Тема 11. Психологическая компетентность в структуре личности

Психологическая компететность в структуре личности и деятельности учителя. Педагогически направленное мышление учителя. Уровни развития педагогического мышления.

Формирование профессионального сознания и самосознания педагога. Методы изучения профессиональной направленности личности учителя.

Типологии личности учителя. Проблемы профессиональных деформаций личности педагога.

Самосовершенствование педагогической деятельности. Специфика самообразовательной деятельности учителя. Психология педагогической саморегуляции.

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. Кн. 1, 2. – М., 2000.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р-на-Д, 1995, (М., 1998, 2000).

3. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.

4. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

5. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2. – М., 1998 (1995).

6. Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К. Тутушкиной– М., 1997.

7. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. - М., 1998.

1. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. – Л., 1967.

2. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.

3. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 1996.

Тема 12. Профессиональное сознание и самосознание педагога

Теоретический анализ подходов к понятиям «самосознание», «профессиональное сознание» (В. Н. Козиев, В. П. Саврасов, И. Я. Лернер, Д. В. Ронзин, А. К. Маркова и др.). Структурные и функциональные компоненты профессионального сознания как интегральной характеристики личности педагога.

Феномены профессионального сознания: профессиональные ценности, оперативные модели педагогического процесса и субъектов педагогической деятельности, самосознание. Профессиональная «Я-концепция» педагога (А. А. Реан, Л. М. Митина). Движущие силы профессионального развития педагога. Имплицитная и эксплицитная модель профессионального сознания.

1. Исаев Е. И., Пазухина С. В. Формирование ценностно-смыслового отношения к психологии у будущих педагогов //Вопросы психологии.- 2004.-№5.-с.3-11

1. Менчинская Н. А. Мышление в процессе обучения //Исследование мышления в советской психологии. - М.:Наука, 1966

2. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология – СПб.: Питер Ком, 1999

3. Ронзин Д. В. Проблема использования в педагогической деятельности научных достижений и феномен «профессиональное сознание педагога-практика» //Психологические проблемы развития профессионального сознания педагога-практика: Сб. науч. трудов /Редкол.: Д. В. Ронзин (отв. редактор) и др.- М.: изд.АПН РСФСР, 1992.- с.3-9

4. Пряжникова Е. Ю. «Кризисы разочарования» в развитии профессионального самосознания психологов //Вестник практической психологии образования – 2006.-№1-6.- с.49-55

5. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.- М.: Просвещение,1991.- 125 с.

10. Темы для самостоятельного изучения дисциплина «Психология» для направления подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») Профиль «Дополнительное образование (дизайн и компьютерная графика, дизайн интерьера)»

Тема: Педагогическая психология как научная дисциплина.

1. Составить таблицу ²Психологические теории, оказавшие влияние на осмысление педагогического процесса².

Источник: Зимняя И.А. Педагогическая психология, М.,1999, с.10-14.

2. Составить таблицу ²Этапы становления педагогической психологии².

Источник: Зимняя И.А. Педагогическая психология, М.,1999, с.14-21, 56-62.

3. Составить краткий конспект по вопросу «Концепция личностно-ориентированного обучения», используя статьи:

· Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения //Вопросы психологии, 1995, №2;

· Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников //Вопросы психологии, 1994, №2.

Тема: Психология ученика как субъекта учебной деятельности.

1. Дать краткую характеристику основным положениям статей:

· Ительсон Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия. //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1981, часть 2. – с.79-83;

· Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте //Там же - с. 84-85;

· Маркова А.К., Абрамова Г.С. Учебная деятельность как предмет психологического исследования. //Там же - с. 88-93.

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: