|
|
Изучение умений придумывать монологи(рассказы, сказки) С использованием образных средств языка Воспитатель: Давай придумаем рассказ или сказку кукле, чтобы она быстрее заснула. Что ты хочешь ей рассказать? Рассказ или сказку? Придумай название рассказу (сказке)?» Если ребенок затрудняется, то тему подсказывает воспитатель. Например, «Приключения рыжего бельчонка» (если ребенок хочет рассказать сказку) или «Мое любимое домашнее животное» (рассказ). При анализе монологов оцениваются умения детей отобрать и связно передать содержание, а также языковое оформление монолога: 1. Умение выбрать жанр монолога, отбирать содержание высказывания и соответствии с выбранным жанром. 2. Умение выбрать тему и дать название связному высказыванию. 3. Умение передать сюжет в логической последовательности, не отступая от темы. 4. Умение соблюдать структуру монолога (начало, ход событий, конец). 5. Использование лексических средств выразительности (тропов) для раскрытия образов, сюжета. 6. Использование грамматических средств выразительности. 7. Использование интонационных средств выразительности. 8. Самостоятельность в составлении монолога.
Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет 16 баллов. Критерии оценки Ребенок получает 2 балла, если: ² умеет выбрать жанр монолога и отобрать содержание высказывания в соответствии с выбранным жанром; ² умеет самостоятельно выбрать тему высказывания и дать название придуманному монологу; ² разворачивает сюжет логично и последовательно, не отступая от темы; ² высказывание структурировано (присутствуют начало, середина и конец); ² самостоятельно использует в высказывании разные виды лексических средств выразительности (больше 3-х); при составлении высказывания использует разнообразные синтаксические конструкции (простые распространенные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения), перечисления, обобщения, прямую речь, грамматические ошибки отсутствуют или незначительны. ² высказывание интонационно выразительно оформлено. ² составляет монолог самостоятельно, без помощи педагога.
Ребенок получает 1 балл, если: ² жанр своего высказывания определить не может, но строит монолог с учетом особенностей либо сказки, либо рассказа или определяет жанр высказывания, но при его составлении наблюдается смешение жанров; ² придумать название не может, но умеет выбрать тему самостоятельно или с помощью взрослого; ² при развертывании сюжета иногда отступает от темы (отвлекается), нарушает логическую последовательность; ² наблюдаются композиционные нарушения, например, отсутствует начало или конец рассказа (сказки); ² использует одно — два лексических средства выразительности самостоятельно или с помощью взрослого; ² в основном использует однотипные по структуре предложения, допускает незначительные синтаксические ошибки, может их исправить с помощью взрослого, прямую речь не использует; ² речь не всегда интонационно выразительна; ² составляет монолог с помощью взрослого (наводящие вопросы, подсказки).
Ребенок получает 0 баллов, если: ² не умеет определить жанр высказывания; ² не умеет определить тему, дать название высказыванию; ² нарушает логическую последовательность событий, причинно-следственные связи; ² высказывание состоит из нескольких предложений; ² не использует лексические средства выразительности; ² наблюдаются ошибки при построении предложений, которые исправить самостоятельно ребенок не может; ² речь интонационно не выразительна, монотонна; ² постоянно требуется помощь взрослого, образец, подсказка.
Высокий уровень Ребенок набирает 12 — 16 баллов. Средний уровень Ребенок набирает 7 — 11 баллов. Низкий уровень Ребенок набирает 0 — 6 баллов.
Задание 4 Выявление особенностей понимания фразеологизмов Детям предлагаются следующие фразеологизмы: ² В три ручья ² Как зеницу ока ² Совать нос Фразеологизмы предлагаются сначала в изолированном виде. Воспитатель: Как ты понимаешь это выражение? Когда так говорят? Если ребенок затрудняется, ему предлагается текст. В три ручья Однажды Ваня потерял варежку. Идет он домой и плачет. Пришел он домой, а мама ему и говорит: «Ну что ты слезы льешь в три ручья?». Ваня удивился и ответил: «Как так в три ручья? Никаких ручьев здесь нет». ? Почему мама так сказала? Когда так говорят?
Как зеницу ока Жили-были мать со своим сыном Иваном. Собрался однажды Иван в дальние страны, мир посмотреть, себя показать. Дала ему мать в дорогу волшебный клубочек и сказала: «Береги его как зеницу ока». «Ладно», — говорит Иван, а сам думает, как это «как зеницу ока»? ? Почему мать так сказала Ивану? Когда так говорят?
Совать нос Однажды мама и папа разговаривали о чем-то на кухне. Маленький Илюшка стоял около двери и слушал. Мама сказала ему. «Иди, Илюшенька, спать, не суй нос не в свои дела». Илюша пошел спать, а сам идет и думает: «Что это мама про мой нос сказала, никуда я его не совал, просто слушал». ? Почему мама так сказала? Когда так говорят?
Высокий уровень Ребенок понимает и правильно объясняет фразеологизм, предложенный изолированно или в тексте, приводит примеры аналогичных ситуаций.
Средний уровень Ребенок недостаточно точно понимает, но пытается объяснить фразеологизм, предложенный в тексте, прокомментировать описанную ситуацию, своих примеров привести не может.
Низкий уровень Ребенок отказывается отвечать, не понимает фразеологизм.
Задание 5 Выявление умений подбирать к словам антонимы и синонимы Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам. Воспитатель: Давай поиграем в игру «Скажи наоборот». Например, «Скажу я слово «высоко», а ты ответишь... (низко), скажу я слово «далеко», а ты ответишь... (близко)» (Дж. Чиарди «Прощальная игра»).
Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам. Воспитатель: Давай поиграем в игру «Скажи по-другому». Например: как можно сказать о враче по-другому... (доктор); о собаке... (пес, щенок). ? радуется —... (Веселится); ? плачет —... (Ревет, рыдает); ? дети —... (Ребята, девочки и мальчики, малыши); ? красивый —... (Прекрасный). Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям. ? искусный мастер —... (Хороший); ? верный друг —... (Настоящий); ? ветхая избушка—... (Старая); ? трава стала желтая —... (Пожелтела). Результаты, полученные в ходе выполнения заданий, фиксируются в таблицах №2, №3. Буквенные обозначения предъявляемого речевого материала и графы таблиц совпадают. Таблица № 2 Антонимы, названные детьми
Таблица № 3 Синонимы, названные детьми
За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл, за неправильный — 0 баллов. В сумме высшая оценка составляет 18 баллов.
Высокий уровень Ребенок набирает 14 — 18 баллов. Средний уровень Ребенок набирает 9—13 баллов. Низкий уровень Ребенок набирает 0 — 8 баллов.
Задание 6 Изучение особенностей понимания многозначности слов Воспитатель: «Что бывает» или «О чем можно сказать»? ? молнии —... (В небе, на одежде); ? лист —... (На котором пишут, который растет); ? плывет — (Человек, спортсмен, речка, вода, облако, лодка); ? тяжелый (-ая, -ое) -... (Стол, человек, сердце); ? кран —... (Строительный, водопроводный).
Результаты, полученные в ходе выполнения задания, фиксируются в таблице №4. Буквенные обозначения предъявляемого речевого материала и графы таблицы совпадают. Таблица № 4   ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...  Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...  Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...  ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|