СПИСОК ОСНОВНИХ ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

17. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 1982. – 234 с.

18. В.М.Астапов Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. -М.: Международная педагогическая академия, 1994.- 216 с.

19. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: Просвещение, 1991.- 224 с.

20. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 352 с.

21. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.

22. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И.Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001.- 240 с.

23. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Основы дефектологии / Под ред. Т.А.Власовой. - М.: Педагогика, 1983. –Т. 5. – 368с.

24. Гаврилов О.В. Особливі діти в закладі і соціальному середовищі: Навчальний посібник. – Кам'янець-Подільський: Аксіома, 2009. – 308 с.

25. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1990. - 197 с.

26. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб.пособие для студ. высш. учеб. завед. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 288 с.

27.Козявкин В.И., Шестопалова Л.Ф., Подкорытов В.С. Детские церебральные параличи: Медико-психологические проблемы. – Львів: Українські технології, 1999. – 144 с.

28. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. Пособие для студ. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.

29. Логопедия: Учебник для студ. деф. фак-тов пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 680 с.

30. Максимова Н.Ю., Мілютіна К.Л., Піскун В.М. Основи дитячої патопсихології. - К.: Перун, 1996. - 464 с.

31. Матвєєва М.П. Організація роботи шкільного психолога: Методичні рекомендації. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2002. – 58 с.

32. Матвєєва М.П., Миронова С.П. Корекційна робота в системі освіти дітей з вадами розумового розвитку. Навчально-методичний посібник. - Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, 2005. – 164 с.

33. Миронова С.П. Олігофренопедагогіка. Компактний навчальний курс: Навчальний посібник. - Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2008. – 204 с.

34.Нейман Л.В., Богомильський М.Р. Анатомия, физиология органов слуху и речи: Учебник для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.И.Селивёрстова. – М.: Владос, 2001. – 224 с.

35. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. - М.: Теревинф, 2000. - 336 с.

36. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: «Просвещение», 1996.- 352 с.

37. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 352 с.

38. Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах // Управління освітою. – 2003. - № 9 (57). – С. 11.

39. Положення про навчально-реабілітаційний центр // Інформаційний вісник. – 1997.- № 11. – С.27 – 30.

40. Положення (тимчасове) про організацію інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (дошкільних) навчальних закладах. - К.- 2002. – 16 с.

41. Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку. – К. - 2008. – 24 с.

42. Положення про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації // Інформаційний вісник. – 2004.- № 7. – С.28 – 36.

43. Психология детей с задержкой психического развития / Сост. О.В.Защиринская. – СПб.: Речь, 2003. – 214 с.

44. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 384 с.

45.Синьова Є.П. Тифлопсихологія: Підручник. – К.: Знання, 2008. – 365 с.

46. Синьов В.М., Коберник Г.М. Основи дефектології: навчальний посібник. – К.: Вища школа, 1994. – 143 с.

47. Синьов В.М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка: Підручник. – Частина І. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2007. – 238 с.

48. Синьов В.М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка: Підручник. – Частина ІІ. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2009. – 224 с.

49. Синьов В.М., Матвєєва М.П., Хохліна О.П. Психологія розумово відсталої дитини: Підручник. – К.: Знання, 2008. – 359 с.

50. Синьов В.М. Розумова відсталість як педагогічна проблема. Навчальний посібник. – К.: Діа, 2007. – 118 с.

51. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001. – 312 с.

52. Специальная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Академия, 2000. – 400 с.

53. Спеціальна педагогіка: Понятійно - термінологічний словник / За ред. Академіка В.І.Бондаря. – Луганськ: Альма-матер, 2003. – 436 с.

54. Спеціальна психологія. Тексти. Навчальний посібник / За ред.. М.П.Матвєєвої, С.П.Миронової. - Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 1999. – Ч. І. – 158 с.

55.Специальная психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.И.Лубовского. – М.: Академия, 2006. – 464 с.

56. Сташків Б.І. Право соціального обслуговування. – К.: Знання, 2007. – 567 с.

57. Федоренко С.В. Тифлодидактика: навчальний посібник для студентів ВНЗ. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2009. – 144 с.

58.Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.- 512 с.

3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

4. Безруких М.М., Ефимова С.П., Круглов Б. Почему учиться трудно? – М.: Семья и школа, 1995. – 207 с.

5. Борба М. Нет плохому поведению: 38 моделей плохого поведения ребенка и как с ним бороться. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2004.- 320 с.

6. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие. - М.: ВЛАДОС, 2005.- 144 с.

7. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Владос, 2001. – 304 с.

8. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. - М.: Akademia, 1999. – 280 с.

9. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия / Сост. Н.Д. Соколова. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 448 с.

10. Завражин С.А, Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями: Учеб. пособие для студ. пед учеб. заведений. – М.: Академический Проект: Трикста, 2005. – 400 с.

11. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1986. – 128 с.

12. Зинченко С.Н. Трудные дети.- К.: Радянська школа, 1988.- 62 с.

13. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения: Справочно-методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 223 с.

14. Ефимова Л.К. Почему болеет ребенок. – К.: Здоров’я, 1984. – 70 с.

15. Ілляшенко Т.Д., Рождественська М.В. Допоможіть дитині розвиватися. – Кам'янець-Подільський: Абетка, 1998. – 104 с.

16. Ілляшенко Т.Д., Стадненко Н.М. Аномальна дитина в школі: Навчально-методичний посібник. – К.: ІСДО, 1995. – 120 с.

17. Ілляшенко Т.Д. Чому їм важко вчитися. Методичний посібник. – К.: Початкова школа, 2003. – 128 с.

18. Колупаєва А.А. Педагогічні основи інтегрування школярів з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітні навчальні заклади: Монографія. – К.: Педагогічна думка, 2007. – 458 с.

19. Концепция специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития // Дефектология. – 1989. - № 2. – С. 3 – 15.

20. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. - М.: Медицина, 1992.- 208 с.

21. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М.: Академия, 2001. – 320 с.

22. Леонгард К. Акцентуированные личности. - К.: Вища школа, 1981.- 392 с.

23. Липа В.А. Психологические основы педагогической коррекции. – Донецк: Лебідь, 2000. – 319 с.

24. Медико-соціальні та правові аспекти девіантної поведінки дітей та підлітків / Г.О.Слабкий, В.В.Беспалько, О.В.Коган, О.О.Федьков.- Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2004.- 32 с.

25. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних. - К.: Наукова думка, 1985.- 150 с.

26. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. - К.: Политиздат Украины, 1987.- 215 с.

27. Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. - М.: Просвещение, 1990.- 143 с.

28. Миронова С.П. Підготовка вчителів до корекційної роботи в системі освіти дітей з вадами інтелекту: Монографія. – Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2007. – 304 с.

29. Мурашова Е.В. Дети-”тюфяки” и дети-”катастрофы”: Гиподинамический и гипердинамический синдром. - Екатеринбург: У-Фактория, 2005. - 176 с.

30. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ «Сфера», 1996.- 240 с.

31. Основи медико-соціальної реабілітації дітей з органічним ураженням нервової системи. Навчально-методичний посібник / За ред. Мартинюка В.Ю., Зінченко С.С. – К.: Інтермед, 2005. – 416 с.

32. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – 2-е изд.- М.: Флинта: Московский социально-психологический институт. – 2000. – 104 с.

33. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностю. - Спб.: Речь, 2005.- 208 с.

34. Психологическая диагностика и коррекция личности трудновоспитуемых детей и подростков / О.Г.Антонова-Турченко, Е.И.Дранищева, Л.С.Дробот.- К.: ІЗМН, 1997.- 312 с.

35. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / Под ред. Л.М.Проколиенко, В.А.Татенко.- К.: Вища школа, 1989.- 254 с.

36. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога / Под ред. Л.М. Шипицыной. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 528 с.

a. Психолого – педагогічні основи корекційної роботи в спеціальній школі. Хрестоматія. Навчальний посібник / За ред. С.П.Миронової. - Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2004. – 220с.

37. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся / Под ред. В.А.Татенко, Т.М.Титаренко.- К.: Рад. Школа, 1989.- 128 с.

38. Н.Я.Семаго, М.М.Семаго Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М.: АРКТИ, 2006. - 208 с.

39. Синьов В.М. До побудови загальної теорії корекційної педагогіки: визначення предмету науки // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія № 19. Корекційна педагогіка та психологія: Зб. наукових праць. – К.: НПУ ім.. М.П.Драгоманова, 2004. - № 1. – С. 3 – 22.

40. Худик В.А. Работа психолога в наркологическом стационаре. - К.: «Здоровье», 1989.- 96 с.

41. Шмалей С.В. Основы наркологии. - Херсон, 2000.- 224 с.

42. Шульженко Д.І. Основи психологічної корекції аутистичних порушень у дітей: Монографія. - К., 2009. – 385 с.

43. Ярмаченко Н.Д. Проблема компенсации глухоты. – К.: Радянська школа, 1976. – 168с.

ПРЕДМЕТНИЙ ПОКАЖЧИК

Абілітація – 27.

Аграфія – 64.

Адиктивна поведінка – 190 – 197.

Акцентуація характеру – 205 – 218.

Алалія – 64.

Алексія – 64.

Алекситимія – 205.

Аномальні діти – 14.

Аномія – 199, 206.

Антисоціальна поведінка – 187.

Асинхронний розвиток – 147, 148, 151.

Асоціальна поведінка – 194.

астенічний тип нервової системи – 155.

Аутизм – 93, 159.

Аутодеструктивна поведінка – 182, 184, 191.

Аутостимуляція – 161.

Афазія – 64.

Афективні реакції – 154.

Афект неадекватності – 209.

Афонія – 63.

Біхевіористична психотерапія – 175.

Брадилалія – 63.

Бродяжництво – 189.

Важкі мовленнєві порушення – 16, 63.

Важковиховуваність – 211 – 213.

Вандалізм – 189.

Відносно легкі психічні розлади непсихотичного рівня – 92.

Віктимність – 184.

Види розумової відсталості – 134.

Викривлений розвиток – 147, 148, 159.

Виразні психічні розлади непсихотичного типу – 93.

Вроджені порушення зорової функції – 124.

Вторинні порушення – 21.

Галузі корекційної педагогіки – 27, 28.

Гетерохронії принцип - 148.

Гіперактивність – 170.

Гіпепротекція – 154, 156, 202.

Гіперсензитивність – 159.

Гіпопротекція – 149, 204.

Гіпопротекція види:

● домінуюча – 202, 203.

● потураюча - 202, 203.

Глухі діти – 106, 111.

Глухонімота – 106.

Гострота зору – 117.

Графіті – 190.

Дебільність – 135.

Девіантна поведінка – 148, 182, 184.

Дезадаптація – 182, 183.

Делінквентна поведінка – 185 – 190.

Делінквентна поведінка типи:

7. анархістсько-індивідуальний – 186.

8. боязливо-малодушний – 186.

9. корисливо-зажерливий – 186.

10. легковажно-безвідповідальний – 186.

11. насильницький – 185.

Деменція – 134.

Демонстративність – 154, 197.

Депресія – 198.

Діти з вадами психофізичного розвитку – 14, 26.

Діти зі зниженим зором (слабозорі) – 123, 126.

Діти зі зниженим слухом (слабочуючі) – 109, 111.

Діти з порушеннями мовлення – 64, 65, 69.

Дизартрія – 63.

Дизонтогенеза – 146.

Дисгармонійний розвиток – 147, 148, 151.

Дисгармонійний розвиток типи:

3. апатичний – 147, 148, 158 – 159.

4. екстрапунітивний – 147, 148, 153 – 155.

5. інтрапунітивний – 147, 148, 155 – 158.

Дисграфія – 64.

Дислалія – 63.

Дислексія – 64.

Дисфонія – 63.

Дисфорія – 155.

Дитячий церебральний параліч – 85, 87, 88, 91.

довільна регуляція – 166, 167.

Допоміжна школа – 141.

Загальний недорозвиток мовлення – 64.

Заїкання – 63.

Затримка психічного розвитку (ЗПР) – 16, 74.

Зір – 117.

ЗПР конституційного походження – 75.

ЗПР соматогенного походження – 75.

ЗПР психогенного походження – 76.

ЗПР церебрально-органічного походження – 77.

Ейфорія – 155.

Емпатія – 155 – 162.

Емансипація – 154, 189.

Ідіотія – 138.

Імбецильність – 136, 137.

Імпульсивність – 146, 147, 149, 150, 151, 225.

Індивідуальне навчання – 34, 40, 41, 52.

Індивідуальний підхід – 45, 46.

Інклюзія – 26, 38.

Інклюзивна освіта – 26, 38, 39.

Інтеграція – 26, 35.

Інтелектуально-мнестичні розлади – 95.

Категорії порушень психофізичного розвитку у дітей – 15.

Класифікація порушень слухової функції – 105.

Класифікація розумової відсталості – 133.

Клініко-педагогічна класифікація порушень мовлення – 63.

Комплексні порушення декількох функцій – 18.

Конструктивна брехня – 210.

Корекційна освіта – 27, 31.

Корекційна педагогіка – 24.

Корекційна робота – 26, 52.

Корекційна спрямованість – 41, 50.

Корекція – 26, 163.

Корекція етапи:

- «пристосування до дефекту» - 163, 169, 172, 173.

- «власне корекція» - 164, 169, 170, 172.

Креативна поведінка – 182.

Логопедія – 28.

Маргінальна поведінка – 182.

Мінімальна мозкова дисфункція – 146.

Набуті зорові аномалії – 125.

Навчально-реабілітаційний центр – 33.

Невроз – 152, 153.

Негативізм – 147, 154, 158, 210.

Недостатній розвиток – 147, 148.

Олігофренія – 134.

Олігофренопедагогіка – 28.

Освітня інтеграція – 36.

Особистісно орієнтоване виховання – 163.

Параліч – 86.

Парціальність порушень – 148.

Первинний дефект – 21.

Пізно оглухлі особи – 108.

Поліомієліт – 90.

Порушення зорової функції – 15, 120.

Порушення емоційно-вольової сфери – 18, 146.

Порушення інтелектуального розвитку – 16, 131.

Порушення мовлення – 63.

Порушення опорно-рухового апарату – 17, 91.

Порушення слухової функції – 15, 101.

Преневротичні радикали – 152.

Принципи відбору – 54.

Причини порушень психофізичного розвитку – 19, 63, 88.

Прогресуюча м’язова атрофія – 89.

Психічна травма – 162.

Психогімнастика – 168.

Психолого-педагогічна класифікація порушень мовлення – 64.

Психолого-педагогічний супровід – 40.

Психолого-медико-педагогічна консультація – 55.

психопатія – 151, 153, 218.

Психопатія види:

● епілептоїдна – 151, 216 – 218.

● істероїдна – 151, 216 – 218.

● конституційна – 151.

● органічна – 151, 152.

● психастенічна – 151.

● циклоїдна – 151, 216 – 218.

● шизоїдна – 151, 216 – 218.

Психотичні розлади – 152.

Реабілітація – 26.

ранній дитячий аутизм – 146, 159 – 162, 175 – 178.

регулююча функція – 149.

Рефракція – 118.

Ринолалія – 63.

Розумова відсталість – 131.

Руховий аналізатор – 85.

Сензитивність – 152 – 156.

Синдром гіперактивності з дефіцитом уваги – 146.

Система корекційної освіти – 131.

Складна структура аномального розвитку – 21.

Склад ПМПК – 56.

Сколіоз – 90.

Сліпі діти – 121, 126.

Сліпота – 121.

Слух – 100.

Смисловий ба'рєр – 209.

Соматовегетативні розлади – 152.

Соціальна адаптація – 27.

Соціальна інтеграція – 36.

Соціально-педагогічна занедбаність – 202- 205.

Соціопатія – 187 – 189.

Спеціальний освітній заклад – 27.

Стенічний тип нервової системи – 154.

Стереотипії – 159, 160, 177.

Стихійна інтеграція – 36.

Ступені розумової відсталості – 135.

Субкультура – 187.

Суїцид демонстративний – 197.

Суїцидна поведінка – 197 – 201.

Супутні порушення – 21.

Сурдопедагогіка – 27, 102.

Тахілалія – 63.

Типи ЗПР – 17.

Тифлопедагогіка – 27, 118.

Торпідність – 173, 174.

Тотальність порушень – 148, 151.

Тяжкі психічні розлади психотичного типу – 95.

Умови інтегрованого та інклюзивного навчання – 40.

Фобія – 205.

Фонетико-фонематичний недорозвиток мовлення – 64.

Форми інтегрованого навчання – 37.

Функції перевірки і оцінювання навчальних досягнень – 44.

Холдінгтерапія – 175.

Школа для дітей із ТПМ – 67.

Школа інтенсивної педагогічної корекції – 81.

ІМЕННИЙ ПОКАЖЧИК

Х.Айзенк – 202.

Ш. Амонашвілі – 165.

О.С.Безверхий – 222.

Н.Л.Білопольська – 77.

А.Біне – 73.

Є.Р.Боєнська – 175, 176.

Л.С. Виготський – 21, 22, 34, 58, 110, 132, 168.

Г.А.Власова – 73, 74, 77.

Ф.В.Гобечія – 211.

О.А.Грошкова – 232, 234.

А.Д.Джумбаєва – 232.

О.К.Дусавицкий – 222.

М.І.Земцова – 119.

О.В.Змановська – 182,184,186, 191, 199, 220.

Л.М.Зюбін – 232.

Д.Кантер – 189.

Б.Д.Карвасарський – 152.

Т.Катсфорт – 119.

Л.І.Кирилова – 125.

Ю.А.Клейберг – 190.

Г.Н.Коберник – 147.

В.М.Коган – 119.

А.А. Колупаєва – 36, 38.

А.І.Кочетов – 214, 215, 232, 233, 234, 235.

В.А.Лапшин – 147.

В.В.Лебединський – 74, 147, 159, 160, 175.

К.С.Лебединська – 77, 125.

К.Леонгард – 215.

М.М.Ліблінг – 175, 176.

А.Є.Лічко – 189, 199, 200, 216, 217.

В.Д.Літтл – 86.

А.Г.Литвак – 119.

В.В.Лунів – 185.

А.С.Макаренко – 236.

Максфілд – 119.

М.Маллєр – 193.

Т.М.Мішина – 153.

С.П. Миронова – 52.

В.М.Мясищев – 125.

Л.В.Нейман – 106.

О.С.Нікольська – 159, 160, 175, 176.

Л.А.Новікова – 125.

А.У.Нурєєва – 189.

М.С.Певзнер – 73, 74, 77, 134.

Б.П.Пузанов – 147.

М.М. Семаго, Н.Я.Семаго – 147, 148, 153.

А.В.Семенович – 146.

Т.Сімон – 73.

В.М. Синьов – 28, 146.

Є.П.Синьова – 122, 124, 125.

Л.І.Солнцева – 119.

А.Співаковська – 152.

Г.Є.Сухарєва – 73.

Тиллмен – 119.

М.Тобін – 119.

М.Уелч – 175.

В.Уільямс – 119.

Уліз – 119.

Д.І.Фельдштейн – 232.

З.Фройд – 87.

Хайес – 119.

М.І.Чистякова – 168.

Л.М. Шипіцина – 36.

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: