На третьем этапе коррекции заикания

Посещение картинной галереи Цель — функциональная тренировка речи.

Задачи — закрепление речевых навыков, полученных на занятиях; активизирование познавательной деятельности подростков.

На логопедическом занятии, предшествующем выходу, пациентам сообщается о месте проведения функциональной тренировки. Перед ними ставится задача — дать описательную характеристику одной из картин по такому плану:

На отчетном собрании подводятся итоги работы по коррекции заикания у подростков. В своих выступлениях пациенты дают всесторонний анализ собственной речи.

К выпускному концерту подростки совместно с логопедами готовят постановку сцен из пьес Фонвизина, Чехова, Гоголя, современных авторов. Ребята работают увлеченно, втягиваются в роль, стараясь создать психологический портрет персонажа. Основная цель концертов и подготовки к ним — помочь подросткам преодолеть страх выступлений перед большой аудиторией, закрепить веру в свои силы и возможности, и самое главное — научить работать самостоятельно. (Дидактический материал к отчетному концерту содержится в приложении № 18.)

РАБОТА ЛОГОПЕДА С СЕМЬЕЙ ЗАИКАЮЩЕГОСЯ ПОДРОСТКА

В общем комплексе мероприятий по реабилитации заикающихся подростков большое внимание уделяется работе с родителями. Необходимость такой работы обусловлена тем, что очень часто родители неправильно относятся к ребенку, страдающему заиканием: одни преувеличивают выраженность заикания и степень переживания его пациентом, другие вообще не обращают на него никакого внимания. Одни родители ориентируют сына или дочь на кропотливое и дисциплинированное избавление от речевого дефекта; другие считают, что больной ничего не должен делать — дескать, все за него обязаны делать врачи и ло-

гопеды; третьи уверены, что лишь какое-то чудодейственное лечение избавит их сына или дочь от заикания и что заниматься с логопедом вообще не следует. Заблуждений тут много. У родителей должно быть правильное представление о речевом дефекте своего ребенка. Только в этом случае они будут союзниками логопеда и врача, а не сторонними наблюдателями. Поэтому всякое воздействие на заикающегося подростка предполагает разъяснительную работу с родителями.

Следует помнить и то, что по меньшей мере у одной шестой части пациентов родители страдают речевой патологией, в том числе заиканием. Поэтому им необходимо делать то же самое, что делает их сын либо дочь, по устранению собственного заикания.

Родители заикающегося подростка получают квалифицированные советы как от врача, так и от логопеда. Прежде всего родителям (сюда включаются также старшие братья, сестры, дяди, тети, бабушки и т. д.) необходимы знания причин заикания, простейших способов его коррекции. Также следует знать, как грамотно осуществлять контроль за речью ребенка, оказывать помощь в закреплении полученного навыка плавной речи. Работа с родителями предусматривает разъяснение необходимости создания нормального психологического климата в семье для успешного лечения.

Уже на первом собрании родители заикающихся подростков знакомятся с логопедом, который будет заниматься с их ребенком.

Один из логопедов читает для родителей лекцию на тему «Логопедическая работа с заикающимися подростками». В лекции рассказывается о структуре логопедических занятий, их месте в общем комплексе медико-педагогических мероприятий, о том, что в осуществлении коррек-ционных мероприятий должны принимать участие и родители.

Логопедическая работа многогранна: она предусматривает не только работу по ликвидации грубых дефектов произношения и судорог мышц, образующих голос и речь, по воспитанию и закреплению навыков правильной речи, по социальной адаптации в самом широком смысле, но и включает в себя комплекс психотерапевтических мероприятий. Логопед доводит до сведения родителей, что логопедическая работа состоит из четырех этапов, дает описание задач и содержания каждого этапа. Логопед рассказывает о требованиях, предъявляемых к подготовке

логопедических заданий, к самостоятельной работе. Родители также должны следить за тем, чтобы их дети читали вслух и пересказывали школьный материал.

Родителям следует отмечать положительные результаты лечения, вселять в подростка уверенность в излечении, подчеркивая необходимость выполнения всех рекомендаций и требований логопеда.

На протяжении всего лечения подростка родители получают от логопедов сведения о работе с ним, могут посещать логопедические занятия и собрания, на которых выступает их ребенок. Родители должны знать, на каком этапе логопедической работы находится их ребенок в данный момент, какие требования надо предъявлять к его речи.

Курс лечения заканчивается проведением открытого занятия, которое организует логопед для родителей пациентов своей логопедической группы. Цель таких занятий состоит в том, чтобы наглядно показать родителям систему логопедических приемов по коррекции заикания, правильный подход к ликвидации заикания, продемонстрировать образцы правильной речи, которой должны пользоваться подростки. Эти занятия дают и большой психотерапевтический эффект. На занятиях рассказывается о каждом подростке, о достигнутых результатах, о недостатках, о плане дальнейшей работы; даются общие рекомендации и индивидуально для каждого подростка. Основной упор делается на обязательные самостоятельные занятия и речевые тренировки после выписки из отделения, на необходимость контроля за речью со стороны родителей. Логопед оказывает помощь подросткам и в выборе дальнейшей специальности, советует включаться в общественную работу в школе, в занятия в художественных кружках.

По окончании курса лечения санитарно-просветительная работа продолжается на так называемых днях долечивания, которые проводятся один раз в месяц. В эти дни подростки в присутствии логопеда, врачей и бывших пациентов отчитываются о школьных делах, о самостоятельной работе над своей речью, просят совета, рассказывают о трудностях и проблемах.

В заключение остановимся на вопросе помощи, которую логопед может оказать подростку после его возвращения в школу. Школа — самая трудная ситуация для подростка. И часто, выписавшись из отделения с хорошей речью, в школе подросток по-прежнему испытывает речевые трудности. Иногда в школе у подростка не складываются от-

ношения с педагогами и учениками и школа превращается для подростка в постоянный травмирующий фактор, провоцирующий заикание. Роль логопеда в этом случае заключается в том, чтобы помочь подростку в условиях его школы. Логопед выезжает в школу, беседует с педагогами и одноклассниками пациента, присутствует на занятиях, помогает подростку использовать полученные речевые навыки во время ответов в классе, налаживает контакты подростка с учителями и учениками. Такие посещения дают положительный эффект.

Повторный курс лечения назначается в двух случаях:

1. Если по какой-либо причине (чаще всего по болез
ни) подросток выбыл из лечебного процесса, т. е. не про
шел полный курс занятий.

2. Если первый курс лечения не дал ощутимых резуль
татов.

Итак, читатели, скоро вы закроете последнюю страницу этой книги. Какие выводы вы сделаете, авторам неизвестно, но мы бы хотели еще раз обратить внимание на те задачи, которые ставили перед собой при создании книги. Дело не только в том, чтобы дать логопедам дидактический материал, полезный в практической работе. Главное в другом.

Заикание заиканию рознь, так как заикание — признак разных в клиническом отношении расстройств, в основном двух: логоневроза и неврозоподобного логосиндрома (термин М. И. Буянова). Сочетаясь с другими речевыми и неречевыми расстройствами, заикание и создает картину логоневроза или неврозоподобного логосиндрома. И лечить нужно не только заикание, а весь комплекс расстройств. В разных возрастных группах удельный вес разных видов заикания неодинаков. В подростковом возрасте чаще всего встречается неврозоподобный логосиндром, который трудно лечить, он, как правило, требует длительного лечения. Причем в лечении должны принимать участие как логопеды, так и врачи. И если эта книга поможет скорейшему внедрению в практику комплексного метода коррекции речевых расстройств, впервые зародившегося в Советском Союзе еще в 30-х годах, но, к сожалению, еще не получившего широкого распространения, авторы будут считать свою задачу решенной.

Необходимым условием успешной коррекции речевых нарушений является активная позиция самих подростков. Только убеждение, что без собственного труда невозможно помочь себе, что никакие чудодейственные методы без этого не могут по-настоящему вылечить, способствует скорейшему избавлению от заикания. Нужно максимально мобилизовать пациента и его родителей на терпеливое и длительное сотрудничество с медиками и логопедами.

Особая нагрузка ложится на плечи логопеда: он должен быть не только терпеливым работником и активным воспитателем (порой перевоспитателем), но и энтузиастом начатого дела. Логопед творчески использует разнообразные методы, так как в их применении не может быть шаблонов.

В лечении речевых нарушений важную роль играет психотерапия. Необходимо отметить, что психотерапия психотерапии рознь, что существует множество приемов психотерапии. Одни (гипноз, наркопсихотерапия) всецело

входят в компетенцию медиков, другие (игровая психотерапия, функциональные тренировки и т. д.) вполне доступны педагогам и логопедам, третьи (например, некоторые варианты коллективной психотерапии) можно отнести к сфере деятельности психологов. Поэтому можно выделить клиническую (медицинскую), педагогическую и психологическую психотерапию. Не бойтесь, товарищи логопеды, использовать психотерапию.

И последнее. Как было показано, без участия родителей помочь подростку, страдающему заиканием, трудно, а иногда и невозможно. Поэтому старайтесь привлекать себе в помощь родителей своих пациентов. Логопед выступает в качестве дирижера, а родители становятся исполнителями его рекомендаций.

Итак, в добрый час, и помните, что удача ожидает лишь того, кто долго и кропотливо эту удачу готовил. А разве можно без такой работы избавить подростка от заикания?

Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый. К нам в окошко застучит.

Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя. Выпьем, добрая подружка Бедной юности моей, Выпьем с горя; где же кружка? Сердцу будет веселей.

«Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана? Ведь были ж схватки боевые? Да, говорят, еще какие! Недаром помнит вся Россия

— Да, были люди в наше время, Не то, что нынешнее племя:

Богатыри — не вы! Плохая им досталась доля: Немногие вернулись с поля... Не будь на то господня воля,

Мы долго молча отступали, Досадно было, боя ждали,

«Что ж мы? на зимние квартиры? Не смеют что ли командиры Чужие изорвать мундиры

И вот нашли большое поле: Есть разгуляться где на воле!

Построили редут. У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки —

Забил заряд я в пушку туго И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат, мусью! Что тут хитрить, пожалуй к бою; Уж мы пойдем ломить стеною, Уж постоим мы головою

Два дня мы были в перестрелке. Что толку в этакой безделке?

Мы ждали третий день. Повсюду стали слышны речи: «Пора добраться до картечи!» И вот на поле грозной сечи

Прилег вздремнуть я у лафета, И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз. Но тих был наш бивак открытый: Кто кивер чистил весь избитый, Кто штык точил, ворча сердито,

И только небо засветилось, Всё шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй. Полковник наш рожден был хватом: Слуга царю, отец солдатам... Да, жаль его: сражен булатом,

И молвил он, сверкнув очами: «Ребята! не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой, Как наши братья умирали!»

И умереть мы обещали, И клятву верности сдержали

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий Французы двинулись, как тучи,

И всё на наш редут. Уланы с пестрыми значками, Драгуны с конскими хвостами, Все промелькнули перед нами,

Вам не видать таких сражений!.. Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел, Звучал булат, картечь визжала, Рука бойцов колоть устала, И ядрам пролетать мешала

Изведал враг в тот день немало, Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!.. Земля тряслась — как наши груди; Смешались в кучу кони, люди, И залпы тысячи орудий

Вот смерклось. Были все готовы Заутра бой затеять новый

И до конца стоять... Вот затрещали барабаны — И отступили бусурманы. Тогда считать мы стали раны,

Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя:

Богатыри — не вы. Плохая им досталась доля: Не многие вернулись с поля. Когда б на то не божья воля,

Приложение № 3 Предварительно размеченные тексты для чтения

Любите книгу, /она облегчит вам жизнь,/ дружески поможет разобраться в пестрой путанице мыслей, /чувств,/ событий,/ она научит вас уважать человека /и самих себя,/ она окрыляет ум и сердце /чувством любви к миру,/ к человеку.//

Доказывая свое мнение /и опровергая другие,/ если они ошибочны, /будь сдержан как в словах,/ так и в выражениях.//

Чтобы оправдаться в собственных глазах, /мы нередко убеждаем себя,/ что не в силах добиться цели;/ на самом же деле/ мы не бессильны, /а безвольны.//

В каких бы трудных условиях вам ни пришлось жить, /не падайте духом,/ ибо вера в свою силу/ и желание жить для других — /это огромная сила.//

У каждого человека три характера: /тот,/ который ему приписывают; /тот,/ который он сам себе приписывает; /и, наконец,/ тот, /который есть в действительности.//

1. По бревну, по бревнышку проползла букашка, проле
тела бабочка, пропорхала пташка.

2. На болоте, на лугу
Стоит кринка творогу.
Прилетели две тетери,
Поклевали, улетели.
Прилетели утки,
Поиграли в дудки.

3. Старый пес среди двора
Караулил куль добра.
Воры куль добра не брали,
Воры сторожа украли.

5. Дубовый столб стоит столбом,
В него баран уперся лбом,
Хотя не жаль барану лба,

6. Часовщик чинил часы,
Прищемил себе усы,
Пустил в ход колесики,
И прощай волосики.

Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины, Как шли бесконечные, злые дожди. Как кринки несли нам усталые женщины, Прижав, как детей, от дождя их к груди,

Слезами измеренный чаще, чем верстами, Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз: Деревни, деревни, деревни с погостами, Как будто на них вся Россия сошлась,

Как будто за каждою русской околицей, Крестом своих рук ограждая живых, Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся За в бога не верящих внуков своих.

Ты знаешь наверное, все-таки родина — Не дом городской, где я празднично жил, А эти проселки, что дедами пройдены, С простыми крестами их русских могил.

Не знаю, как ты, а меня с деревенскою Дорожной тоской от села до села, Со вдовьей слезою и с песнею женскою Впервые война на проселках свела.

Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовом, По мертвому плачущий девичий крик, Седая старуха в салопчике плисовом, Весь в белом, как на смерть одетый, старик.

Ну, что им сказать, чем утешить могли мы их? Но, горе поняв своим бабьим чутьем, Ты помнишь, старуха сказала: «Родимые, Покуда идите, мы вас подождем».

«Мы вас подождем!» — говорили нам пажити. «Мы вас подождем!» — говорили леса. Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется, Что следом за мной их идут голоса.

По русским обычаям, только пожарища На русской земле раскидав позади, На наших глазах умирают товарищи, По-русски рубаху рванув на груди.

Нас пули с тобою пока еще милуют. Но, трижды поверив, что жизнь уже вся, Я все-таки горд был за самую милую, За горькую землю, где я родился.

За то, что на ней умереть мне завещано, Что русская мать нас на свет родила, Что, в бой провожая нас, русская женщина По-русски три раза меня обняла.

Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому, Тащи с этапа на этап, По пустырю, по бурелому, Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели При свете утренней звезды, Держи лентяйку в черном теле И не снимай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку, Освобождая от работ, Она последнюю рубашку С тебя без жалости сорвет.

Чтоб жить с тобой по-человечьи Училась заново она.

Мы ехали шагом, Мы мчались в боях И «Яблочко»-песню Держали в зубах. Ах, песенку эту Доныне хранит Трава молодая — Степной малахит.

Но песню иную О дальней земле Возил мой приятель С собою в седле. Он пел, озирая Родные края: «Гренада, Гренада, Гренада моя!»

Он песенку эту Твердил наизусть... Откуда у хлопца Испанская грусть? Ответь, Александровск, И Харьков, ответь: Давно ль по-испански Вы начали петь? Скажи мне, Украина, Не в этой ли ржи Тараса Шевченко Папаха лежит? Откуда ж, приятель, Песня твоя: «Гренада, Гренада, Гренада моя»?

Он медлит с ответом, Мечтатель-хохол: — Братишка! Гренаду Я в книге нашел. Красивое имя, Высокая честь — Гренадская волость В Испании есть!

Я хату покинул, Пошел воевать, Чтоб землю в Гренаде Крестьянам отдать. Прощайте, родные! Прощайте, семья! «Гренада, Гренада, Гренада моя!»

Мы мчались, мечтая Постичь поскорей Грамматику боя — Язык батарей. Восход поднимался И падал опять, И лошадь устала Степями скакать.

Но «Яблочко»-песню Играл эскадрон Смычками страданий На скрипках времен.. Где же, приятель,

Песня твоя: «Гренада, Гренада, Гренада моя»? Пробитое тело Наземь сползло, Товарищ впервые Оставил седло. Я видел: над трупом Склонилась луна, И мертвые губы Шепнули: «Грена...» Да. В дальнюю область, В заоблачный плес Ушел мой приятель И песню унес. С тех пор не слыхали Родные края: «Гренада, Гренада, Гренада моя!»

Отряд не заметил Потери бойца И «Яблочко»-песню Допел до конца. Лишь по небу тихо Сползла погодя На бархат заката Слезинка дождя...

Новые песни Придумала жизнь... Не надо, ребята, О песне тужить. Не надо, не надо, Не надо, друзья... Гренада, Гренада, Гренада моя!

Касаясь трех великих океанов, Она лежит, раскинув города, Покрыта сеткою меридианов, Непобедима, широка, горда.

Но в час, когда последняя граната Уже занесена в твоей руке И в краткий миг припомнить разом надо Все, что у нас осталось вдалеке,

Ты вспоминаешь не страну большую, Какую ты изъездил и узнал, Ты вспоминаешь родину — такую, Какой ее ты в детстве увидал.

¹ Мы рекомендуем так много стихотворений Константина Симонова не из чрезмерного пристрастия к ним, хотя они этого заслуживают, а главным образом из-за их художественно-воспитательных достоинств. Они понятны и написаны хорошим языком, к тому же исполнены той мужественной, жизнеутверждающей романтичности, которая так важна в подростковом возрасте.

Клочок земли, припавший к трем березам, Далекую дорогу за леском, Речонку со скрипучим перевозом, Песчаный берег с низким ивняком.

Вот где нам посчастливилось родиться, Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли Ту горсть земли, которая годится, Чтоб видеть в ней приметы всей земли.

Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы, Да, можно голодать и холодать, Идти на смерть... Но эти три березы При жизни никому нельзя отдать.

Как будто мы уже в походе. Военным шагом, как и я, По многим улицам проходят Мои ближайшие друзья;

Не те, с которыми зубрили За партой первые азы, Не те, с которыми мы брили Едва заметные усы.

Мы с ними не пивали чая, Хлеб не делили пополам, Они, меня не замечая, Идут по собственным делам.

Но будет день — и по разверстке В окоп мы рядом попадем, Поделим хлеб и на завертку Углы от писем оторвем.

Пустой консервною жестянкой Воды для друга зачерпнем И запасной его портянкой Больную ногу подвернем.

Под Кенигсбергом на рассвете Мы будем ранены вдвоем,

Отбудем месяц в лазарете, И выживем, и в бой пойдем.

Святая ярость наступленья, Боев жестокая страда Завяжут наше поколенье В железный узел, навсегда.

Забравшись к отцу в кабинет, Под пыли слежавшейся горсткой Однажды найдешь ты планшет Со старою картой-двухверсткой.

На ней ни долгот, ни широт, Ни Рака, ни Козерога... Лишь узкая речка течет, Деревня, лесок и дорога.

Начавший уже собирать Красивые южные марки, Ты будешь весь мир узнавать От Персии до Ямайки.

Индийского моря лазурь, Плывущие в рифах медузы, Пустыня Сахара, мыс Бурь, Холодный пролив Лаперуза.

И будет тебе невдомек, Зачем твой отец терпеливо Хранит этой карты листок, Где нет ни пустынь, ни проливов;

Зачем, когда гости к отцу Придут, те, что редко бывают, И близится вечер к концу, И мать им вина подливает,—

И вместо полуденных стран Вдруг вспомнят про Старую Русу, Какой-то Матвеев курган, Какую-то речку Миусу.

Подкравшись к отцу своему, Вдруг спросишь ты, всеми забытый: «Матвеев курган. Почему? Лежит богатырь там убитый?»

Мелькнет в его взоре печаль, И скажет он голосом странным: «Да, там богатырь. Только жаль, Что он не один под курганом».

И вдруг, чтоб не видела мать, Обычно такой непреклонный, Свой старый наган поиграть Он даст тебе, вынув патроны.

Майор привез мальчишку на лафете. Погибла мать. Сын не простился с ней. За десять лет на том и этом свете Ему зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста. Был исцарапан пулями лафет. Отцу казалось, что надежней места Отныне в мире для ребенка нет.

Отец был ранен, и разбита пушка. Привязанный к щиту, чтоб не упал, Прижав к груди заснувшую игрушку, Седой мальчишка на лафете спал.

Мы шли ему навстречу из России. Проснувшись, он махал войскам рукой..

Ты говоришь, что есть еще другие, Что я там был и мне пора домой...

Ты это горе знаешь понаслышке, А нам оно оборвало сердца. Кто раз увидел этого мальчишку, Домой прийти не сможет до конца.

Я должен видеть теми же глазами, Которыми я плакал там, в пыли, Как тот мальчишка возвратится с нами И поцелует горсть своей земли.

За все, чем мы с тобою дорожили, Призвал нас к бою воинский закон. Теперь мой дом не там, где прежде жили, А там, где отнят у мальчишки он.

Он тоже не подумал о мальчишке, Который рос в Чите или в Москве...

Когда уже известно, что в газетах Назавтра будет черная кайма, Мне хочется, поднявшись до рассвета, Врываться в незнакомые дома, Искать ту неизвестную квартиру, Где спит, уже витая в облаках, Мальчи лка-рыжик, маленький задира, Весь в ссадинах, веснушках, синяках.

В песчаных степях аравийской земли Три гордые пальмы высоко росли. Родник между ними из почвы бесплодной Журча пробивался волною холодной, Хранимый, под сенью зеленых листов, От знойных лучей и летучих песков.

И многие годы неслышно прошли; Но странник усталый из чуждой земли Пылающей грудью ко влаге студеной Еще не склонялся под кущей зеленой, И стали уж сохнуть от знойных лучей Роскошные листья и звучный ручей.

И стали три пальмы на бога роптать: «На то ль мы родились, чтоб здесь увядать? Без пользы в пустыне росли и цвели мы, Колеблемы вихрем и зноем палимы, Ничей благосклонный не радуя взор?.. Не прав твой, о небо, святой приговор!»

И только замолкли — в дали голубой Столбом уж крутился песок золотой, Звонков раздавались нестройные звуки, Пестрели коврами покрытые вьюки, И шел, колыхаясь, как в море челнок, ВерСлюд за верблюдом, взрывая песок.

Мотаясь, висели меж твердых горбов Узорные полы походных шатров; Их смуглые ручки порой подымали, И черные очи оттуда сверкали... И, стан худощавый к луке наклоня, Араб горячил вороного коня.

Вот к пальмам подходит, шумя, караван: В тени их веселый раскинулся стан. Кувшины звуча налилися водою, И, гордо кивая махровой главою, Приветствуют пальмы нежданных гостей, И щедро поит их студеный ручей.

Но только что сумрак на землю упал, По корням упругим топор застучал, И пали без жизни питомцы столетий! Одежду их сорвали малые дети, Изрублены были тела их потом, И медленно жгли их до утра огнем.

Когда же на запад умчался туман, Урочный свой путь совершал караван; И следом печальным на почве бесплодной Виднелся лишь пепел седой и холодный; И солнце остатки сухие дожгло, А ветром их в степи потом разнесло.

И ныне всё дико и пусто кругом — Не шепчутся листья с гремучим ключом: Напрасно пророка о тени он просит — Его лишь песок раскаленный заносит, Да коршун хохлатый, степной нелюдим, Добычу терзает и щиплет над ним.

Дубовый листок оторвался от ветки родимой И в степь укатился, жестокою бурей гонимый; Засох и увял он от холода, зноя и горя И вот наконец докатился до Черного моря.

У Черного моря чинара стоит молодая; С ней шепчется ветер, зеленые ветви лаская; На ветвях зеленых качаются райские птицы; Поют они песню про славу морской царь-девицы.

И странник прижался у корня чинары высокой; Приюта на время он молит с тоскою глубокой И так говорит он: «Я бедный листочек дубовый, До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.

Прими же пришельца меж листьев своих изумрудных,

«На что мне тебя? — отвечает младая чинара,— Ты пылен и желт,— и сынам моим свежим

небылицы? Мой слух утомили давно уж и райские птицы.

Иди себе дальше; о странник! тебя я не знаю! Я солнцем любима; цвету для него и блистаю; По небу я ветви раскинула здесь на просторе, И корни мои умывает холодное море».

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: