Ознайомлення дітей середньої групи з природою восени в повсякденному житті.

Спостереження за погодою.

У першу половину осені, коли погода ще відносно тепла, вихователь організовує з дітьми спостереження за явищами неживої природи: діяльністю сонця (кількість тепла і світла), характером опадів, вітру, тривалістю дня. В результаті систематичної роботи у дітей складається уявлення про ясною і похмурій погоді, її характерних особливостях. Дітей слід навчити відшукувати причини деяких явищ природи, встановлювати зв'язки між ними, якщо вони наочно представлені: пройшов дощ - з'явилися калюжі; холодно - калюжі довго не висихають; сонця немає - похмуро, темно; дме вітер - по небу швидко рухаються хмари і т. д.

Ознайомлення дітей з сезонними явищами в живій природі, збагачення їх уявлень про рослини і тварин проводяться як під час щоденних прогулянок, так і на спеціально організованих цільових прогулянках по ділянці і за його межами.

В куточку природи.

Починаючи з осені вихователю необхідно знайомити дітей з рослинами і тваринами в дитячому саду. Важливо поповнити куточок природи тими мешканцями, які будуть предметом спеціально організованих спостережень. Так, можна викопати квітучі грунтові рослини клумб і одночасно зробити гарний букет зі зрізаних квітів. Вихователь, помістивши квіти в куточок природи, звертає увагу дітей на стан тих і інших в перші дні, милується ними, пропонує понюхати, розглянути квіти. Разом з дітьми педагог піклується про них (наливає воду у вазу, змінює її, поливає викопані рослини). Всі разом обговорюють, що потрібно рослинам.

У наступні дні педагог порівнює стан рослин, відзначає швидке в'янення рослин у вазі, встановлює його ознаки і причину - відсутність коренів і землі.

В куточок природи можуть бути поміщені дари осені - овочі, фрукти, ягоди. Дітей вчать розрізняти їх за зовнішнім виглядом, смаком, правильно називати. Вихователь може визначити їх одним словом - плоди, розповісти дітям про їх призначення в житті рослин, показати насіння деяких з них. Важливо повідомити дітям, що рослини виростають з насіння. Зібрані на ділянці насіння можна помістити в куточок природи.

Спостереження над деревами.

На конкретних прикладах вихователю слід показувати дітям, що нежива природа - середовище, в якому існують рослини і тварини.

Так, на прогулянках по ділянці дитячого саду можна звертати увагу не тільки на особливості зовнішнього вигляду тих чи інших рослин, а й на спосіб існування всіх рослин - прикріплення до землі. Для цього рекомендується в цільових прогулянках використовувати осінні посадки дерев для уточнення уявлень дітей про підземної частини рослин - корені.

Спостерігаючи з дітьми розцвічування листя, а потім листопад, важливо звернути увагу дітей на умови, в яких відбуваються ці явища (сонце світить і гріє менше; земля стає вологою, холодною, потім замерзає; дмуть холодні вітри і т. д.).

Вихователь пропонує зібрати гарні листи; знайти листя з дерева, яке відомо, розглянути їх, визначити форму (на що схожі). Найбільш гарні листи діти збирають для прикраси своєї кімнати в дитячому саду.

Добре запропонувати підібрати листя, однакові за забарвленням, розкласти їх у порядку поступового збільшення або зменшення. Пізніше, коли на землі буде багато опалого листя, в суху погоду вихователь пропонує дітям походити по них і послухати, як вони шарудять, здогадатися, чому вони шарудять. А на заняттях з образотворчої діяльності діти малюють листя і дерево.

Огляд квітника. Оглядаючи клумби з квітами, вихователь називає деякі з них (жоржин, нагідки, флокси), зрізає і розглядає з дітьми квітка: форму його, (на що схожий), колір, дає понюхати. Потім пропонує відшукати на клумбі той чи інший квітка і становить букет. Діти повинні навчитися відрізняти ці рослини серед інших.

Деякі рослини вихователь пересаджує разом з дітьми в квіткові горщики і переносить в куточок живої природи.

Висмикуючи коренеплоди (морква, буряк) або знімаючи плоди (помідори, огірки), вихователь пропонує дітям назвати їх і описати колір, форму, поверхню. Потрібно звернути увагу на ознаки зрілості овочів, показати, як знімати їх, потім доручити дітям збирати урожай коренеплодів.

Після збору врожаю вихователь, показуючи на овочі, каже: «Ось наш урожай, ви добре поливали і пухкими землю, тому зросли гарні овочі». Треба пригостити дітей морквою, ріпою.

В умовах села проводять з дітьми цільову прогулянку на колгоспний город для спостереження за збором коренеплодів.

Дидактичні ігри. Для уточнення уявлень про овочі та фрукти і закріплення в словнику дітей нових слів в кінці осені (після збору врожаю) проводять гри «Дізнайся, що в руках» і «Дізнайся на смак», «Дізнайся по запаху», «Чудовий мішечок», «Чий плід?»,. Якщо в молодшій групі діти повинні впізнавати і називати овочі та фрукти, то в середній групі від них вимагається знайти об'єкт в мішечку за описом (наприклад, «Довга, помаранчева, солодка») або, навпаки, знайшовши овочі (фрукти), назвати їх і описати.

Під час прогулянок на ділянці дитячого саду необхідно організувати різноманітні дидактичні ігри та вправи з природними матеріалами. Їх цілі можуть бути різними: навчити розрізняти дерева, кущі, трав'янисті рослини («Раз, два, три - до кущикові біжи!», «Де чий будинок?»; Дізнаватися рослини по листю, плодам, насінню («Чий лист?», «Дітки на гілці», «Знайди такий же»).

Спостереження за тваринами.

Цікаві спостереження за різними тваринами. Їх поведінка стає іншим: одні зникають, готуючись до холодної зими, інші наближаються кг житла людини, змінюють свій зовнішній вигляд. Спостереження за линянням кішок, собак допомагають сформувати правильне уявлення про зміну однієї «шубки» на іншу, уникнути неправильного тлумачення цих явищ дітьми.

Вихователь поглиблює знання дітей про причини, що викликають зміни в зовнішньому вигляді і поведінці тварин. Він повідомляє дітям, що тварини в усі пори року потребують тепла, їжі. Однак восени стає холодніше, їжа (комахи, рослини) зникає і тварини, щоб вижити, змінюють свій вигляд і поведінку. Вихователь викликає у дітей бажання допомогти птахам, організовує їх підживлення, збір насіння.

Виховання трудових навичок. З метою виховання працьовитості дітям дають щоденні доручення по догляду за рослинами і тваринами в куточку природи. При цьому вихователь пояснює, скільки корму дати рибкам, які рослини треба полити, скільки води лити в кожну рослину.

У куточку природи, крім рослин, які були в молодшій групі, треба мати й інші, невимогливі до відходу, як, наприклад, бегонія вічноквітуча. Постійні мешканці куточка природи також вимагають уваги і турботи восени. Разом з вихователем діти оглядають рослини, визначають, як вони себе почувають, згадують назви. Необхідно звертати увагу дітей на потреби рослин, вчити помічати за зовнішнім виглядом, коли їм потрібна допомога (полив, перестановка в світле місце), здійснювати її правильно. При цьому слід знайомити дітей з основними функціями частин рослини - корінь тримає і годує рослина, листя вловлюють світло, стебло передає їжу з землі іншим частинам рослини..

Діти по черзі поливають рослини, Час від часу вихователь організовує прибирання куточка природи (миття кімнатних рослин,, піддонник), до якої залучає всіх дітей.

В акваріумі, крім риб, треба тримати равликів (наприклад, котушок) і водні рослини. Восени слід принести нових рибок, що відрізняються за зовнішніми ознаками і звичкам від тих, що вже живуть в акваріумі групи, помістити в куточок природи звірка (морську свинку чи хом'ячка), організувати спостереження за ними, дають корм рибам, спостерігають пересування равликів в акваріумі.

У ході спостережень вихователь повинен навчити дітей оцінювати дії об'єктів як прояв їхнього життя, розуміти, що вони живі. Змістом спостережень можуть стати виділення схожості і відмінності тварин, своєрідність їхньої поведінки, задоволення деяких потреб, цікаві повадки. Необхідно вчити дітей встановлювати нескладну, наочно представлену зв'язок між особливостями зовнішньої будови та поведінки тварини (будова рота і характер їжі, спосіб її добування, будова кінцівок і спосіб пересування і т. д.), деяку доступну безпосередньому сприйняттю зв'язок із середовищем проживання (особливості кінцівок, повадки і т. д.).

Важливо познайомити дітей з потребами тварин в їжі, теплі, місце проживання. Це допоможе вихователю навчити дошкільнят доглядати за тваринами, підвищити їх відповідальність за життя тварин.

Отже, застосовуючи той чи інший метод, вихователь використовує безліч різних прийомів. Так, при проведенні бесіди в поєднанні із спостереженням вихователь «наближає» об'єкт до дітей, порівнює з уже відомим, вводить елементи гри, використовує прислів'я, приказки тощо.
Різноманітність і ефективність методів і застосовуваних прийомів характеризують майстерність вихователя. Вибір методів і прийомів визначається змістом програми і залежить від природного оточення дитячого садка, місця і об'єкта спостережень, а також від віку дітей і нагромадженого ними досвіду.

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычис­лить, когда этот...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: