Плоские игрушки для проведения игр

В комплект входят игрушки: моряк, принц, тигренок, волшебная палочка, волшебный фотоаппарат, волшебный экран.

Вашему вниманию предлагается комплект пособий по автоматизации звуков, поставленных логопедом. Он состоит из десяти альбомов:

(1) Автоматизация звука С в игровых упражнениях

(2) Автоматизация звука 3 в игровых упражнениях

(3) Автоматизация звука Ц в игровых упражнениях

(4) Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях

(5) Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях

(6) Автоматизация звуков Ч, Щ в игровых упражне-ниях

(7) Автоматизация звука Л в игровых упражнениях

(8) Автоматизация звука Ль в игровых упражнениях

(9) Автоматизация звука Р в игровых упражнениях

(10) Автоматизация звука Рь в игровых упражнениях

В данном альбоме представлена система упраж-нений по автоматизации звука Рь. Материал, предло-женный автором, превращает однообразную и моно-

тонную работу по закреплению произношения звука

в интересную игру. Одновременно с автоматизацией звука у ребенка совершенствуется навык чтения, развивается мелкая моторика, творческое воображение.

Работа по данному пособию способствует более быстрой автоматизации звука в спонтанной речи, раз-витию фонематического слуха, совершенствованию слоговой структуры слова, коррекции лексико-грамматического строя речи, закреплению знаний об автоматизируемом звуке и

слов. Одновременно с этим происходит развитие мел-кой моторики пальцев рук; активизация памяти, внимания, мышления. Всё это является в свою очередь свое-временной профилактикой дисграфии и дислексии. В зависимости от сложности речевого дефекта ребенка и этапа коррекционной работы игры и задания мо-гут использоваться логопедом комбинированно.

Автоматизация звука Рь проводится по традиционной в логопедии схеме. Сначала проводится комплекс упражнений

артикуляционной гимнастики. Затем предлагаются упражнения на автоматизацию звука Рь изолированно, на материале слогов, слов, предложений, стихотворных и прозаических текстов.

Для того чтобы сделать процесс автоматизации звука в словах более увлекательным и эффективным, предлагается ряд вспомогательных приёмов. Одним из них является использование в работе мелких объёмных

(например, от киндер-сюрпризов) или плоских игрушек, названия которых содержат автоматизируемый звук*. Этот приём также помогает активизировать внимание малыша

его интерес к изучаемому материалу на протяжении всего занятия, доставляя радость самовыражения и, безусловно, вызывая положительные эмоции. Игровая

ситуация создаёт непринужденную обстановку на занятии, освобождает ребёнка от скованности, побуждает его к

с логопедом. Работа с игрушкой проводится при про-ведении следующих игр:

1. Лабиринт. Ребенок, чётко произнося изучаемый

звук, называет в заданном порядке представленные на каждой странице альбома картинки, перемещая по ним выбранную игрушку. Движение начинается с клетки, отмеченной звёздочкой. Если слово называется ребенком неправильно, то следующий ход

делать нельзя до тех пор, пока слово не будет названо

2. Лабиринт с проговариванием. Ребёнок при дви-

жении по лабиринту должен не только назвать картинки, но и указывать направление следующе го хода.

3. Лабиринт с пропуском хода. Игра проводится вдва этапа: ребёнок называет все картинки по порядку, а затем, начиная с картинки, отмечен-

4. Лабиринт наоборот. Сначала ребёнок прогова-ривает все слова - названия картинок лабиринта. Затем ставит игрушку на последнюю картинку ла-

биринта и двигается в обратном направлении, на-зывая слова.

Данные игры рекомендуется проводить с каждым лабиринтом (с 4-9). Если при прохождении лабиринта игрушка попадает на клетку с вопросительным знаком, ребёнок должен придумать слово с автоматизируемым звуком в определенной позиции.

В дальнейшем закрепление произношения звука происходит в словосочетаниях, предложениях, рас-сказах и стихотворных текстах.

Будьте терпеливы и доброжелательны. Тогда результаты

занят и й с ребёнком вас обязательно пора-дуют.

* На обороте обложки представлены следующие плоские игрушки: моряк, принц, тигренок.

Все упражнения выполняются перед зеркалом. Упражнения 1, 2 предполагают удержание статической позы под счёт до 5 (до 10); упражнения 3—6 выполняются 10—15 раз.

с внутренней стороны (слева — направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна!

Открыть рот. Широким кончиком языка, как кисточкой, водить по небу вперед-назад, не отрываясь. Нижняя челюсть не двигается.

Упражнение «Спортивный свисток». Футбольная команда уже собралась, а тренерБоря почему-то опаздывает. Помоги Боре быстро добраться до стадиона. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо: Рь-Рь-Рь... — ведь именно так звучит свисток тренера.

Упражнение «Песенки». Маленький тигрёнок никак не может научиться рычать. Ему по-

могут слоговые песенки! Слушай внимательно и повторяй песенки вместе с тигрёнком.

Постарайся не ошибаться. (Следите за отчётливым произнесением звука Рь в рядах слогов. Если ребёнок допустил ошибку, предложите ему повторить

Прежде чем начать работу с лабиринтами, внимательно прочитайте введение!

Упражнение «Эхо»*. Послушай слова. (Взрослый называет любые 2—5 картинок.) За-помни их и повтори в том же порядке вместе с игрушкой, выделяя звук Рь.

Упражнение «Чего не стало?»* Рассмотри и запомни картинки. Я закрою одну картинкуволшебным экраном, а ты посмотри и скажи, чего не стало. (Упражнение повторяется несколько раз.)

* Здесь и далее: игры, отмеченные звёздочкой, могут проводиться с любым лабиринтом.

Перечень картинок лабиринта: репа, река, редис, ремень, ребёнок, рисунок, рябина, рёва, рюкзак.

Упражнение «Угадай». Я назову слово-действие, а ты подбери к нему подходящее слово-предмет и проговори оба слова вместе. Образец: Шумит... (море).

Перечень картинок лабиринта: море, орехи, дерево, гири, курица, шарики, мандарины, заря, моряки.

Упражнение «Живое — неживое»*. Сначала назови слова, обозначающие живые пред-меты, а затем — неживые предметы.

Упражнение «Что делает?» Послушай мои вопросы. Подбери к ним как можно больше ответов.

Образец: Пескари что делают? — Пескари плещутся, плавают, выныривают...

Упражнение «Хлопушки»*. Следуя по лабиринту, назови картинки по слогам, определяяколичество слогов хлопками. Затем я загадаю и прохлопаю по слогам слово, а ты отгадай его.

Перечень картинок лабиринта: двери, звери, фонари, дикари, сухари, пузыри, пескари, снегири, богатыри.

Упражнение «Загадки». Я назову тебе слова-признаки, а ты покажи соответствующуюкартинку и назови слово. Образец: дальняя, маленькая, русская... — деревня.

Упражнение «Составь предложение»*. Выбери любое слово-картинку и составь с нимпредложение. Образец: Боре подарили тёплые варежки.

Упражнение «Половинки»*. Я загадаю слово и назову его половинку (начало или конец).

А ты добавь недостающую часть слова и проговори его целиком. Образец: скво... — -рец, скворец; -ня — дерев-, деревня. Картинки помогут тебе справиться с заданием.

Перечень картинок лабиринта: берет, перец, скворец, огурец, варенье, деревня, варежки, верёвка, серёжки.

Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: гриб — грибок. Есть ли слова, которые нельзя изменить?

Упражнение «Придумай сам». Послушай мои вопросы. Подбери к ним как можно больше

ответов. Образец: Грива какая? — Длинная, пышная, серая...

Упражнение «Найди меня»*. Посмотри на звуковую схему и найди слово, которое я загадала. (Логопед выкладывает цветными фишками звуковую схему выбранного слова, а ребёнок проводит звуковой анализ и находит соответствующее слово.)

Перечень картинок лабиринта: пряники, грядка, гриб, грива, гребень, крем, брёвна, брюки, крючки.

Упражнение «Волшебная палочка»*. Дотрагиваясь волшебной палочкой до каждой картинки,измени их названия. Образец: дверь — двери.

Упражнение «Доскажи словечко»*. Я произнесу начало предложения, а ты закончи его,выбрав подходящее слово-картинку. Образец: На суку сидит старый... (глухарь).

Упражнение «Вчера, сегодня, завтра»*. Выбери любое слово-картинку и составь с нимпредложения по образцу. Образец: Вчера из янтаря сделали брошь. Сегодня из янтаря делают брошь. Завтра из янтаря сделают брошь.

Перечень картинок лабиринта: дверь, снегирь, якорь, букварь, фонарь, сухарь, янтарь, вратарь, глухарь.

Упражнение «Четвёртый — лишний». Помоги Андрею. Найди в каждом ряду лишнююкартинку и обведи её в кружок. Объясни свой выбор. Назови все лишние картинки, четко произнося звук Рь.

Упражнение «Телефон». Игорю и Рите нравилось загадывать друг другу слова по телефону.Нужно прослушать три слова и повторить их без ошибок. Поиграй вместе с ребятами. Послушай ряды слов и повтори их, отчётливо произнося звук Рь.

вперёд — берёт — верёвка двери — комарик — фонарик порядок — зарядка — коряга

Борис — ирис — кипарис крем — крепко — время

Упражнение «Друзья». Игорь и Рита — друзья и многое делают

за другом. Закончи предложения про ребят по образцу. Образец: Рита режет огурец, Игорь... (порежет огурец). Игорь ест пряник, Рита... (съест пряник).

Упражнение «Аналогии». Рассмотри и назови картинки. Соедини друг с другом подходящиекартинки из красной и синей рамочек. Составь словосочетания по образцу. Образец: моряк и якорь (скворец и скворечник, брюки и ремень, снегирь и рябина, абрикосы и варенье, грядки и редис).

Упражнение «Посчитай». Ребята пришли в огород и решили посчитать овощи, которыетам выросли. Образец: одна редиска, две редиски... Каких овощей больше? Каких — меньше? Посчитай овощи в обратном порядке по образцу. Образец: пять редисок, четыре редиски...

Упражнение «Какой? Какая? Какие?» Ответь на вопросы одним словом, отчётливопроизнося звук Рь. Образец: Какая каша из риса? — Рисовая.

У грибов в ведре много ребят. На пристани берег реки.

К63 Автоматизация звука Рь в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Л.А. Комарова. —

В пособии предлагается система упражнений по автоматизации звука Рь у дошкольников

4—7 лет, которая превращает однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука

в интересную игру. Вместе с его автоматизацией у ребенка совершенствуется навык чтения, развивается мелкая моторика, творческое воображение.

Автоматизация звука Рь проводится по традиционной в логопедии схеме. Эффективность коррекционной работы обеспечивается использованием ряда вспомогательных приемов (работа с объемными и плоскими игрушками, счетными палочками, создание на занятии игровых ситуаций).

Пособие предназначено для проведения индивидуальной работы с ребенком и адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с нарушениями речи.

Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.60.953.Д. 004022.04.07 от 11.04.2007 г.

Подписано в печать 22.03.2008. Печать офсетная. Объем — 2 п.л.

Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО «Московская типография №2».

129085, Москва, Проспект Мира, 105. Тел.: (495) 682-24-91, 682-54-05.