Сдам Сам
Главная | Контакты | FAQ

ПОЛЕЗНОЕ
Как развить коммуникабельность Почему могут возникнуть ссоры между супругами, в то время как их отношения кажутся прочными Почему появляется страх? Как стать богатым и отойти от дел молодым Советы от доктора Айболита «Как быть здоровым» Как сделать приглашение правильно Точка зрения. Как сделать сотрудника вовлеченным? Лень и как с ней бороться. Психологические аспекты Способов заработать с помощью internet Лекции по Основам предпринимательства Последнее добавление


КАТЕГОРИИ
АвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудит Биология Бухгалтерия Генетика География Геология Изобретательство Информатика Искусство История Компьютеры Литература Логика Маркетинг МатематикаМашиностроение Медицина Менеджмент Металлы и Сварка Механика Образование Педагогика Политика ПравоотношениеПроизводство Психология РазноеРелигия Социология Спорт Технологии Торговля Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика







ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОГО І ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ





 

Ознаки порівняння Традиційне навчання Дистанційне навчання
«Центр» освітньої парадигми Університет, викладач, його професійні знання, жорстко визначені освітні технології Студент та вибрані ним методи, технології і засоби навчання
Сутність процесу навчання Репродуктивні технології від­творення результату освіти з використанням спрощених проблем Постановка студентами реаль­них проблем виробничого (на­уково-дослідного) характеру, де­тальне вивчення методів і засо­бів їх розв'язування
Роль викладача Практично єдиний доступ­ний експерт у даній галузі та єдине джерело інформації Радник і помічник для студента
Роль студента Пасивно накопичує знання від викладача Активна (студент сам ставить реальні завдання або одержує їх від організації і шукає під­ходи до їх розв'язання)
Навчальна прог­рама Жорстка, статична Гнучка, динамічна
Термін навчання Жорстко регламентується Визначається самим студентом
Підручник з курсу Друкований, пасивний, ста­тичний Електронний, постійно понов-нюється новою інформацією, мультимедійний з можливістю виклику зовнішніх програм, необмежені джерела глобаль­ного інформаційного простору
Технічні засоби навчання Лабораторії і комп'ютерні мережі, що надаються уні­верситетом Університетські комп'ютерні класи і лабораторії, домашній комп'ютер, мережа «Інтернет»
Додаткові інфор­маційні джерела з курсу Локальні, лімітовані Глобальні світові інформаційні джерела, необмежені
Період активної освіти в житті Університетська освіта, як правило, один раз у житті у віці 18—ЗО років Постійна освіта протягом усьо­го активного життя (від 18— 65 років)

Як свідчить соціологічний аналіз, впровадження дистанційно­го навчання у вищій школі надає великі можливості для подаль­шого розвитку традиційних форм освіти і піднесення їх на новий якісний щабель. Однак повноцінне розгортання ДН постійно на­трапляє на недостатній рівень матеріальної і програмно-апаратної бази, методологічного і навчально-методичного забез­печення у ВНЗ, а також на відсутність бюджетного фінансування досліджень.

Для того щоб впровадити в освітні нововведення (у тому числі і дистанційне навчання), вищі навчальні заклади повинні змінити чинну парадигму освіти, в центрі якої стоїть університет, викла­дач та його професійні знання на нову — в центрі якої повинен стояти студент та його потреби до освіти. Освіта повинна стати доступною для будь-якої людини, у будь-якому місці, у будь-який час і з будь-якої спеціальності.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

1. Форми активізації навчального процесу.

2. Дидактичні засоби активізації процесу навчання.

3. Педагогічні освітні технології.

4. Соціологізаторська і біхевіористська педагогіка.

5. Програмоване навчання.

6. Теорія поетапного формування розумових дій П. Я. Галь-періна.

7. Теорія управління процесом засвоєння знань Н. Ф. Тализіної

8. Алгоритмічний процесу педагогіці.

9. Суб 'єкт-суб 'єктні відносини в навчальному процесі.

 

10. Методи навчання.

11. Проблемно-пошукові методи навчання.

12. Логічні методи навчання.

13. Методи формування зацікавленості до навчання.

14. Ігрове проектування. Операційно-рольові і ділові ігри.

15. Методика розробки ділових ігор.

16. Організація проведення ділових ігор, і 7. Проблемне навчання та його організація.

 

18. Дистанційне навчання.

19. Характерні риси дистанційної освіти.

20. Технології дистанційного навчання.

21. Вимоги до викладачів при організації дистанційного на­вчання.

22. Порівняльна характеристика традиційного і дистан­
ційного навчання.


«Педагогіка є найбільш діалектична, рухли­ва, найбільш складна і різноманітна наука»

А. С. Макаренко

ОРГАНІЗАЦІЯ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЇ ТА КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ


Відмітні риси модульного навчання.

Принципи модульного навчання.

Методика побудови модульних програм.

Формування змісту модулів.

6.5. Створення умов для організації модульного на­вчання.







Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычис­лить, когда этот...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...




Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

©2015- 2025 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.