УПРАЖНЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ СИЛЫ ГОЛОСА

Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне талии, пальцысжаты в кулаки.

1 Руки в стороны, затем — вверх. Изменение силы голоса на гласном а (о, у) - с тихого звучания увеличивать силу звука по мере поднятия рук. Самое верхнее положение рук соответствует самому громкому звучанию:

Шрифтами разного кегля (высоты) обозначена сила звучания: па — тихое, ПА — среднее, ПА — громкое и т. д.

2. Руки вверх через стороны с одновременным изменением силы голоса от тихого звучания к громкому и наоборот:

1. Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне талии, пальцы сжаты в кулаки.

Различение на слух тихого и громкого звучания слогов. Ученики на слух воспринимают слоги, произносимые учите

лем, стоящим спиной к ученикам, и воспроизводят их с движениями и без них.

Движения напоминают взмахи крыльями, только более резко: руки вверх в стороны: ПА; руки вниз: па (рис. 55). Повторить несколько раз (рис. 56).

Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне груди.

Волнообразные движения руками. Верхнее положение рук соответствует громкому произнесению гласного, нижнее — тихому (рис. 57).

Поднять руки вверх, одновременно изменяя силу голоса от тихого звучания до громкого, затем присесть, одновременно убавляя силу голоса (рис. 58).

Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне груди.

Прыжок на месте, руки в стороны вверх: ПА; сразу опуститься на корточки, сгруппироваться: па (рис. 59).

Дети стоят по кругу. Руки согнуть на уровне груди.

1. Резко выбросить руки вверх в стороны: ПА; слегка встряхнуть кулаками два раза на уровне талии: папа.

2. Резко выбросить руки вверх в стороны: ПА; удары кулаками в стороны: папо.

3. Руки вверх в стороны: ПА; удары кулаками вперед перед грудью: папу,

4.Вернуться в И. п., слегка встряхнуть кулаками на уровне талии: па; удар кулаками в стороны: та; сразу же наклониться вперед, расслабленным движением руки вниз: бу.

В этом упражнении слоги произносятся голосом обычной для разговорной речи силы.

Дети стоят по кругу друг за другом. У учителя барабан.

1. Учитель размеренно и тихо стучит в барабан, ученики на цыпочках идут по кругу: па па па;

учитель размеренно, но громко стучит в барабан, ученики идут по кругу, громко топая: ПА ПА ПА (в такт ударам);

учитель тихо и быстро стучит в барабан, ученики также тихо и быстро идут по кругу: папапа (в такт движениям);

учитель громко и быстро стучит в барабан, ученики, громко топая, быстро идут по кругу: ПАПАПА (в такт движениям);

учитель громко и резко ударяет в барабан, ученики останавливаются: СТОП!

2. Повторить упражнение, вместо слогов произнося числительные.

3. То же упражнение выполняется в условиях, когда учитель стоит, повернувшись к детям спиной, чтобы они не видели его действий с барабаном.

Дети стоят или сидят по кругу. Руки согнуты на уровне груди, локти опущены.

Движение кистей рук, имитирующее игру на пианино. Проговаривание слогов каждого ряда на одном выдохе с выделением ударного слога взмахом рук и более громким голосом.

5. понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье

1. Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне талии, пальцы сжаты в щепотки.

Постепенный подъем рук вверх. На разных уровнях высоты раскрывать щепотки в три приема, одновременно проговаривая каждый раз слоги: папопу (первая строчка). На каждом уровне поднятия рук слоги произносить с разной интенсивностью: от тихого звучания до нормального и громкого, а затем, наоборот — понижая голос и опуская руки.

Постепенный подъем, а затем опускание рук с одновременным изменением силы звучания голоса от тихого до громкого и наоборот: ма ма (вторая строка).

3. Повторить первое упражнение: мама (третья строка).

4. Повторить первое упражнение, одновременно проговаривая числительные (четвертая строка).

5. Повторить первое упражнение: название дней недели (пятая строка).

6. Повторить первое упражнение, проговаривая текст шестой строки.

Дети стоят по кругу, руки сжаты в кулаки на уровне груди.

1. Легкий удар правой рукой вправо, левой — влево: папа папа, голос нормальной громкости. На слоге ПА руки выбросить вверх в стороны (как на звуке а) и сказать громко, затем понизить голос до нормального и на уровне груди выполнить легкий удар руками, сжатыми в кулаки: па.

2. Повторить все движения, кроме последнего. Последнее движение легкий удар кулаками в стороны: по.

3. Повторить движения. Последнее: легкий удар кулаками вперед на уровне груди.

4. Повторить движения. Последнее: легкий удар кулаками вверху.

5. Повторить движения. Последнее: легкий удар кулаками вперед в стороны:

3. тихо — ГРОМКО
тихо — ГЮМКО
тихо — ГРОМКО

Дети стоят по кругу, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1. Резко раскрыть руки вверх в стороны: А, вернуться в И. п., сразу согнуть правую руку в локте и прикоснуться локтем к поднятому колену левой ноги, одновременно сказать: у (А — громко, у — тихо).

Повторить упражнение еще два раза, поочередно касаясь левым локтем правого колена, правым локтем левого колена.

Наклон туловища слегка в правую сторону, приложить руку ко рту: о ___, в левую сторону: о___, (голос средней громкости, характерный для разговорной речи).

2. Шаги с хлопками в круг, на каждый шаг — хлопок: та.

Начиная с тихого хлопка и тихого проговаривания, постепенно увеличивая громкость, дойти до середины круга: ТА.

Шаги из круга с изменением силы голоса и хлопков от громкого до тихого.

Повторение описанного упражнения, на каждый шаг и хлопок: тата.

Палец правой руки поднести ко рту: тихо, быстро развести руки в стороны вверх: ГРОМКО.

Переступать ногами на месте. Шаг правой ногой (тихо): тихо, громко топнуть левой ногой: ГРОМКО.

Повторить упражнения с добавлением к шагам хлопков.

4. Шаги в круг, тихо ступая и приложив палец к губам: топ-топ-топ (шаг — слово).

Шаги из круга, громко топая ногами: ТОП-ТОП-ТОП.

маленькие ножки — Руку опустить к полу, затем сразу же указать на свои ноги.

БОЛЬШИЕ НОГИ — Руку поднять вверх и сразу же указать на свои ноги.

Ходьба по кругу: тихие шаги сопровождаются проговариванием предложения тихим голосом, громкие шаги — громким голосом.

Дети стоят по кругу. Правая ладошка поднята ко рту.

1. Дети выполняют упражнение, изменяя силу голоса от громкого до тихого.

2. Дети делятся на две группы и выполняют упражнение по ролям. Одна группа произносит слова громки голосом, другая — тихим.

Первую строчку произносить громко. Движение на звук е переходит в движение на звук у: В лесу кричу — правую ладошку поднести ко рту: «Ау! Ау!»

Вторую строчку произносить тихо. Указательное движение на себя переходит в естественный жест «тихо» (палец к губам): А мне в ответ: «Ау! Ау!» — левую ладошку поднести ко рту.

Третья строчка произносится громко. На одном указательном движении рукой вверх сказать слитно: Горе кричу: «Ау! Ау!» — поднести правую ладошку ко рту.

Четвертую строчку сказать тихо, движение, аналогичное предыдущему, но выполненное другой рукой.

— Прыгнем раз, прыгнем два. - Прыгнем раз, прыгнем два.

Прыгать рады мы всегда. Прыгать рады мы всегда.

Дети идут по кругу и говорят (по заданию учителя) то тихо, то громко. Прыгнем раз, прыгнем два — два прыжка на месте на двух ногах. Прыгать рады мы всегда — прыжки вперед на каждом слове.

Дети сидят по кругу, имитируя игру на пианино.

1. Первые две строчки «играть» тихо и говорить тихим голосом, выделяя ударные слоги легким взмахом руки.

2. «Играть» громко, сопровождая «игру» громким произнесением слов, выделяя ударные слоги сильным взмахом руки.

Дети стоят по кругу, руки согнуты на уровне груди.

1. Первые две строчки произносить тихим голосом, одновременно тихо ударяя указательными пальцами рук.

2. Две последние строчки произносить громким голосом, сопровождая проговаривание сильными хлопками (хлопок — слово).

1. Ногами топ, ногами топ,
Громко топнем: топ-топ-топ громко

2. Руками хлоп, руками хлоп,
Громко хлопнем: хлоп-хлоп-хлоп громко

1. Проговаривая слова, дети переступают ногами на месте (шаг — слово). Громкому произнесению слов соответствуют сильные удары ног, тихому — слабые.

2. Громкому и тихому проговариванию соответствуют громкие и тихие хлопки (хлопок — слово).

Дети идут по кругу. Говорят и выполняют движения сначала тихо, потом громко. При повторении упражнения первую его часть можно говорить громко, а вторую — тихо.

Здесь и далее голос средней силы, характерный для разговорной речи, условно обозначим термином «нормально».

1. Проговаривание с движениями, плавно переходящими одно в другое:

что — Руки согнуты на уровне груди, локти чуть подняты в стороны, движение кистей рук снизу вверх, обозначающее вопрос.

там — Предыдущее движение переходит в указательный жест в сторону (одной рукой или двумя).

шепчут — Указательный палец правой руки приложен к губам.

листья — Руки согнуты на уровне груди, на ударный слог слегка поднять их в стороны вверх, затем опустить.

подойдем и спросим— Два небольших шага вперед, пальцы рук поднять ко рту и слегка давящим движением опустить руки.

листья (см. выше) отвечают — Вытянуть руки вверх в стороны на ударный слог.

осень — Кистью правой руки взмахнуть вверх.

осень — Кистью левой руки взмахнуть в сторону на уровне груди.

осень — Кистью правой руки взмахнуть, опустить руку вниз.

2. Проговаривание стихотворения без движений с убранными за спину руками.

а сова — все ближе, ближе — Взмахнуть руками, как крыльями (сова), затем правую руку прижать к себе на уровне груди (все ближе), потом такое же движение левой рукой.

а сова — все ниже, ниже — Взмахнуть руками, как крыльями, правую, затем левую руку плавно опустить вниз.

и кричит — Пальцы правой руки поднести ко рту и резко поднять вверх с одновременным усилением голоса.

в тиши ночной — Плавно опустить руку, указательный палец поднести к губам («тихо»).

поиграй, дружок, со мной — Ладони рук «рупором» поднести ко рту и громко произнести текст.

2. Проговаривание стихотворения без движений.

Закапал, закапал, закапал по крыше... нормально

1. Проговаривание текста с движениями, плавно переходящими одно в другое:

была — Наклон вперед. Движение несколько расслабленно на звуках б, д.

тишина, тишина, тишина— Указательные пальцы то правой, то левой руки прикладываются к губам, туловище поворачивается вправо-влево-вправо.

вдруг грохотом грома — Встрепенуться всем телом, как от неожиданности, и, подняв руки вверх, произнести слова в соответствии с указанием в тексте — громче, еще громче, громко.

сменилась она — Из положения «руки вверх» выполняется слегка давящее движение (плавное на звук с) руками вниз (Сменилась) и далее указательный жест правой рукой (она).

и вот уже дождик — Плавное движение рук вперед, переходящее в движение, имитирующее дождь.

тихонько — ты слышишь? — Палец правой руки приложен к губам, затем указательное движение (ты), которое переходит в естественный вопросительный жест — приложить руку к ушной раковине, как бы прислушиваясь.

закапал, закапал, закапал по крыше — Движение, имитирующее дождь, выполняемое попеременно то правой, то левой рукой (закапал), переходит в давящее движение руками вперед (по крыше).

1. Проговаривание стихотворения с движениями:

муха села мне на палец — Движение на звук у переходит в движение на звук с (муха села), затем указательный жест на себя (мне), потом указательным пальцем левой руки дотронуться до указательного пальца правой руки.

и спросила: «Вы проспались?» —- Движение на звук с (и спросила), затем указательный жест, направленный на кого-нибудь (вы), потом движение кистями рук в стороны, при этом указательные пальцы делают неполное вращательное движение.

пальцем муху я ловлю— Указательный палец правой руки следует за «летящей мухой».

засыпаю, сплю — Ладони рук подставить под щеку, голова склоняется ближе к коленям, голос становится тише (засыпаю), далее голова склоняется совсем низко, глаза закрыты, вся поза имитирует позу спящего человека (сплю) (рис. 60).

вдруг — Вздрогнуть и резко выпрямить туловище (рис. 61).

все громче голоса — Руки поднять вверх через стороны, пальцы рук сжать в кулаки и потрясти ими при вытянутых руках.

ой, оса! — Руки прижать к груди, вздрогнув всем телом при произнесении (ой), затем указать правой рукой вверх.

летит оса! — Поднятой правой рукой (указательным пальцем) следовать за «осой».

вон, у Ромы на носу — Указательный жест рукой, направленный на мальчика, затем на свой нос.

ну — Слегка ударить кулаками согнутых рук сверху вниз, выражая нетерпение.

ловите же осу! — Резкое хватательное движение двумя руками вперед.

2.Дети стоят по кругу. Проговаривание текста стихотворения построчно. Один ученик произносит первую строчку, другой — вторую и т. п.

3.Проговаривание стихотворения хором без движений.

1. Дети стоят по кругу. Первые две строчки говорим тихим голосом. Слова первой строки произносим слитно под плавное дирижирование правой руки. Затем указательный палец правой руки прижать к губам на слове тихо; далее естественный жест на слове падает переходит в движение на звук с в слове снежок.

2. Следующие две строчки говорим голосом повышенной громкости. Движение двумя руками вправо-влево на слове подул, встрепенувшись на слове вдруг, выполняем движение на звук в в слове ветерок. Движение на звук з (закружился) переходит в движение на звук с (снежок).

3. Последние две строчки говорим громко, кружась, слегка подпрыгивая на одном месте.

4. Проговаривание текста стихотворения по две строчки. Один ученик произносит две первые строчки, другой — две вторые и т. п.

5 Проговаривание стихотворения хором без движений, затем (по заданию учителя) возможно проговаривание текста отдельными учениками.

1. Поднять руки до уровня лба, локти развести в стороны.

Одновременно с движением сказать слог МА ___ в высокой тесситуре (рис. 62).

2. Из предыдущего положения опустить кисти рук до
уровня подбородка: МО___ в средней тесситуре (рис. 63).

3. Опустить кисти рук до уровня груди: МУ __ в низкой тесситуре (рис. 64).

Произнесение слогов разным по высоте голосом.

1. Чередование высокой и низкой тесситуры: МА ___— МУ ___(рис. 65).

2. Чередование высокой и средней тесситуры: МА __— МО__ (рис. 66).

3. Чередование средней и низкой тесситуры: МО__ — МУ __(рис. 67).

Поднять руки до уровня лба, опускать их (как по ступенькам) до уровня подбородка, а затем до уровня груди с одновременным проговариванием нараспев слогов, пользуясь голосом разной тесситуры (высокой, средней, низкой).

ТА__та ТА__та татаТОН↓ Старый, серый, сонный слон.

а↑ — стрелка вверх — высокий голос; а↓ — стрелка вниз — низкий, отсутствие стрелки — средний.

Дети сидят по кругу («по-турецки»), руки на уровне груди.

1. Проговаривание сначала слогов, затем текста стихотворения (с движениями рук), опираясь на условные знаки:

ТА↑— руки подняты вверх в стороны, голос высокий;

ТОН↓ — руки опущены вниз, указательный жест пальцем в стороны вниз, голос низкий;

татаТА́та — легкие взмахи кистями рук перед грудью на безударных слогах, сильный взмах рук на ударном слоге;

ТА ___ ТОН↓ — правая рука отводится от середины груди в сторону: ТА__ и опускается затем вниз: ТОН;

ТА __ та ТА__ т а — правая рука отводится от середины груди в правую сторону, затем левая рука в левую сторону татаТОН↓.

2. Проговаривание стихотворения без движений.

Основная задача — соблюдать изменения голоса по высоте в соответствии с условными знаками (↓↑).

Делать легкие взмахи руками вправо-влево: бьют часы, бьют часы.

Поднять руки до уровня лба, сказать нараспев высоким голосом: динь.

Опустить руки до уровня подбородка, сказать нараспев, голосом средней тесситуры: дан.

Опустить руки до уровня груди, сказать нараспев голосом низкой тесситуры: дон.

1. Делать легкие взмахи руками и покачиваться вправо-влево при произнесении слов: шарики висят, качаются, звенят.

Динь — дан — дон — Поднять руки да уровня лба, опускать их (как по ступенькам) до уровня подбородка, а затем — до уровня груди с одновременным проговариванием нараспев слогов, пользуясь голосом разной тесситуры (высокой, средней, низкой).

2. Повторить упражнение. При проговаривании нараспев слогов в разной тесситуре на одном движении говорить два слога.

водят пчелы хоровод — Дети, держась за руки, идут по кругу, говорят предложение средним голосом.

брум, брум — Взмах правой, затем левой рукой вниз, голос низкий.

в барабан ударил кот — Имитировать удары в барабан (выделить ударный слог в слова барабан более выразительным взмахом руки), продолжать «барабанить» на словах ударил кот (удар — слово).

трум, трум — Продолжать «барабанить», держать руки на уровне груди, произнося слоги средним голосом.

стали — Пальцы рук поднести ко рту, слегка давящим движением опустить их вниз.

мыши — Опять поднести ко рту ладони рук и резким движением выдвинуть руки вперед.

танцевать - Покачиваясь всем корпусом вправо-влево, одновременно плавно взмахивать руками вправо-влево.

тир-ля-ля, тир-ля-ля — С легкими подскоками кружиться вокруг себя, на слоге тир — взмах правой рукой вверх, показывая этим высокое звучание голоса.

так, что — Два раза легким движением выполнить указательный жест.

начала дрожать — С легким напряжением потрясти руками;

вся земля — Широким жестом описать слева направо круг перед собой (правой рукой).

2. Проговаривание текста по ролям с движениями, одна группа говорит за автора средним голосом, другая — остальной текст низким и высоким голосом. Группы чередуются.

3. Проговаривание текста без движений с убранными за спину руками с изменением голоса по высоте.

«Чирик↑-чирик↓, чирик↑-чирик↓, высоко-низко

Чирик↑-чирик↓», — кричат. высоко-низко, нормально

1. Две первые строчки говорить голосом средней тесситуры. Выполнить два указательных движения рукой вверх — в сторону (на дереве, на веточках), затем два легких приседания (воробышки сидят).

Две следующие строчки произносить голосом разной тесситуры (высокой, средней, низкой) в соответствии с условными знаками, дирижируя при этом правой рукой вверх-вниз.

Слово кричат сказать голосом средней тесситуры (нормально).

тик↑-так↓, тик↑-так↓, тик↑-так↓. высоко-низко

Первую строчку говорить нормальным голосом во время ходьбы на месте.

Затем остановиться, «дирижировать» пальчиком правой руки вверх-вниз, показывая этим высокое и низкое звучание голоса при произнесении слогов тик-так.

При произнесении следующих двух строчек повторить движения, описанные выше.

1. Проговаривать слоги тик-так, дирижируя при этом указательным пальцем правой руки вверх-вниз, вверх-вниз. Изменять голос по высоте в соответствии с условными знаками (↓↑).

Вторую часть предложения говорить голосом средней тесситуры, дирижируя при этом пальчиком перед собой.

2. Повторить упражнение без движений, изменяя при произнесении слов голос по высоте.

1. Умеренно бежать на месте при произнесении слов:
Бежал ручей по камешкам —
Бежал, бежал, бежал.

Потом в глубокой лужице — Остановиться на месте и взмахнуть рукой (потом), затем показать двумя руками «яму» (в глубокой) и выполнить движение на звук у (лужице). Лежал, лежал, лежал — положить руку под щеку и покачиваться вправо-влево.

Первую и третью строчки текста говорить голосом средней тесситуры, вторую — низкой, четвертую — высокой.

2. Повторить упражнение. При проговаривании текста вторую строчку говорить голосом высокой тесситуры, а последнюю — низкой.

3. Повторить упражнение без движений, проговаривая текст голосом разной тесситуры (средней, низкой, высокой; средней, высокой, низкой).

Понижение и повышение голоса при произнесении ряда слогов. Движение правой руки вправо-влево на уровне груди (дирижирование) сопровождает проговаривание каждого слога. Три первых слога говорить голосом низкой тесситуры, последний — высокой. Рука при произнесении этого слога «подбрасывается» вверх.

1. Произнести текст разным по высоте голосом. Первую строчку сказать низко. Движение на звук б (была зима) переходит в естественное потирание рук и дутье на них (был холод), затем следует движение на звук с (снег). Вторую строчку сказать высоко. Махнуть рукой вперед (ушла зима) и развести руками в стороны (и снега нет).

2. Повторить упражнение с движениями, затем без движений, изменяя голос по высоте.

1. Произнести текст разным по высоте голосом. Первую и третью строчки — высоко, вторую и четвертую — низко. Сопровождать проговаривание естественными движениями или указательными жестами.

2. Повторить упражнение с движениями, затем без них.

Произнесение текста разным по высоте голосом.

1. — Ну, Весна, как дела? — Указательное движение правой руки переходит в движение, обозначающее вопрос. Текст произносится в высокой тесситуре.

— У меня уборка — Указательный жест на себя переходит в естественное движение («вытирание стола тряпкой»). Текст произносится в низкой тесситуре.

— Для чего тебе метла? — Движение, обозначающее вопрос (для чего?), переходит в указательный жест на кого-нибудь, затем в естественное движение («подметание пола»). Текст произносится в высокой тесситуре.

— Снег мести с пригорка — Движение на звук с переходит в естественное движение («подметание»). Текст произносится в низкой тесситуре.

2. Повторить упражнение. Чередование высокой и низкой тесситуры выполнить следующим образом: 1-ю и 3-ю строчки текста говорить низко, 2-ю и 4-ю — высоко в сопровождении описанных движений.

3. Проговаривание текста стихотворения без движений.

1. Произнести текст разным по высоте голосом.

Дали туфельку слону — Протянуть руку вперед, как будто что-то даем. Сказать на одном выдохе и одном движении высоким по тесситуре голосом.

Взял он туфельку одну — Естественное движение (рукой к себе), показать один палец на слове туфельку. Сказать высоко.

И сказал: «Нужны пошире — После движения на звук с развести руки в стороны. Сказать низко.

И не две, а все четыре». — Отрицательное движение рукой и покачивание головой сменяется широким естественным жестом и показыванием четырех пальцев. Сказать низко.

2. Разделить детей на две группы, повторить упражнение с движениями «по ролям». Затем, повторить упражнение, поменяв группы местами.

3. Повторить упражнение без движений, изменяя голос по высоте.

1. Произнести текст разным по высоте голосом. Первую строчку произнести высоко. Движение, обозначающее вопрос (где?), переходит в указательное движение на кого-нибудь (ты), затем удивленно развести руки в стороны (был).

Вторую строчку произнести низко. Движение на звук я и 2 шага вперед (Я ходил), показать рукой вперед (на речку).

Третью строчку произнести высоко. Движение, обозначающее вопрос, переходит в указательное движение на кого-нибудь. (А зачем ты ходил?)

Четвертую строчку произнести низко. Указательное движение рукой вперед- вдаль. На этом движении сказать слитно все предложение.

2. Повторить предложения с учителем, выучив текст по ролям.

3. Повторить упражнение в форме игры: одна группа детей задает вопросы, выполняя движения, голосом высокой тесситуры, другая группа детей отвечает, выполняя движения, голосом низкой тесситуры.

4. Повторить упражнение в форме игры, где вопросы следует произносить низко, а ответы — высоко.

5. Повторить упражнение без движений, варьируя только голос.

1. Произнести текст разным по высоте голосом. Каждую строчку говорить слитно на одном движении.

Покружилась звездочка — Сказать высоко, выполняя круговые движения рукой.

В воздухе немножко — Сказать низко, выполняя движение на звук в.

Села и растаяла — Сказать высоко, немножко присесть, руки в стороны.

На моей ладошке — Сказать низко, показать пальцем одной руки на ладошку другой.

2. Повторить упражнение с движениями. Первую и третью строчки сказать низко, вторую и четвертую — высоко.

1. Произнесение текста разным по высоте голосом. Первые две строчки говорить низко. Указательное движение на кого-нибудь переходит в движение, обозначающее вопрос. Выполнить дважды (Это кто? Это кто?). Показать рукой перед и подпрыгнуть на месте (По дороге скачет?).

Следующие две строчки произнести высоко. Указательное движение на себя переходит в движение на звук з (Это наш озорной), а затем в движение, имитирующее «удар» по мячу (Непоседа-мячик).

2. Повторить упражнение. Чередование высокой и низкой тесситуры происходит так: две первые строчки произносятся высоко, две следующие — низко.

1. Произнести текст разным по высоте голосом. Каждое предложение произносить слитно на одном выдохе. Первое предложение произнести высоко, второй — низко.

— Где купили вы, синьор, это красный помидор? — Выполнить движение, обозначающее вопрос, развести руки в стороны (как бы удивленно) и указать на кого-нибудь. Затем указать пальцем на что-нибудь и изобразить руками перед собой какой-то большой предмет круглой формы.

— Вот невежливый вопрос! Это собственный мой нос! — Движение на звук в, затем поднять плечи, выражая удивление, развести руки в стороны, а потом указать на свой нос.

2. Повторить упражнение с движениями. Теперь первое предложение произнести низко, а второе — высоко.

3. Разделить детей на две группы. Повторить упражнение «по ролям».

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: