СЛОВА И КОРОТКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Переход от слоговых упражнений к слитному произнесению слов и коротких предложений осуществляется на следующем речевом материале

Дети стоят по кругу. Левая рука лежит на области диафрагмы, правая — на уровне груди. Каждый ряд слов произносится на одном выдохе и сопровождается дирижированием, т. е. движение руки в такт проговариванию: 1, 2, 3; 1, 2, 3, 4; 1, 2, 3,4, 5... и т. д.

И. п. такое же, как при счете. Каждую строчку говорить на одном выдохе:

понедельник, вторник, среда, четверг... и т. д.

Каждое из этих упражнений начинается с И. п., описанного выше. Воспроизведение речевого материла, примером которого является счет, называние дней недели и т. п., сопровождается интонацией перечисления.

Вопросительные предложения сопровождаются соответствующей интонацией и движением, обозначающим вопрос (см. рис. 78, 79).

Ответы на вопросы произносятся на одном выдохе.

1. Учитель задает вопросы. Дети отвечают, контролируя свое дыхание (рука лежит на диафрагме).

2. Дети задают вопросы друг другу (по кругу), выполняя движение, обозначающее вопрос. Ответ проговаривается синхронно с учителем.

3. Дети встают парами и задают вопросы друг другу.

Какой первый месяц зимы? Первый месяц зимы — декабрь.

Первое предложение произносится синхронно с учителем. Далее работа продолжается так, как и в упражнении, описанном выше. Аналогично проводится работа на речевом материале о других временах года.

В последующих упражнениях на слитное произнесение речевого материала во фразе все большее внимание уделяется элементам логического ударения.

Какая СЕГОДНЯ погода? СЕГОДНЯ солнечная погода

Столовая ВНИЗУ на первом этаже. Каникулы будут ЗИМОЙ (или весной).

Дети стоят по кругу. Каждое предложение проговаривается слитно на одном выдохе. Слова, важные по смыслу, выделяются соответствующей интонацией. Последовательность работы указана выше (пункты 1,2, 3).

1. Каждое предложение проговаривается на одном выдохе в сопровождении плавных, переходящих одно в другое движений:

пришла зима — Одной рукой сделать призывный жест, затем сразу же перейти на движение как на звук з.

падает снег — Плавное движение рукой вниз.

тихо падает снег — На слове тихо поднести указательный палец ко рту и плавным движением отвести руку вниз.

тихо падает белый снег — Повторить движение на слово тихо, затем расслабленно наклониться вперед.

тихо падает белый пушистый снег — На три первых слова повторить движение, описанное выше, затем выпрямить туловище, руки согнуть на уровне груди, плавным мягким движением слегка опустить кисти рук вниз, а затем немного поднять вверх.

2. Проговаривание текста, убрав руки за спину.

дождик, дождик — Руки согнуть на уровне груди, перебирая пальцами, попеременно опускать вниз то правую, то левую руку, имитируя дождь.

что ты льешь? — Руки согнуты на уровне груди, локти чуть подняты в стороны, кисти рук делают вращательные движения снизу вверх в стороны (что), указательное движение правой рукой (ты) и слегка развести руки в стороны (льешь).

погулять нам — Правой рукой сделать широкий жест слева направо на уровне груди, как бы показывая на всех ребят, оба слова произносятся на одном движении.

не даешь! — Отрицательный жест правой рукой на уровне груди и покачивание головой.

я водою дождевою — Указательное движение на себя (я) переходит в давящее движение руками вперед (водою), которое, в свою очередь, переходит в следующее движение, имитирующее дождь (дождевою).

землю мою, мою, мою — Небольшое движение на звук е (землю), а затем на каждое слово мою плавно покачивать корпусом и руками вправо-влево-вправо.

2. Проговаривание стихотворения без движений.

скажу — Пальцы рук поднести ко рту, потом слегка давящим движением опустить руки вниз.

слово — Кисти рук делают небольшой поворот снизу вверх.

высоко — Указательный жест правой рукой вверх.

а ты ответишь — Указать правой рукой на кого-нибудь из учеников (произносится на каждом движении).

низко — Естественный жест, правую руку слегка опустить вниз, почти к полу.

близко — Правая рука к себе (показывает близость расстояния).

2. Проговаривание стихотворения без движений.

осень — Руки согнуты на уровне груди, небольшой всплеск руками вверх в стороны, затем опустить руки вниз.

наступила — Кисти рук повернуть к себе снизу вверх.

высохли — Тыльные стороны ладоней поднести ко рту и резким движением выдвинуть руки ото рта вперед.

цветы — Руки согнуть на уровне груди, пальцы собрать в щепотку, раскрыть пальцы, как лепестки цветов, приподняв немного руки вверх.

и глядят — Немного приподнять указательный палец правой руки вверх (и), затем пальцы рук поднять к глазам и плавно отвести вперед (глядят).

уныло — Давящим движением опустить руки вниз.

голые — Согнутые руки поднять до уровня груди, плавно повести руками вправо в стороны.

кусты — Из плавного движение переходит в резкое указательное.

2. Проговаривание стихотворения без движений.

1. Проговаривание стихотворения с движениями:

шу да шу — Руки поднять вверх, плавный наклон туловища и рук вправо (шу), руки плавным движением опустить вниз (да), затем руки поднять, плавный наклон туловища вниз (шу).

не маши, не шурши — Отрицательный жест правой рукой на уровне груди и качание головой.

скоро ночь — Ладони рук поднести ко рту, слегка давящим движением вытягивать руки немного вперед (скоро), затем движение на звук ч (ночь).

улетай-ка прочь! — Взмах руками, как крыльями, переходит в резкий указательный жест правой рукой в сторону.

2. Проговаривание стихотворения без движений.

1. Проговаривание текста с движениями:
девочке — Указать правой рукой на девочку.
на руку — Указать правой рукой на левую.

бабочка села — Взмах руками, как крыльями (бабочка), переходит в другое движение: с легким приседанием плавно опустить руки вниз (села) (рис. 51).

девочка бабочку — Указать на девочку, а потом взмахнуть руками, как крыльями.

поймать — Резко наклониться вперед и двумя руками сделать хватательное движение.

не успела — Руки слегка развести в стороны, на лице растерянность, отрицательный жест головой.

Главным требованием к навыкам пользования голосом в речи является соблюдение его нормальной силы и высоты без грубых отклонений от нормального тембра.

Работа по формированию и коррекции голоса предполагает создание навыков пользоваться голосом нормальной силы, изменять силу голоса в зависимости от обстановки. Это имеет особое значение при формировании навыка выделять словесное и логическое ударение (рис. 52).

Очень важно научить слабослышащих школьников говорить громко, но не крикливо. В связи с этим упражнения на развитие силы голоса направлены на изменение силы голоса от громкого до тихого и от громкого до среднего, затем до тихого, и наоборот; усиление и ослабление голоса при увеличении длительности звучания; усиление голоса в связи со словесным и логическим ударением.

Работа по формированию и коррекции голоса у слабослышащих предполагает создание умения пользоваться голосом нормальной высоты (наиболее грубым отклонением от нормы является фальцет и избирательное повышение голоса на некоторых звуках). От этого зависит мелодика речи. Особое значение имеет навык управлять движением голоса вверх-вниз для интонации. Упражнения направлены на формирование умения повышать и понижать голос в пределах одного гласного, слова, синтагмы, фразы (рис 53).

Очень важно в упражнениях, направленных на развитие голоса, следить за тем, чтобы не было резких отклонений от нормального тембра. Наиболее распространенным и грубым дефектом является открытая гнусавость.

Повышение и понижение голоса, изменение его силы хорошо контролируются слухом. Постоянное использование слухового восприятия при помощи звукоусиливающей аппаратуры дает возможность развить у слабослышащих подвижность голосового аппарата. Голосовые упражнения выполняются в сочетании с движениями и всегда проводятся по подражанию.

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: