К_р = К_факт.: К_max, де К_факт. - сума балів, проставлених в анкетах, а К_max - максимально можлива кількість балів в анкетах.

Карта педагогічної оцінки і самооцінки готовності до самоосвітньої діяльності

Інструкція: Оцініть себе за 9-бальною шкалою з кожного з наведених нижче показників і визначте рівень сформованості в себе умінь та навичок самоосвіти. Запропонуйте також оцінити себе колегам, порівняйте результати і зробіть висновки.

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: