Сдам Сам

ПОЛЕЗНОЕ


КАТЕГОРИИ







ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ





ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

(кафедра педагогики)

 

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

Лыжова Л. К.

ВЫПОЛНИЛ:

Студентка 4-го курса ЗО

Факультета русского языка

И литературы

Козинина А. С.

ВОРОНЕЖ 2011

Урок русского языка в 5 классе

Тема: Алфавит

Цели нашего урока:

знакомство с историей создания алфавита;

формирование умения располагать слова в алфавитном порядке;

развитие устной и письменной речи, активизация словарного запаса;

воспитание внимания

Ход урока.

 

Оргмомент.

Орфографическая пятиминутка.

-Сегодня на уроке мы продолжим разговор о фонетике, а начнём урок с повторения уже изученного.

Задание: Запишем предложение, выделим грамматическую основу, составим схему. (Пишу на доске).

 

Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд.

-Найдите слово, в котором все согласные звуки звонкие.

Даша Филимонова ответит.

(Это слово «земля», а еще «наряд»). Умница!

- Найдите слово, в котором все согласные звуки глухие.

Саша Алтухов, пожалуйста.

(Это слово «пушистые»). Все согласны? Верно!

-Какие звуки называются глухими?

Нихаева Вика, поднимайся!

(Они целиком состоящие из шума)

- Какие звуки называются звонкими? Опять Вика.

(Состоят из шума и голоса). Так точно!

-Как на письме обозначаются звуки? Айдаров Ислам!

(Обозначаются буквой). Ответишь, Ислам?

-Что такое буква?

(Это знак для звука).

Все молодцы! Пойдем дальше!

Сообщение темы и цели урока.

-Сегодня на уроке речь пойдёт о буквах. Мы вспомним всё, что знаем об алфавите, а главное, мы должны научиться быстро и правильно ориентироваться в алфавите и правильно называть буквы.

-Кто знает историю создания русского алфавита? А алфавита вообще? Давайте я вам напомню.

 

Послушайте эту историю.

Вслушайтесь, как звучат слова, которые произносите вы сами и окружающие вас люди. Любое слово состоит из разных звуков. Но каждый звук прозвучит и исчезнет. Какие-то доли секунды - и его нет.

А если как-нибудь остановить звуки, чтобы их можно было потом встретить ещё много раз? Это было так необходимо древним людям, что самые разные народы в разных уголках земли искали способы «остановить» звуки. Люди придумали буквы - письменные фигурки, значки для звуков. Каждая фигурка-буква-это как бы застывший звук.

Жившие две тысячи лет назад финикийцы изобрели буквы только для согласных звуков. Их было 22 буквы. Ими удавалось записать всю человеческую речь. В их языке этим можно было обойтись.

А мы с такой азбукой не смогли бы работать. Как бы мы отличали на письме луну от Лены, ведро от выдры?

Обратите внимание на доску. Здесь вы увидите финикийский алфавит.

 

Это финикийский алфавит

 

 

Финикийцы знакомили другие народы со своей письменностью. На её основе стал разрабатывать алфавит другой древний народ - греки. Но они не могли обойтись записью только согласных звуков, так как в их языке было много гласных. Пришлось придумать для них обозначение.

Греческий алфавит состоял из букв, которые обозначали и согласные, и гласные звуки. Впоследствии греческий алфавит «завоевал» почти весь мир: он помог многим народам создать свою письменность. Сейчас и русский народ, и славянские народы имеют свою письменность, свои книги, могут читать и писать на своих языках. Но в далёкие времена, более тысячи лет назад, этого не было. Славянские народы не имели своей письменности. И вот во второй половине 10века, в 863 году, двое учёных родом из Греции, братья Кирилл и Мефодий, приехали в Великую Моравию (территория современной Чехии и Словакии) и стали работать над созданием славянской письменности. Они хорошо знали славянские языки, и это дало им возможность составить славянскую азбуку. Новый алфавит понадобился для перевода священных книг. Так родились первые славянские азбуки- глаголица (от слова «глагол»- по старославянски «слово») и кириллица.

 

 

На доске также вы увидите еще два плаката с алфавитом. Обратите внимание на них. Давайте хором прочитаем, как называются буквы кириллицы. Пробуем!

Глаголица довольно быстро вышла из употребления, а от кириллицы произошли русский, украинский, белорусский, болгарский, сербский и многие другие алфавиты.

-Почему буквы, расположенные в определённом порядке называются алфавитом, а не каким-то другим словом? Откройте учебник и найдите ответ на этот вопрос. Прочитаем правило на странице 74. Алехина, читай вслух, чтобы все слышали!

(Алфавит – это совокупность букв или других знаков данной системы письма.)

- Кто может назвать все буквы алфавита? Юленька, громко назови все буквы по порядку!

(А, б, в, г, д……)

-А теперь хором повторим алфавит.

Умнички!!!!

 

 

4.Тренировочные упражнения.

 

А теперь все внимание на доску!


1)

 

 
 

 


Л

С

 

 

Ш О Р

Х

Ф

Й

К

 

 

-Посмотрите на облако, пошёл буквенный дождь. Нужно записать эти буквы в алфавитном порядке и назвать их правильно. Саша Котляров поможет выстроить все буквы по порядку.

(Й К Л О Р С Ф Х Ш)

Все верно? Да, молодец!

 

2)-Где используется алфавит? Для чего его нужно знать? Чибисова Оля!

(Он используется для составления словарей, справочников, библиотек, классных журналов).

-Классный журнал. Но в классе, например, на букву «бэ» у нас 4 ученика, а на букву «ка»-5 учеников. Как в таком случае расположить слова в алфавитном порядке, если они начинаются с одной буквы? Алтухов, подумай!

(Нужно посмотреть, какие буквы следуют за начальными буквами, и располагать дальше по алфавиту).

Верно, догадался!

 

Задание. Прочитайте предложение на доске:

 

Физминутка.

-А теперь немного отдохнём. На парте у каждого из вас лежат карточки с буквами, а с помощью букв можно писать слова, вот и мы сейчас будем их писать, вернее не писать, а печатать. Вы - клавиши печатной машинки (клавиатура), я - машинистка. Я называю слово, поднимаются те буквы, которые есть в этом слове.

-Давайте потренируемся. Я называю слово «мир», встаньте те, у кого эти буквы.

 

-Итак, начинаем печатать: (я называю слова, дети встают и показывают буквы)

дом, юла, рог, лес, Яша, эхо, слон, жизнь, щука, фартук. овца, часы, пей, брат.

Молодцы! Все поработали дружно!

 

Работа в парах.

На партах лежат карточки, на них написаны слова красным или синим цветом.

 

( красным: астра. жасмин. лилия. настурция, пион, роза,шиповник;

синим: берёза, кедр, лиственница, пихта, сосна, тополь, черёмуха.)

Задание: нужно вдвоём, помогая друг другу, разложить карточки в алфавитном порядке, а затем записать их в тетрадь. Проверка у двух учеников, читают вслух.

Красные карточки читает Оля Чибисова, синие Паша Терентьев.

Дополнительно (кто справится с работой раньше): составьте предложение с однородными членами, включая все эти слова, с обобщающим словом.

Вижу, Лиля Ляшова быстрее всех справилась, придумай предложение и прочитай его нам.

(В саду мама посадила цветы: астру. жасмин. лилию. настурцию, пион, розу, шиповник).

Молодчинка!

 

7.Работа в тетради.

Обратите внимание на правую часть доски, там записаны слова с пропущенными буквами. Вставьте пропущенные буквы и запишите слова в алфавитном порядке:

Дл..на, цв..ток, ар..мат, ул..ца, м..локо, препод..ватель, ед..ница, насл..ждение, тр..сина, расч..щать.

Проверка: я читаю правильный ответ, все проверяют.

Длина, цветок, аромат, улица, молоко, преподаватель, единица, наслаждение, трясина, расчищать.

Поднимите руку, у кого нет ошибок, 1ошибка,2, 3……

 

Итог урока.

Можем ли мы обойтись без знания алфавита?

(Дети хором ответили: «Нет!»)

9.Домашнее задание:

Записать названия из 15слов – 1ряд-птиц, 2ряд- рыб. 3ряд-зверей в алфавитном порядке.

Оценки за урок.

Алтухов Саша – «5»

Айдаров Ислам – «4»

Суворова Даша - «5».

Ляшова Лиля – «5»

Спасибо за урок. До свидания.

 


Урок русского языка "Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Правописание мягкого знака"

Цели урока:

- знакомить учащихся с ролью мягкого знака, показателя мягкости;

- формировать интерес к русскому языку;

- развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на письме;

- писать “ь” для обозначения мягкости на конце и в середине слова;

- развивать интеллектуальные способности учащихся;

- воспитывать внимание детей к “живому” слову.

ХОД УРОКА

II. Минутка чистописания.

- Побудем волшебниками. Будем вышивать узор не волшебной палочкой, а буквой. А какой буквой, вы мне скажите сами, найдя лишнюю букву в данном ряду.

На доске написан ряд букв: Е, Е, Ю, Ь, Я, И.

Какая буква лишняя? Катя Трофимова ответит.

(Лишняя буква “ь”, она не обозначает звука).

- Прочтите девиз нашего урока, он написан на доске. Запишите его в тетрадь.

“Ученье – путь к уменью”.

- Назовите и подчеркните орфограммы в предложении.

“Ученье – путь к уменью”.

- О какой орфограмме пойдет речь на уроке? О правописании какой буквы мы будем сегодня говорить? Вика Символокова, пожалуйста!

(О мягком знаке).

Ч, Щ, Й.

- Какой это звук «ч»?

1) скрипящий 2) звенящий 3) шипящий 4) свистящий

- Правописание, каких орфограмм связано с шипящими «ч, щ»?

Правописание «ь».

- Сколько в данном предложении ошибок?

V. Физминутка.

Я буду называть слова, если в слове есть “Ь” вы расправляете плечи и наклоняетесь назад, если нет “Ь”, то наклон вперед.

Птенчик Пальто

Овощной заиньки

Мечтает ельник

Жучка письмо

Борщ капелька

Пончик окуньки

Хищник снегирь

Бабочка

Проверяем все вместе слова, которые записали ребята, разбираем орфограммы.

Проверка работы.

Первый ряд, ответит Оленька Смирнова.

(Льняной, пыльный, большой, ноченька – лишнее, так как оно сущ., а остальные прил.)

Верно, второй ряд – Денис Колесников!

(Спорщик, лимончик, молочко, морщить. – лишнее, так как это глаг., а остальные сущ.)

Проверит третий ряд Саша Алтухов.

Возьмет, прильнул, мелькает, вольный.- лишнее, так как это прил., а остальные глаг.)

Все верно! А теперь давайте немного отдохнем!

 

Физминутка для глаз

“Сотвори солнце в себе”

В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит, и греет. Давайте сотворим в себе солнце.

Закройте глаза. Представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличивается. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка стала еще больше. Направляю лучики с добром, радостью, теплом, светом, нежностью, лаской. Теперь звездочка стала большой, как солнце. Оно несет тепло всем – всем. (Руки в стороны перед собой). Посидим так одну минутку и откроем глазки.

“Наши глазки”

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти легкие движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся – что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочки часов,

Проведем глазами дружно,

Ну а дальше – будь здоров!

Теперь и вы все отдохнули,

Новая забота:

Нужно сделать на “отлично”

Новую работу.

 

Диктант “Плюс – минус”.

Теперь откроем тетради, напишем несколько слов знаками. Если в слове пишется “Ь” знак, то ставите “плюс”, если в слове не пишется “Ь” знак, то ставите “минус”.

IX. Итог урока.

- Что было на уроке трудным? А что интересным?

Катюша Зубкова!

Сначала было трудно определять, где пишется «ь», а где нет. Мы прочитали правило, потренировались и все получилось!)

- Для чего служит мягкий знак в словах?

Сашенька Алтухов, кажется, сегодня хочет получить «5»!

(Он нужен для смягчения согласных).

- В каких случаях он не пишется?

Лиля Ляшова нам ответит.

(В сочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ, чт, рщ).

- Для кого сегодняшний урок прошел не напрасно?

(Все дети ответили хором: «Для нас!»)

Теперь на последок обратите внимание на свои парты. Я вам раздала три яблочка: красное, розовое, зеленое. За это время благодаря вашим умелым действиям выросло необычное волшебное дерево. Благодаря нему каждый из вас покажет пользу или бесполезность сегодняшнего урока.

  • Если урок для вас прошел на отлично, и вы остались довольны, вы прикрепите к дереву красное созревшее яблоко;
  • Если урок прошел для вас хорошо, но ничего нового он вам не принес, он ничем не отличался для вас от прежних-то розовое недозревшее яблоко;
  • Если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то зеленый плод яблока.

По очереди каждый подойдет к магнитной доске и прикрепит свое яблочко. А теперь всем спасибо за урок. Оценки сегодня получат:

 

Алтухов Саша – «5»

Айдаров Ислам – «4»

Суворова Даша - «5».

Ляшова Лиля – «5»

Зубкова Катя «4».

 

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

(кафедра педагогики)

 

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

Лыжова Л. К.

ВЫПОЛНИЛ:

Студентка 4-го курса ЗО

Факультета русского языка

И литературы

Козинина А. С.

ВОРОНЕЖ 2011







Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычис­лить, когда этот...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...





Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:


©2015- 2024 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.