Работа образовательных учреждений на Урале в годы ВОВ

Советские психологи в период Великой Отечественной войны внесли свой весомый вклад в достижение победы над Гитлеровской Германией. «Начиная с 1937–1938 гг. и до начала Великой Отечественной войны наблюдается все возрастающий подъем советской психологии, выражающийся как в разработке важных теоретических проблем психологической науки, так и в значительном количестве оригинальных конкретных исследований, открывающих новые явления и закономерности развития психики и сознания. За эти годы были опубликованы ценные работы в самых разнообразных областях психологии. Разнообразие проблем и методов исследования, проявление ряда творческих направлений в конкретизации марксистско-ленинской теории в психологии свидетельствовали о том, что достигнутое к этому времени теоретическое единство советской психологии способствует многогранному расцвету нашей науки» (Ананьев, 1980). На Урале также разворачивалась активная деятельность советских психологов.

В годы войны Урал стал одним из немногих регионов страны, на которые возлагались задачи по подготовке специалистов с высшим и средним специальным образованием. Примером конкретизации этих задач отдельными вузами может служить постановление ученого совета Свердловского педагогического института о задачах вуза на 1941/42 уч. г., принятое 30 июля 1941 г. Ученый совет постановил всю работу института подчинить интересам фронта и полностью обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов. Учебной части, деканам и заведующим кафедрами было поручено обеспечить четкость и плановость в работе, ответственное отношение к своим обязанностям каждого преподавателя и студента. Также подчеркивалась необходимость сохранения высокого качества всех форм аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов, улучшения организационно-воспитательной и общественно-политической деятельности внутри и вне стен института (Культурное строительство …, 1987).

В архивных документах найдены сведения о деятельности кафедры педагогики Свердловского пединститута. В отчетах за 1944-1945гг. о преподавательской работе по психологии отражено, что 4 часа выделяемые для каждого факультета на психологию по учебному плану полностью использованы. При этом отмечалось увеличение количество часов на такие темы как память, мышление, речь; также была произведена перестройка программы:

1. Разгрузка от метафизических направлений;

2. Введение материала из самобытной и прогрессивной русской психологии (Сеченов, Павлов, Ухтомский, Лазурский и др.);

3. Введение некоторых вопросов коллективной психологии;

4. Новые материалы по вопросам военно-агитационной психологии, о памяти и речи, наблюдении. (ГАСО Ф.2162. Оп.1. Д. 60 л. 164).

Представляют интерес материалы заседания ученого совета института в 1946 г., в которых отражена тема кафедры психологии «Психология переживания советского воина в период критической ситуации фронта». Тема разрабатывалась А. К. Перовым. В дальнейшем А. К. Перов заведовал кафедрой психологии Свердловского пединститута, что определило последующее развитие психологической науки в послевоенные годы на Урале. Также в материалах заседаний ученого совета, отчетах кафедр, протоколах совещаний найдены сведения о деятельности В. С. Мерлина, который одновременно с педагогической работой в институте, работал научным консультантом в клинике Института психологии МГУ при эвакогоспитале в Свердловске, оказывая психологическую и психотерапевтическую помощь.

Трудотерапия в эвакогоспиталях

Нами найдены многочисленные сведения об использовании трудотерапии медицинским персоналом в эвакогоспиталях и психиатрических больницах.

Так, в отчетах работе психиатрической больницы за 1944-1946г. отслеживается отдельный раздел, посвященный трудотерапии, и ее широкое применение в работе с больными (ГАСО Ф. 627 Оп.1 Д. 632, 644, 656).

В журнале «Медицинская сестра» за 1943 г. сестра-инструктор трудотерапии Т. Трепкина пишет: «Палатная сестра стоит близко к больному, знает его психологию, настроение и, выбрав подходящее время и место, терпеливо агитирует за трудотерапию» (Трепкина, 1943). Невропатолог Николай Кириллович Боголепов также подмечает, что «медицинская сестра может быть инициатором и организатором трудовых процессов, отвлекающих больного от мысли о болезни» (Боголепов, 1943).

Интересны высказывания Н. К. Боголепова в статье 1943 г. о роли психотерапии в работе медицинской сестры. «Медицинские сестры должны знать принципы психотерапии и обязательно повседневно пользоваться в своей работе психотерапевтическими методами». Также Н. К. Боголепов подчеркивает важность тесного сотрудничества медсестры и лечащего врача. «Самая процедура раздачи лекарств является существенным психотерапевтическим моментом. Медицинская сестра должна подтверждать ценность назначения врача. Всякого же рода разговоры сестры о замене лекарства, оценка действия медикаментов, высказывание собственных суждений и заключений о лекарственных препаратах часто приводят к печальным результатам» (Боголепов, 1943).

Является известным, что одной из решаемых задач психологами в ходе Великой Отечественной войны было восстановление боеспособности и трудоспособности раненых. Над решением этой задачи работали психологи в госпитале, организованном А. Р. Лурией на базе санатория в деревне Кисегач на Южном Урале. Нами была предпринята попытка восстановить неизвестные факты о деятельности госпиталя в военные годы, однако большая часть информации сохранилась только в виде фотографий.

Анализ ответов респондентов

Нами было проведено 7 интервью с ветеранами ВОВ и тружениками тыла. Анализируя высказывания респондентов, можно сказать о том, что гражданами осуществлялась психологическая поддержка друг друга: пели песни, проводили концерты и встречи коллективов. Также следует отметить работу школ и преподавателей, их взаимодействие с детьми, проведение мероприятий для детей с целью поддержки.

Выводы

Таким образом, результаты нашей работы позволяют нам говорить о том, что работа психологов на Урале в годы войны была направлена не только на решение практических задач, но и на перспективу, что создавало в сложных условиях военного времени необходимые предпосылки для дальнейшего развития отечественной психологической науки.

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: