Теория обучения 5. Охарактеризуйте современные модели организации обучения как педагогическое явления, проиллюстрируйте их использование на уроках ря и лит.

В дидактике выделяют модели обучения: объяснительно – иллюстративное (сообщающее), проблемное, программированное. Это наиболее распространенные модели, но существуют еще блочное обучение, модульное обучение, дистанционное обучение итд. Модели обучения отличаются между собой по характеру обучающей и обучающейся деятельности., по характеру взаимодействия учителя и ученика в процессе обучения, по средствам и методам обучения. Объяснительно-иллюстративное обучение: Учитель излагает знания в обработанном, готовом виде, ученики воспринимают и воспроизводят. Действия учителя состоят в подаче информации посредством словесных объяснений, с привлечением образов и наглядных средств.

+подача и усвоение знаний подаются в системе, последовательно, в экономичном режиме, для большого количества учащихся.

-деятельность учащихся сводится к запоминанию и воспроизведению информации, поэтому мало развиваются умственные способности, мышление и творческая активность учащихся.

Проблемное обучение: учителем организуется самостоятельная поисковая деятельность учащихся, в которой они усваивают новые знания, развивают творческие способности и мышление. Здесь важно создание проблемной ситуации и постановка проблемы, перебор возможных вариантов ее решения учениками, помощь учителя при затруднении. Степень его участия зависит от сложности поставленной проблемы.

+ учащиеся включаются в интеллектуальную и исследовательскую деятельность, формируются воображение, наблюдение итд.

- требует большой подготовки умственной учеников и высокой методической квалификации учителя. Оно требует много времени

Программированное обучение: это относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение ЗУН по обучающей программе с помощью специальных средств(обучающая программа, ЭВМ). Учебную информацию ученики получают не от учителя, а из программированного пособия или дисплея компьютера. Линейная программа состоит из таких малых доз материала, которые обеспечивают безошибочное последовательное продвижение ученика. программы заключается в +ученик обязательно усваивает материал благодаря малым шагам, проверке и возможности повторения упражнения.

-мелкие шаги не позволяют ученику увидеть общие цели. Многие задачи не требуют интеллектуального напряжения.

Разветвленная программа – ведет учеников разными путями в зависимости от их ответов и ошибок. Минус в том, что выбор ответа провоцирует к угадыванию.

Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения (дидактическим) часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования. В педагогической литературе понятие метода иногда относят только к деятельности педагога или к деятельности учащихся. В первом случае уместно говорить о методах преподавания, во втором — о методах учения. Если же речь идет о совместной работе учителя и учащихся, то здесь, несомненно, проявляются методы обучения. В структуре методов обучения выделяются приемы. Прием — это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре. В структуре методов обучения выделяются, прежде всего, объективная и субъективная части. Объективная часть метода не зависит от личности конкретного педагога. В ней отражаются общие для всех дидактические положения. Субъективная часть метода обусловлена личностью педагога, особенностями учащихся, конкретными условиями. Классификация методов обучения — это упорядоченная по определенному признаку их система. В настоящее время известны десятки классификаций методов обучения. Наиболее обоснованными являются следующие.Традиционная классификация методов обучения, берущая начало в древних философских и педагогических системах, уточняется для нынешних условий. Общий признак выделяемых в ней методов — источник знаний.

1. По источнику получения знаний (Лордхипанидзе)

· Словесные (источник знаний- устное или печатное слово)

1.1. М-беседа; П- вводная беседа, вступительная беседа, эвристическая беседа и т.д.

1.2. М-работа с учебником; П- конспектирование, составление плана, формулировка тезисов, цитирование, рецензирование.

· Наглядные (источник знаний- наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия)

М- М-демонстрации; П- проведение опытов, просмотр видеофрагмента, просмотр компьютерной программы.

· Практические (знания и умения формируются в процессе выполнения практических действий)

М-упражнения; П- устное, письменное, графическое, тренировочное, комментированное.

2. По соответствующему этапу обучения, на каждом из которых решаются специфические задачи (Данилов, Есипов)

· Методы подготовки к изучению нового материала;

· Методы конкретизации и углубления знаний, приобретения практических умений и навыков.

· Методы контроля и оценки результатов обучения.

3. По способу руководства учебной деятельностью: непосредственного или опосредованного

· Методы организации самостоятельной работы школьников.

· Индуктивные (от частного к общему, например, от примера к правилу)

· Дедуктивные (от общего к частному, от примера к правилу)

5. По характеру деятельности обучающих (по самостоятельности и творчества обучающихся) (Лернер, Скаткин)

Учитель сообщает информацию, ученики воспринимают её в готовом виде, оставаясь в рамках репродуктивного мышления. Данный метод находит широкое применение для передачи большого объёма информации.

Ученик определяет действия по определённому образу. Деятельность обучающих носит алгоритмический характер.

Учитель ставит перед обучающимися проблему, формирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, показывает способ решения поставленной задачи.

· Частично-поисковый метод (Учитель делит проблему на составные части, ученики осуществляют отдельные шаги по их решению).

· Исследовательский метод (Это поисковая творческая деятельность учащихся по решению новых для них проблем).

6. По степени проявления поискового характера деятельности (Бабанский)

· Методы стимулирования и мотивизации ученика

(Метод познавательной игры; Метод учебной дискуссии; Метод учебного поощрения и порицания; Метод предъявления учебных требований.)

· Методы организации и осуществления учебных действий

(Методы словесные; Наглядные; Практические; Индуктивные; Дедуктивные; Метод аналогии)

(Устные; Письменные; Лабораторные; Машинные; Разнообразные методы самоконтроля.)

7. По дидактическим целям и соответствующим им видам деятельности учащихся (Онищук)

· Коммуникативный метод (Цель его- усвоение готовых знаний через изложение нового материала, беседу, работу с текстом, оценку работы)

· Познавательный метод (Цель его- восприятие, запоминание нового материала)

· Преобразовательный метод (Цель- усвоение и творчество применения умений и навыков)

· Систематизирующий метод (Цель- обобщение и систематизация знаний)

· Контрольный метод (Цель- выявление качества усвоения ЗУНов и их коррекция).

· Общих целей образования, воспитания и развития учащихся и ведущих установок современной дидактики;

· Особенностей методики конкретной учебной дисциплины и определяемых его требований к отбору общих дидактических методов;

· Цели, задач, содержания материала конкретного урока;

· Времени, отведённого на изучение того или иного материала;

· Материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств.

Возможностей и особенностей учителя, методического мастерства, его личных качеств.

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: