|
РАЗДЕЛ II. ЖАРА И ХОЛОД: СТРАНА И ОБРАЗ ЖИЗНИ
| ТЕМА УРОКА: § 15-16 Г. СКРЕБИЦКИЙ «ЧЕТЫРЕ ХУДОЖНИКА»
| Школа
| | Дата:
| ФИО учителя
| | Класс 7
| Количество
присутствующих
| Количество отсутствующих
| | Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
| С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-бразовательной тематики.
С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
| |
Ожидаемый результат
| Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
| | Большинство учащихся будут уметь:
представлять информацию в виде таблицы, схемы;
составлять постер на заданную тему;
| | Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
| | Языковая цель
| Учащиеся могут:
- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: литературный приём, сравнение, олицетворение, жанр, тема.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Какие художественные приёмы вы знаете? Почему автор называет времена года художниками?
| | Предыдущее обучение
| Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
| | План
| | Планируемые сроки
| Планируемые действия
| Ресурсы
| | 0–2 мин
| I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
| Учебник.
| |
Начало урока
| II. Актуализация знаний.
Какая всюду нас окружает красота! Какое величие!
И. Л е в и т а н
Прочитайте эпиграф и ключевые слова. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
Ключевые слова: Осень, зима, весна, лето.
(Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
В художественных произведениях часто используют сравнение. Сравнение– это литературный приём, основанный на сопоставлении качеств, явлений, предметов с целью пояснения одного из них при помощи другого. В сравнении всегда упоминаются оба
Сравниваемых предмета. Например: Как белые постели, легли снега. (Н. Асеев).
Олицетворение– это литературный приём, при котором неодушевлённые предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам. Например: «Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает». (С. А. Есенин)
Олицетворение позволяет создать яркий образ, передать настроение героя.
Г. Работа в группах
Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)
Задание для первой группы:
1. Упр.90 Прочитайте. Найдите сравнения. Чем они выражены? Укажите сложные предложения, выражающие сравнительное значение.
2. Работа по таблице.
3. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
Задание для второй группы:
1. Упр. 91 Прочитайте отрывки из стихотворений. Докажите, что выделенные слова являются олицетворениями.
2. Работа по таблице.
3. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
К.П.Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
| Учебник.
Эпиграф
Ключевые слова.
Сюжетные картинки.
Учебник
| | Середина урока
| IV. Освоение изученного материала.
1. Чтение произведения Г.Скребицкого «Четыре художника».
2. Ответьте на вопросы, используя «Ромашку» Блума
Описание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Литературный диктант
Составление синквейна к слову зима, весна, лето, осень. (на выбор)
| Учебник
| |
Конец урока
| Учитель предлагает темы проекта «Художественно-выразительные средства в сказках»
(Г) (Деятельность учащихся)Выбирают тему, готовят проект в виде презентации.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся)После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
| | Дополнительная информация
| | Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
| Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
| Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
| | -Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
| Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
Взаимооценивание
стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
| Физкультурная минутка.
Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше.
| | | | | | | | |
| ТЕМА УРОКА: § 17-18 РАССКАЗ
| Школа
| | Дата:
| ФИО учителя
| | Класс 7
| Количество
присутствующих
| Количество отсутствующих
| | Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
| С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-бразовательной тематики.
С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
Ч5 7.3.5.1- составлять сложный план
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
| |
Ожидаемый результат
| Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
| | Большинство учащихся будут уметь:
представлять информацию в виде таблицы, схемы;
составлять постер на заданную тему;
| | Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
| | Языковая цель
| Учащиеся могут:
- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: литературное произведение, вступление, завязка, кульминация, заключение, классик русской литературы.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: К какому стилю речи относится рассказ? Какие произведения написанные в жанре рассказа ты знаешь?
| | Предыдущее обучение
| Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
| | План
| | Планируемые сроки
| Планируемые действия
| Ресурсы
| | 0–2 мин
| I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
| Учебник.
| |
Начало урока
| II. Актуализация знаний.
Рассмотрите картинку и ключевые слова. Как вы думаете, как называется рассказ И.С. Тургенева «Воробей»?
Ключевые слова: гнездо, аллея, дичь, собака, воробей.
(Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
Рассказ - небольшое по объему произведение, в котором повествуется об одном, но важном событии (случае, эпизоде, происшествии) в жизни героя. Особенность рассказа - кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц.
У жанра рассказа своя структура, вспомните и назовите части, из которых состоит рассказ.
Памятка № 1.
Структура рассказа.
1 Вступление- указание места, времени и участников события.
2 Завязка-момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.
3 Кульминация-момент наивысшего напряжения в развитии события.
4 Развязка - заключительный момент действия.
5 Заключение - итог происходящему.
Презентация «Жизнь и творчество И.С.Тургенева»
К (Деятельность учащихся)просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
К.П.Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
| Учебник
 Ключевые слова
Учебник
Иван Сергеевич
Тургенев
Презентация
| | Середина урока
| IV. Освоение изученного материала.
1. Чтение произведения И.С. Тургенева «Воробей».
2.Используя, прием «Фишбоум» покажите взаимосвязи между причинами и следствиями.
3.Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Найдите в рассказе «Воробей» вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение используя опорную схему.
Литературный диктант
Составление синквейна к слову рассказ.
Составление сложного плана рассказа
(Г) (Деятельность учащихся)учащиеся составляют план, используя в нем слова, обороты, предложения из авторского текста.
| Учебник
| |
Конец урока
| Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И)Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся)После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
| | Дополнительная информация
| | Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
| Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
| Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
| | -Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
| Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
Взаимооценивание
стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
| Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
| | | | | | | | |
| ТЕМА УРОКА: § 19 И.А. БУНИН «ЛИСТОПАД»
| Школа
| | Дата:
| ФИО учителя
| | Класс 7
| Количество
присутствующих
| Количество отсутствующих
| | Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
| С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-бразовательной тематики.
С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
Ч5 7.3.5.1- составлять сложный план
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
| |
Ожидаемый результат
| Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
| | Большинство учащихся будут уметь:
представлять информацию в виде таблицы, схемы;
составлять постер на заданную тему;
| | Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
| | Языковая цель
| Учащиеся могут:
- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: эпитет, основная мысль, красочное определение, образно и ярко, художественно-изобразительные средства.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Какие художественно-изобразительные средства ты знаешь? Какое настроение выражено автором в стихотворение «Листопад»?
| | Предыдущее обучение
| Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
| | План
| | Планируемые сроки
| Планируемые действия
| Ресурсы
| | 0–2 мин
| I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
| Учебник.
| |
Начало урока
| II. Актуализация знаний.
Рассмотрите картинку и ключевые слова. Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
Ключевые слова: лес, листопад, лиловый, золотой, багряный, паутина, тишина.
(Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
Презентация «Жизнь и творчество И.А. Бунина»
К (Деятельность учащихся)просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
| Учебник
 Ключевые слова
Учебник 
И. А. Бунин
Презентация
| | Середина урока
| IV. Освоение изученного материала.
1. Чтение стихотворения И.А. Бунина «Листопад».
2.Используя, Приём ПОПС формула
Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента
ПОПС – формулы:
П – позиция «Я считаю, что…».
О – объяснение (или обоснование) «Потому что …».
П – пример «Я могу это доказать на примере …».
С – следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».
3.Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Прочитайте ещё раз стихотворение «Листопад». Какие цвета преобладают в нём при описании осенней природы? Выпишите «цветовые» прилагательные вместе с существительными.
Литературный диктант
Составление синквейна к слову стихотворение.
| Учебник
| |
Конец урока
| Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся)После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
| | Дополнительная информация
| | Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
| Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
| Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
| | -Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
| Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
Взаимооценивание
стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
| Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
| | | | | | | | |
| ТЕМА УРОКА: § 20 К.Г. ПАУСТОВСКИЙ «ОСЕНЬ»
| Школа
| | Дата:
| ФИО учителя
| | Класс 7
| Количество
присутствующих
| Количество отсутствующих
| | Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
| С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-бразовательной тематики.
С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
Ч5 7.3.5.1- составлять сложный план
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
| |
Ожидаемый результат
| Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
| | Большинство учащихся будут уметь:
представлять информацию в виде таблицы, схемы;
составлять постер на заданную тему;
| | Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
| | Языковая цель
| Учащиеся могут:
- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: известный русский писатель, творчество писателя, олицетворение, тип текста.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Какие художественно-изобразительные средства ты знаешь? Какая осень изображена в произведении?
| | Предыдущее обучение
| Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
| | План
| | Планируемые сроки
| Планируемые действия
| Ресурсы
| | 0–2 мин
| I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
| Учебник.
| |
Начало урока
| II. Актуализация знаний.
Рассмотрите ключевые слова. Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
Ключевые слова:Известный русский писатель, «Тёплый хлеб», «Кот Ворюга», «Стальное колечко»
(Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
Презентация «Жизнь и творчество К.Г. Паустовский»
К (Деятельность учащихся)просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
| Учебник
Ключевые слова
К.Г. Паустовский
Презентация
| | Середина урока
| IV. Освоение изученного материала.
1. Прочитайте рассказ К.Г. Паустовского «Осень».
2.Разделите на смысловые части, составьте план.
3.Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы к тексту и ответьте на них.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Выберите один из фрагментов рассказа «Осень». Какую иллюстрацию вы бы нарисовали к нему, если бы были художником? Дайте словесное описание.
Литературный диктант
Составление синквейна к слову берёза.
| Учебник
| |
Конец урока
| Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И)Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся)После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
| | Дополнительная информация
| | Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
| Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
| Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
| | -Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
| Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
Взаимооценивание
стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
| Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
| | | | | | | | | | ТЕМА УРОКА: § 21 ВРЕМЕНА ГОДА В ТВОРЧЕСТВЕ АБАЯ
| Школа
| | Дата:
| ФИО учителя
| | Класс 7
| Количество
присутствующих
| Количество отсутствующих
| | Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
| С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-бразовательной тематики.
С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
Ч5 7.3.5.1- составлять сложный план
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
| |
Ожидаемый результат
| Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
| | Большинство учащихся будут уметь:
представлять информацию в виде таблицы, схемы;
составлять постер на заданную тему;
| | Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
| | Языковая цель
| Учащиеся могут:
- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: времена года, проникновенные строки, казахская литература, великий поэт казахского народа.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Какие художественно-изобразительные средства ты знаешь? Какая осень изображена в произведении?
| | Предыдущее обучение
| Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
| | План
| | Планируемые сроки
| Планируемые действия
| Ресурсы
| | 0–2 мин
| I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
| Учебник.
| |
Начало урока
| II. Актуализация знаний.
Искусство правдиво тогда, когда оно слито с правдой жизни.
Абай Кунанбаев
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
(Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
Презентация «Жизнь и творчество Абая Кунанбаева»
К (Деятельность учащихся)просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
| Эпиграф
Учебник
Абай Кунанбаев
Презентация
| | Середина урока
| IV. Освоение изученного материала.
Приём «Знаю, Хочу знать, узнал»
(И) (Деятельность учащихся)учащиеся заполняют 1-ю, 2-ю, колонки таблицы.
1. Прочитайте отрывки из произведений Абая «Осень», «Зима».
2.Сопоставьте образы двух времён года, изображённых в стихотворениях Абая, и определите своё отношение к ним.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Г. Выберите одну из тем проекта «Времена года в творчестве Абая», подготовьте его и защитите в виде презентации.
Составление синквейна к слову юрта
| Учебник
| |
Конец урока
| К. Лингвистическая игра
Назовите одним словом.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся)После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
| | Дополнительная информация
| | Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
| Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
| Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
| | -Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
| Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
Взаимооценивание
стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
| Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
| | | | | | | | |
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|
